【你说我说】 关注教学细节营建高效课堂 郑玉桂 （福建省莆田第五中学，福建莆田３５１ １００） 摘要：文言文教学会给很多老师和学生以枯燥的感觉，其实这很大程度是因为我们忽略了细节的处理。有位专 家曾说过“教学设计要大气，细节处理要细腻”。细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。细节的 恰当处理，能给学生提供更大的发展空间，起到意想不到的效果，牵一发而动全身。在教学实践中我也发现，原本枯 燥的文言文课堂因为一些小小细节的加入，课堂气氛和教学效果有了很大的改变。 关键词：文言文；教学；高效课堂 一、跟读 这一方法，在随后的《逍遥游》和《陈情表》教学中得 许多老师都知道文言文教学要让学生多读，所以讲 到很好的印证。原本以为枯燥的文言文，课堂却能表现 解课文前都会播一遍课文的朗读带。但是学生往往听 出异常的活跃。 着听着就烦了，走神了，更有甚者，索性趁此机会好好睡 三、小故事的穿插 上一觉。因而许多老师就认为朗读没用，学生不感兴趣， 在上新课前，我会上网查找一些跟作者或该文章主 甚至将朗读这一步骤省去了。 题相关的一些小故事。在讲课时，适当地空插，即能起到 我自己一开始也是这样，但是在上《滕王阁序》时我 调节课堂气氛，引起学生兴趣的作用，还因为故事通俗 发现，三班学生只是听朗读带，很快就有学生趴在桌上， 易懂的特点，借助它们可让学生更好地理解课文。 而二班的学生先是由几个学生小声跟读，渐渐地全班都 比如上庄子的《逍遥游》，我会顺带给他们介绍庄子 不约而同地跟朗读带读起来，而且颇富感情，一个个都 的基本思想，通过《庄子》中通俗易懂的寓言故事来解 沉醉在课文的意境中。这也让我明白了：“听读”和“跟 析，学生即爱听，也好懂，还能激发他们课后阅读《庄子》 读”虽然只有一字之差，但是取得的教学效果却有着天 的兴趣。上《陈情表》时，在讲“孝”时，我会顺带讲中国孝 壤之别。 的传统，讲“二十四孝”中的一两个故事，讲《论语》和《庄 此后的文言文教学，我都会下载些好的朗读带，最 子》中对“孝”的阐述，既引起他们的兴趣，也是对所学知 好是带有轻音乐伴奏的，在播放时，强调学生要小声跟 识的融会贯通。 读。因为是跟读，所以学生的注意力会更集中，而且通 当然讲故事，不是一个接一个故事地讲，而是适当 过读，学生的感情很容易被带动起来，常常是录音带已 地穿插在整堂课的教学中，起着锦上添花的作用，作到 经播完了，学生还感觉意犹未尽，沉醉其中，要求再读一 课前预设和课堂生成的有机结合。 遍，还有的学生下课后会找我拷贝，课余时间再听。 四、课件巩固复习 常常因为喜欢朗读，学生在不经意间就喜欢上看似 复习这一步骤是自己以往文言文教学中一直忽略 枯燥难懂的文言文。 的。上完一课就紧跟着上下一课，在跟踪学生掌握情况 二、课前预习的具体要求 上作得不够。本学期，我开始重视这一环节，上完一课 课前预习也是每个老师上新课前对学生的要求。 后，将课文中的一些重点字词句式翻译做成课件，在课 但是，往往只是口头提了一句，学生也根本不放在心上。 堂上随机检测学生，即能了解学生的掌握情况，还能让 对文言文来说，预习尤其显得重要。我对学生预习的要 学生巩固已学的知识，及时地复习，记忆更加深刻。学生 求是疏通一遍课文的大意，把不懂的字词的意思标注到 也很乐意接受这一方式，因为通过这些课堂练习，他们 课文下方，即使是下面注解有的，也要标注到该词的下 也更清楚了自己的不足之处。 方。只有这样学生才会去认真思考文章，而不是走马观 以上是我在文言文教学中较为有效的一些细节处 花地浏览。在上新课前，我都要查看学生的课本，检查 理。在写这篇教学论文时，我也意识到有些细节是可以 他们的预习情况。 再完善的。比如，在朗读上，除了跟读，让学生来带读也 这也是在两个班的教学对比中得出的结论。比如， 是不错的方法。再比如，课后的巩固复习，除了用课件课 《滕王阁序》，同一篇课文，三班的同学由于这一预习步 堂检测外，还可以让学生在课外用读书笔记的形式来整 骤没作到位，上课时学生反应就比较迟钝，课堂气氛也 理归纳每课的知识点。 比较冷清。而二班的同学课前充分预习了，因而上课对 细节决定成败，而在教学上，一个精致的细节足以 老师提出的问题都能快速地反应，课堂气氛非常热烈， 成就一节精彩高效的课堂。文言文教学并不是想象中 学习热情也很高涨。所以这也让我明白，课前的充分预 的不可跨越，关键在于我们是否有一颗细腻的心去认真 习是课堂气氛的一大保障，因为学生对懂得的知识都有 推敲每个教学环节。 表达的欲望，在课堂上，他们就能积极地配合老师的教 “教学设计要大气，细节处理要细腻”，我们须时刻 学，从而更好地作到师生互动。 谨记 一１７９—
