基于obe教学理念的产学研协同育人体系的构建

使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。产学研协同育人的目的在于解决人才培养与社会需求脱节的问 题。从民办高校的教育现状出发，指出高校教学中存在的问题，在教学理念及教学模式上寻找解决人才培养与社会需求脱节的根

源，并提出相应的解决对策。关键词：OBE；民办高校;产学研;协同育人体系中图分类号：G2

文献标志码：B 文章编号：1674 -86(2020)07 -0024 -02The Construction of the Collaborative Education

System Based on OBE Teaching IdeaWang Yan(Heilongjiang Intemational University, Harbin 150025, China)Abstract: The concept of OBE teaching is achievement oriented education・ American scholar Spady has made an in- clepth study of this mode, and defined OBE as \"focusing and organizing the education system clearly, so as to ensure

that students get the experience of substantial success in future life”. The purpose of collaborative education of industry,

university and research is to solve the problem that talent training is out of line with social needs. This study starts from the current situation of private colleges and universities, finds out the problems in the teaching of colleges and

universities, finds out the root causes of the disconnection between talent training and social needs in the teaching concept and teaching mode, and puts forward corresponding solutions.Key words: OBE； Private university； Industry university research； Collaborative education system1研究背景OBE教育理念是由美国学者斯派蒂(Spady)提出

2民办高校产学研协同育人发展现状2.1产学研协同育人认知欠缺的,是一种遵循结果导向，进行反向设计教学体系的教 随着国家对实践教学推进的不断深入，各民办高

育模式。OBE理念即成果导向教育理念，也称之为需 求导向、能力导向或目标导向教育理念(Outcome - based Edu-cation)，指教师在教学设计过程中凸出学

校在教育教学实践过程中不断加深对产学研协同育人 体系的认知，企业也在寻求和高校的多方面合作，但

是,在产学研协同育人的认知上尚存在误区,其根本原

生的主体地位，以学生的成果为导向设计教学活动，获 得预期教学效果的教育模式。随着高等教育的不断发展与进步，民办高校作为

因在于两大认知主体对概念及相关问题的认知欠缺。

首先,在民办学校师资方面，教师多是刚走出校门的硕 士生、博士生，他们多缺乏实际教学经验，在教学过程 中，设计实践环节上难免岀现空中楼阁,实践环节的设 计和企业的具体操作岀现脱节，因此，在人才的实践能

高等教育中不可或缺的一环，承担着培养实践应用型

人才的重任。如何培养高素质的实践应用型人才，构 建产学研协同育人体系是我们目前研究的重点。力培养方面即使有意识地增加实践教学环节,也收效 甚微;其次，从企业层面来看,具有实体业务的企业,大

部分没有认识到产学研协同育人的重要性，在参与高

校教育的过程中，没有深刻理解产学研协同育人体系

收稿日期:2020 -02 -05黑龙江省教育厅十三五规划项目:青年专项课题构建给企业带来的利益，因此，在协同育人体系构建中

参与程度较低。(CBD1317106)2. 2缺乏多样化的产学研协同育人合作方式在产学研协同育人体系构建过程中，企业与高校

作者简介:王燕(1984 -)，女，硕士，副教授。24的合作可以有以下几种方式，如参观实习、体验实习、 顶岗实习、共建实习基地等，但是，在深度和广度上存

教育所需要的知识,设计丰富的教学活动，提高学生的 实践能力。对于产学研协同育人中的另一环节，企业

在不足,企业在提供实习岗位时,多会选择提供基础性 工作，和学生所学实际专业不符或者实习仅仅局限于

应该转变思想，认识到协同育人的重要性，可由设 立专家库、协同育人人才库的方式，评选优秀的企业家 进行协同育人教育。生产流程中的第一环节，没有对学生的实践能力进行 连贯培养,经过实习或实践基地锻炼后,对学生实践能 力的提升较小,没有达到预期效果。2.3师资队伍建设滞后3.2丰富产学研协同育人合作模式3. 2. 1多种模式相结合,在广度上提高协同育人模式

在建立实习基地、引进优秀企业家、鼓励学生创业

2. 3. 1教材建设滞后的方式下，可采用多方面结合的方式，可由实习基地提 供适合学生创业的项目库，行业、企业专家作为项目顾

实践教学中所使用的教材应与时俱进，能反映出 现实生活中的问题才能使学生面对现实问题时有的放 矢，但教学中所使用的教材有一定的滞后性，部分高校

问与学生共建项目，提高学生和企业人员的互动,在实

践过程中面对更多问题，多方面提高实践动手能力。3. 2. 2多方面合作，在深度上提高育人模式在和企业合作的过程中，不应只局限于一方面的 合作，可进行不同层次的实习实践设计，丰富学生的实

的教材是5年前的教材，和高等教育的发展是不相符

的，因此，在教材建设方面存在问题。2. 3.2师资培训滞后民办高校教师大多缺乏实践经验，只得引进企业 兼职教师进入课堂。但是,企业教师进入高校课堂后，

习经历，提高其实践能力。3.3师资队伍建设3. 3.1民办高校师资和企业师资相结合，培养双师型

人才双师型人才不应该局限于考取某行业资格证，鼓

出现了不适应高校教育的情况，企业教师不了解高校 教育的方式，在授课过程中逻辑不清晰，语言能力不 足,影响了授课的效果。而高校教师和企业教师之间

的合作与交流大多以目前存在的问题入手，对行业和 励教师参与到企业经营、生产中,鼓励企业教师和高校

企业前沿问题涉及的较少，不利于高校教师掌握现阶 段行业前沿问题,交流局限影响较大。教师开展科研交流、课题交流活动，通过培训，提高教 师的实践能力。2.4缺乏合理的评价机制3.3.2教材设计与时俱进在产学研协同育人体系建设的实践过程中，缺乏 合理的评价机制,在调动和鼓励教师进行教学改革的 过程中存在弊端，没有合理的评价机制和奖励机制，在

应选用最新教材，不应局限于出版社出版的教材， 要注重教材的应用性和时效性。3.4构建合理的评价机制3. 4. 1构建能力评价机制教师教学改革过程中，即使明确了解培养学生实践能 力的重要性,但是,工作效果却没有任何的体现，因此,

积极探索新的考核方式,对学生进行考核时可采取

影响了教师进行教学改革的积极性。多元化的评价方式，引入学生实践能力、创业能力等因

3构建基于OBE教学理念的产学研育人

体系3.1深入认知产学研协同育人体系素，多元化考量学生的成绩，鼓励学生参与实践教学。 3.4.2教动制引入精细化教学理念，采用“滚动计划法”和“横 道图法”，将人才培养的长期目标、中期目标和短期目

3. 1. 1转变教学理念教育的目的是服务区域经济和社会的发展，应树

标逐级分解后绘制成横道图，精确到开设课程、技能训

练项目的具体内容和环节。同时，加强教学过程的控 制。教师教案、讲义和课件等教学文件齐备并通过校 内和企业专家的评审，企业安排专人跟踪检查教学实

立为社会服务和区域经济服务的教学理念。要完成教 学理念的改变应从以下几方面进行改革，第一，在人才

培养方案方面突出实践类课程的比例;第二，从人才培 施情况,并记录在案,保证教学的效果。参考文献：[1] 刘楠，杨策林.转型背景下民办高校产教融合协同育人机制研究[J].工程技术师范学院学报,2017,33(11) ：26 -28.养目标的转换开始，将人才培养目标转化为根据地方 区域经济的发展需要来确定合理的人才培养目标，保 证毕业生的就业率;第三,专业设置要符合地方特色,

服务区域经济的发展。3. 1.2改变教学观念要从传统的教学观念转变为013E教学理念，在教

[2] 万轶，沙鑫美,徐伟.民办高校产教融合人才培养的实施策略[J].

创新创业理论研究与实践,2018,(23) ：67 -69,[3] 韩强，梁忠环.民办高校校企协同育人探讨[J].宏观经济管理，

2O17,(S1) ：84 -85.学活动中不应局限于课本知识的讲授,应该根据现实

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