天河区渔沙坦小学日常教学设计
时间： 2015-11-17 课文题目 课时 教师： 罗婷 所在单元： 课型： 班级： 三（3） 第七单元 新授课 习作：编童话故事（片段） 第一课时 教学目标 1、 能根据生动形象的画面、声音效果等情境，展开丰富的想象和联想。 2、 能把故事说完整，蕴含道理，并学会对主人公进行具体描写。 3、 能在交流中养成认真倾听，主动评价的习惯。 教学重点：展开丰富的想象，激起写作兴趣 教学难点：把童话中的主人公描写生动具体。 多媒体课件、作文纸 教学活动及具体的操作步骤 学生学习活动 阅读经典童话故事，感知童话 一、 1、生回答阅读过的童话故事。 二、 1、学生说对童话的感性印象。 三、 1、全班交流刺猬、松鼠、长颈鹿的相关知识。 2、全班观看动物动态图片。 3、学生编故事，并在小组里轮流讲故事，推选小组的故事大王。 设计意图 教学重难点 教学资源及策略 教学过程 课前活动 教 学 环 节 教学过程： 一、揭题激趣 1、谈话导入，请学生说喜欢的童话故事名，课件出示有趣童话画面，进入课题。 板书：童话 二、体会特点 1、请学生具体说说童话故事哪些方面有趣、吸引人。 板书：想象神奇 夸张、拟人 寓理 三、理清框架 1、（出示图片）请学生交流关于几种小动物的知识。 2、（出示图片）请学生观看动物动态图片。 3、任选几种动物编童话，在小组里轮用学生感兴趣的话题和绚丽的图片激发学生兴趣，调动课堂积极性。 在交流中感悟童话的特点：想象神奇、用夸张拟人的手法来写，蕴含道理。潜移默化中引导学生把文章写成说明道理的童话体。 通过交流，在学生脑海中再现几种动物的特点和习性。紧接着出现更多的动物动态图片，让学生循着思路回忆这些动物的特点。只有抓准动物的特点，想象才能合情合理，故事的主题也会较为明确。 小组内试说故事，既培养倾听的习惯，以说代流讲故事，每个小组推选一位故事大王。 4、个别学生汇报初编的故事，其他学生倾听。 5、老师根据学生的故事适时点评。 板书：完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果 四、点拨练写 1、点拨把故事写生动具体的方法，出示表情图片，学生说神态词。 板书：生动：动作、语言、神态、心理 2、（出示文字）男女分读故事中的起因、结果两段话，想象中间会发生什么事。 3、想象他们会说什么、做什么，是怎样过河的，把这个过程写下来。 （出示要求：标题醒目、分段恰当、语句通顺、标点准确、错别字少、生动具体、主题明确） 五、展示评议 1、四人小组内交换阅读，按照屏幕上的评价标准评一评彼此的作文，每个小组推荐一篇写得最好的。 2、展示个别学生习作，全班互评。 六、布置作业 1、根据要求，用所学方法把编的动物童话完整、生动地写下来。 家庭作业 写一篇完整的童话故事 4、个别学生说故事，其他同学听故事。 四、 1、学生看图片，说表示神态的词语。 2、学生读出示的段落，想象故事的经过。 3、学生在想象的基础上，把内容写下来。 五、 1、学生在小组内互评作文。 2、推荐好的习作上台展示。在听的过程中主动评价。 写也降低难度，保持学生积极性；同时，学生也可以在交流中学习同伴的长处，学困生可从中受到启发。 图片直观再现各类表情，唤醒学生原有的词语储备，在倾听中习得新词，为习作服务。 写前出示评价标准，一来让学生在写的过程中有个方向，二来在稍后的评价环节中孩子能有依据地开展互评。使写和评的过程都有清晰的导向。 在小组内根据多角度的评价标准来互评作文，既养成学生挖掘同伴优点的习惯，又不至于让部分学生一无是处，产生挫败感。让大部分孩子保持写作的兴趣。 板书设计 想象神奇 童话 拟人、夸张 寓理 完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果 生动：动作、表情、语言、心理
