CAIXUN财讯 基于微课的翻转课堂模式在会计电算化教学中的应用 □ 开平市综合成人中等专业学校 黄槐玉 / 文 本文针对当前中职会计电算化教学中存在的问题，结合翻转课堂教学理论，多不足:会计电算化是实操性课程，一般都是采用“教师讲解，学生听课”。基本第一，有利于提高学生自主学习、个性化学习能力。学生可以根据自己的对微课的“翻转课堂”在中职会计电算化课程中的应用进行分析与探讨，以期为会计电算化教学改革提供思路，真正做到以学生为中心，学中做，做中学，以提高教学质量。 中职教育 会计电算化 微课 翻转课堂 应用 随着信息技术的不断发展，翻转课堂的教学理念越来越受到人们的重视。翻转课堂是对知识的传授和内化进行反向安排，实现了对传统教学模式的革新。它把传统的教师讲、学生听的方式转变为学生利用在线视频自学的学习方式，以学生为中心，增强了学生的课堂参与度，有效地提升了学生自主学习和协作学习的能力，在很大程度上提升了教学的质量和效果，因此得到了广泛的应用。 会计电算化教学中存在的问题 （1）学习存在的问题 第一，学生基础较弱:中职很多学生是学习相对落后的中考落榜生，或者是跟不上高中学习进度的学生，或者是在社会上工作过，回学校学习的回流生。这些学生普遍底子差，学习热情度差，主动学习能力弱。很多学生为了混文凭或者是家里强迫来学校，不愿意学习。 第二，学生缺乏主动性:由于学生本身的某些原因，加上会计本身也是技术性较强的专业，要求记住很多知识，学生的学习兴趣不高，对学习缺乏主动性。另外，这门课程不仅综合了会计很多知识的实际操作课程，而且还涉及到了计算机的一些知识，综合性较强，很多学生学起来特别吃力。特别是现在中职生是00后为主，自小娇生惯养，对学习成绩表现出无所谓的态度，缺乏积极向上的愿望与自信。 第三，师生之间缺少相互交流学习:一般来说，会计电算化实操课程，四五十个人在一个机房，教师讲解后，还是有很多同学不懂，而老师一般只有一个，没有分身之术，照顾不到全部的学生。 （2）教学中存在的问题 第一，教学模式和教学方法存在很教学方法是“案例教学法”和“任务驱动教学法”。这些模式和方法存在较多不足，一是教学模式已经落后，二是在教学中，学生和老师之间基本没有互动，就是互动也仅限于操作过程出现的问题，学生电脑操作熟练程度以及掌握专业知识程度等个体差异，都给教学工作带来极大的困扰。 第二，课时不足:现在中职电算化安排课时不够，一周两次，一次2节课，每次上课要先恢复自己的数据，下课前又要提前保存数据，课堂操作时间就少了很多。再加上教师讲解一些内容，有些学生做题过程中遇到难题被卡住，不能进行操作，课堂上根本就没有多少时间来做练习。 第三，机房安排不合理:现在机房不仅仅安装会计电算化软件，还有其他专业软件，由于软件之间存在兼容性问题，故障不时发生。会计电算化操作是一个连续的系统操作，不是一次课就可以完成的。 翻转课堂教学理论 （1）翻转课堂内涵 2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School的Jon Be-rgmann和Aaron Sam两位化学老师他们将课程的PPT录成视频上传到网络上，以此来帮助缺课的学生补课。后来发展到学生在家也可观看视频，课堂上教师进行问题辅导。在Salman Khan和他创立的可汗学院的推动下，“翻转课堂”逐渐为人们所熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。美国Robert Talbert教授通过教学实践总结出翻转课堂的实施结构模型［3］（见图1）。 图1 Robert Talbert翻转课堂结构图 （2）翻转课堂优势 学习情况，在课外或家中自行学习，控制视频进度，有针对性地学习。不用遵守严格的课堂纪律，不用担心跟不上老师的节奏，轻松愉快地学习。 第二，有利于教师进行个性化教学。 看视频学习对于学生来说，目前还是比较稀奇，相对来说有兴趣，这样可以节约课堂时间。教师可以在课堂上解决问题、把现实与实操、理论与实操结合起来讲解重点和难点，整体把握不同层次的学生，根据每个学生的要求进行个性化教学。 第三，有利于增强学习互动性。翻转课堂最大的优点就是全面提升了课堂的互动。由于学生通过教学视频对即将要学的课程进行了一定程度的深度学习，在课堂上主要以学生提出问题、教师解惑和学生之间进行学习交流与互动等，充分提升了学生在课堂上的主人翁意识，使学生能够积极参与到学习过程中。 基于微课的“翻转课堂”教学模式在中职会计电算化课程中的应用 （1）教学模型 根据中职教育目标和中职学生的特点，设计了简单的会计电算化翻转课堂的教学模型结构（如图2）。 图2 会计电算化翻转课堂教学模型 （2）微课制作 根据会计电算化实训课程的知识和能力目标，重新整理教学内容，分为10个项目，设计了58个任务，录制了120个视频，把这些视频全部放到QQ、微信和网络学习平台上，构成会计电算化微 －35－ CAIXUN财讯 探究企业金融投资风险的评估 □ 四川仪陇农村商业银行股份有限公司土门支行 李 澜 / 文 随着我国资本市场的快速发展，越来越多的企业开始涉足金融投资活动。金融投资是灵活运作资本的一种方式，企业通过将资金用于某些特定的项目而获取更多的利益。但是投资必定面临风险，因此在进行金融投资之前，企业需要从风险评估体系的角度选择合适的风险评估方法，以获取准确的风险评估结果，降低市场变化对企业造成的经济损失。本文将在介绍金融投资风险内涵、分类的基础上，分析进行金融投资风险评估的作用、困难和方法。 下，企业的投资行为势必会面临一定风险，因此，在投资的过程中为了降低风险造成的损失，企业必须重视金融投资风险管理工作，通过科学的评估手段，确定某一项金融投资行为是否有价值有意义。 （2）金融投资风险的分类 金融投资风险主要分为系统性风险和非系统性风险两种。 系统性风险指的是在整个投资市场普遍存在的风险，这种风险绝大多数投资者都可能遭遇。因此从某种程度上来讲，系统性风险是很难规避的，它主要由政治、经济、社会等因素造成。例如，世界经济或某国经济发生严重危机、国家持续高涨的通货膨胀、特大自然灾害等等。2008年美国发生的次贷危机就属于系统性风险的范畴。 非系统性风险同整个金融投资市场大环境之间没有必然的联系，它的发生可能是非预期的、随机发生的，因此发生的范围和影响程度比较小，企业可以通过扩充投资方式来降低非系统性风险带来的损失。一般来讲，非系统性风险包括财务风险、经营风险、信用风险、偶然事件风险等。诱发非系统风险的因素有很多，其中最主要的是盲目投资。在中国有不少过去十分著名和优秀的企业因为盲足投资而衰落，例如巨人集团、红高粱集团、轻骑集团等等。 （1）金融投资风险评估是风险管理的重要组成部分 风险评估的主要工作是分析企业某项金融投资可能带来的不良影响，并制定防范风险和处理风险的措施，帮助企业实现风险管理目标。近年来，随着国内市场同全球经济联系密切程度的加深，不少经营风险较小的企业因为风险管理工作上的失误成为投资风险的牺牲品。为了减少投资上的失误，企业需要进行金融投资风险评估，重视风险管理工作，只有在评估的过程中明确了投资的不确定性和风险，才能解决关键的经营问题，把握关键的经营机会。 （2）金融投资风险评估是审计与监管的重要手段 随着国内金融市场的进一步成熟，越来越多的企业开始将闲置资金用于金融投资，由于金融投资的种类多样，不同类型投资的主要风险也各不相同，因而给审计和监管工作增加了不小的难度。为了解决这一问题，企业需要借助风险评估的方法，明确投资对企业可能带来的不良影响，只有这样才能降低金融投资工具的审计风险，实现审计和监管的最终目标。 （3）金融投资风险评估有助于企业进行业绩评估 2008年，美国次贷危机造成的影响席卷全球，各国上市企业特别是金融企业出现了由盈利到巨额亏损的转变。这 金融投资风险 投资风险评估 作用及方法 随着现代金融市场的日益完善，金融投资的重要性逐渐凸显，对企业来讲，进行金融投资能够增加闲置资金收益的机会，分散企业经营风险。但是由于金融投资具有很强的随机性，因此投资的风险性也就有所增加，企业需要进行金融投资风险评估工作，提高投资决策的正确性，规避市场变化带来的风险。 金融投资风险的内涵及分类 （1）金融投资风险的内涵 金融投资是一种灵活运用资本的方式，随着我国金融市场的不断完善，金融投资的规模在持续扩大，给企业提供了更多的获益途径。随机是金融投资行为最明显的特征，在随机性的支配 课程。在会计电算化微课程资源中，操作视频解决怎么做的问题，操作中的配音解决为什么的问题，“标题”表明是什么业务，“注释”解决学生的疑难问题。 （3）学生自动下载微课学习 现在很多中职学校已经实现网络全面覆盖，学生课下可以通过QQ、微信、网络平台等教学平台利用视频操作，无需教师进行指导。微课可供学生随时随地学习并照顾不同层次学生的学习能力，达到了职业教育的目的。 （4）针对重点和难点制作微课 根据多年的会计电算化教学经验，收集和整理了易错图片和问题，把这些图片进行汇集制成PPT和微课，使碎片企业金融投资风险评估的作用 化的知识体系，可以让学生利用碎片化的时间随时随地学习在操作中出现的难点，养成自助学习能力。 结语 综上所述，翻转课堂在中职会计电算化课程教学中的应用，改变了传统的教学模式，真正做到了以学生为中心，有效的增强学生的参与程度，提升学生的自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力。因此，教师要树立课堂教学改革的信念，提升信息素养和技术素养，抓住翻转课堂的关键点，在课堂教学中积极实施翻转课堂的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成效。但值得注意的是，在微课的设计与制作中必须是以学生为中心，在与翻转课堂应用中主要起到助学和教授新知识的作用，不能过分夸大翻转课堂优势。 ［1］刘礼菊，李博.翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践探索［J］.广东教育:职教版，2014 （8）：105-107 ［2］陈立新.基于翻转课堂的微课在会计电算化教学中的应用探索［J］.中国管理信息化，2016 ，19（23） ［3］戚英华.基于微课的翻转课堂模式在会计电算化实训教学中的应用［J］.现代职业教育，2016 （21） －36－
