部编版三年级语文下册《守株待兔》教学设计
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【教学目标】
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
▶【教学重难点】
有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
▶【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶【教学课时】 2课时
【教学过程】
一、图片导入，揭题解题
1. 这节课，我们学习一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2 板书课题，理解“株”和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目： “株”什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大声朗读课题。
3.了解作者。
《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文，读出韵味
1. 易读错的句子
师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）“折颈而死。” 指名读红字，大家读，说字意
（2）“因释其耒而守株，冀复得兔。”
读好断句。
指名读句。
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有“耒”部的字
学“冀”：找出与“冀”易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
（3）“兔不可复得，而身为宋国笑。”（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2. 读出韵味。
自由练读。
指名读（到前面读）。
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1. 结合注释理解句意。
2. 交流理解。
交流第一句：
（1）指名说：先读原句，再说意思。
（2）生质疑不理解的词。
（3）巩固“走”的意思。
出示：“兔走触株，折颈而死。”
生说“走”的意思，回忆含有“走”的句子
古文中“走”是跑，那哪个字是“走”的意思呢？
出示：三人行，必有我师焉。
舟已行矣，而剑不行。
（4）想象画面。
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自由练说。
指名说。
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句。
说句子意思。
想“因”的意思：为什么种田人“释其耒而守株”？
小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿
导读这一句：
因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想想种田人是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的？
生自由回答。
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是……
教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子。
适时板书：一无所获“为宋国笑”。
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，“为宋国笑”。你嘲笑他吗？为什么？
3. 感悟道理。
生谈自己的理解。
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解。
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（要让学生先说说怎样称呼。）
生动笔写劝诫的话。
交流，评价。
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用
1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）。
2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批
还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业
1. 阅读资料。
2. 猜字谜：守株待兔 打一字
▶【板书设计】
5 守 株 待 兔
白日做梦 坐享其成 不劳而获
一分耕耘,一分收获
▶【教学反思】
这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。
鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。接着让学生借助课文注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。最后让学生联系生活实际，更深刻地理解寓言，并能够活学活用。这样，教师在课堂上能游刃有余，学生也会积极参与课堂，而不是裹足不前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，才会得到好的教学效果。
