精心设计课堂练习 有效提高课堂教学效益 费 昀 《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实 （点击“千辛万苦”“千山万水”） 践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 生：我发现这两个词语都带有“千”和“万”。 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实 践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文 又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不 在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触 语文材料．在大量的语文实践中掌握运用语文的 规律。”而课堂练习就是学生语文实践的一种方 式。在练习中，学生不仅能够及时将所学到的语 文在实践中运用。更能够向老师快速反馈他们掌 握语文的情况。 在课堂教学中，经常会看到不少教师注重讲 解．层层追问。学生在学习语文的过程中缺少感 悟、体验文本语言的实践与语言训练的过程。教 师在备课的过程中，忽略了课堂练习的设计，没 有以此为载体进行扎实有效的语文实践。试问， 这样的语文课堂，其教学有效性从何谈起？这样 的语文课堂，学生到底收获了什么？所以，精心设 计课堂练习，在课堂教学中科学、合理地运用，是 优化课堂教学的重要举措。 伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生 来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊， 更主要的是为了变得更聪明。”教师如能对课堂 练习精心设计，无疑也是给予了学生一次开动脑 筋、活跃思维的机会。笔者在教苏教版第三册《大 禹治水》时精心设计了几个课堂练习，取得了较 好的效果。下面就截取几个教学片段，谈谈语文 课堂教学中的练习设计。 一、延展练习广度，帮助积累内化语言 【片段一】 课件出示词语：滔滔 淹没 冲倒 无家可 归 察看 挖通 千山万水 劈开 治理 制 服伟大英雄安定 千辛万苦 学生自读词语．教师指名个别读词并及时正 音后—— 师：大家仔细看这个词语，你发现了什么？ 生：我还发现这两个词语都是“千”什么． “万”什么的结构 师：你们的眼睛可真厉害！谁能再说几个像 这样的词语吗？ 生：千家万户。 生：千军万马。 生：千言万语。 生：千变万化。 师：说得太棒了！看来大家一定看了很多书． 积累了很多这样的词。“千”“万”在这类词中表示 很多很多的意思 比如很多很多．就是“千军 万马”：很多很多人家就是“千家万户”：很多很多 话就是“千言万语” 这一教学环节，看似是一次简单的自学情况 的检查，其实却隐藏了极大的魅力。老师指导学 生观察“千辛万苦”“千山万水”这两个词语，就是 在鼓励学生运用平时的课外阅读积累，搜索脑海 里有关“千Ｘ万Ｘ”的词语，让他们互相交流，融会 贯通。这样的词语练习，极大地调动了学生学习 语言文字的积极性，更好地引导学生平时留意、 掌握词语的规律，拓宽了他们的识字量。不得不 说，这是一次很好的识字教学，也是一次很好的 课外阅读动员。正是有了这样的课堂练习，才能 让识字和阅读在“润物细无声”中悄然深化，紧密 结合。 二、设置练习坡度．把握文章主要内容 【片段二】 课件出示词语：治理 制服 千辛万苦 冲倒 淹没 无家可归 千山万水 挖通 劈开仔细地察看 安定伟大英雄 师（指读后）：小朋友，你能用上其中的几个 词说说课文讲了一个什么故事吗？ 生：课文主要讲了大禹为了治理洪水．吃尽 了千辛万苦，走遍了千山万水，最终制服了洪水 师：大禹为了治理洪水，不仅吃尽了苦，还走 教 探 索 的故事。 遍了“千山万水”。（课件出示：大禹翻越高山，身 法 ～生：课文主要讲了伟大英雄大禹为了治理洪 上划过了水，让百姓过上安定生活，吃尽了千辛万苦的故 他。一；大禹跨过长河，脚底磨出了，可 ） 事。 遍了千山万水，终于制服洪水。人们赞扬大禹是 伟大英雄。 师：谁能开动脑筋、再想象一下大禹翻山越 生：课文主要讲了大禹吃尽了千辛万苦，走 岭所饱受的千辛万苦呢？ 生：大禹翻越高山，身上划过了一道道血痕； 大禹跨过长河 脚底磨出了一个个血泡，可他一 点儿也不在乎 ． 概括课文的主要内容，对于刚刚从一年级升 生：大禹翻越高山，身上划过了一道道伤痕； 入二年级的学生来说，无疑是一件颇有难度的 大禹跨过长河．脚底磨出了一个个老茧．可他满 事。设计这个练习，对于教师而言，很可能会面临 不在乎．继续前进。 “冷场”的尴尬局面。不过，笔者在设计这个练习 大教育家叶圣陶曾说过：“语言文字的训练， 时，充分考虑到学生的认知水平和概括能力，用 最要紧的是训练语感。而语感就是对语言文字的 已经学过的词语作为依托．给学生们一个概括主 敏锐感觉，是对语言文字的一种‘正确’丰富的理 要内容的“拐杖”。让他们扶着这根“拐杖”，一步 解力。要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去 步地走进文本，运用已经学会的词语．尝试着概 揣摩．而当把生活经验联系到语言文字上去。单 括课文的主要内容。设计有针对性和实效性的练 靠翻查字典不一定会有深切的语感．唯有从生活 习，可以让学生更好地运用刚刚学过的语言文 方面去体验，把生活所得一点一点积聚起来，积 字，让他们学以致用，从而体会到学习语文的乐 聚得越多，了解就越见深切。”这个设计，笔者引 趣所在。 导学生结合自己的生活体验想象文字背后隐藏 三、挖掘练习深度。丰富学生想象能力 的内容，引领学生走进文本，感受大禹所经历的 【片段三】 艰难困苦。正是有了这两段说话练习，让学生们 课件出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山 的想象具体而生动．也正是有了这两段说话练 万水．仔细地察看水流和地形 习，让学生们的语感一下子得到升华，读起课文 师：“吃尽了千辛万苦”说明什么苦都吃过 中的句子就有滋有味了。 了。（课件出示：禹为了察看水的流向，确定从哪 纵观这三个教学片段，有很多可圈可点之 里把洪水引入大海，他爬了一座又一座的 ．趟 处。三个教学环节，分别设计了不同的练习，针对 过了一条又一条的 ，渴了 ．饿了 。累了 性强，也有一定的梯度和弹性，可谓颇具匠心。这 。为了治理洪水，禹真是吃尽了 。） 样的语文课堂，才能让学生通过联想、想象，运用 师：你能展开想象，说说大禹吃了哪些苦？他 多种思维方式。更好地促使他们勤于思考。善于 又是怎样克服的呢？ 思考，从而让他们在更高层次上领悟课文，举一 生：禹为了察看水的流向．确定从哪里把洪 反三，触类旁通。 水引入大海，他爬了一座叉一座的大山，趟过了 我们需要这样的语文课堂，同时更需要这样 一条又一条的长河，渴了喝点山泉水．饿了摘点 的语文课堂练习。教师必须重视课堂练习设计， 野果子吃，累了在草丛里睡一会儿。为了治理洪 使之成为学生、教师共同发展的营养剂，成为有 水，禹真是吃尽了千辛万苦。 效提高课堂教学的助推器。相信持之以恒地坚持 生：禹为了察看水的流向．确定从哪里把洪 下去，每一个学生的情感和智力都能够得到更好 水引入大海．他爬了一座又一座的高山，趟过了 地培育和发展。 一条又一条的大河．渴了喝点河水．饿了吃点树 皮野草，累了倒在路边休息一会儿 为了治理洪 作者简介：江苏省无锡市崇宁路实验小学语 水，禹真是吃尽了苦头。 文教师。 （责任编辑：郭根福）
