教学案例：自由落体运动
学生原有水平及能力分析：通过前面的学习，学生已经掌握了匀加速直线运动，且具备初步使用打点计时器研究匀加速直线运动的能力，能用控制变量法来探究物理量之间的关系。
支架式教学模式：搭脚手架→ 进入支架→ 探索 →合作学习→评价效果 教学过程设计（问题型支架）：
1、搭建脚手架：围绕自由落体运动这一主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，提出问题：自由落体运动的规律是怎么样的？ （1）实验中相邻的相等时间内位移的增量ΔX有什么规律？ （2）自由落体运动的加速度大小是多少？方向如何？
（3）大家用不同的重锤做实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢？ （4）自由落体运动的位移、速度公式是怎么样的？
2、进入支架：脚手架搭建成功后，教师展示课件，创设情境，生活中存在的很多的自由落体运动现象，让学生总结它们共同的特征。
3、探索：学生的主要目的就是了解物体做自由落体运动的条件，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动的物体位移、时间、加速度大小和它们之间的关系。教师带领同学到电子实验室，学生利用各种实验器材，自己动手做实
验，选择自己的方法，的进行探索，记录实验数据及结果，并寻找它们之间的联系。 4、合作学习：
将学生分成若干小组，每组学生按照自己的方法做实验，小组教师在一旁协助，学生遇到问内部成员进行分工，搜集资料，选择器材，进行实验。小组成题是引导他们解员分析自己的能力，看看完成实验还需要用到哪些方面的知识。决问题，并与学生讨论，展开交每个成员之间相互讨论、交流 流 围绕主题，各小组展开讨论，老师和学生在一起，每个人都将 实验数据和结果拿出来，集体讨论，师生共同得到：自由落体老师和学生一起运动的加速度是始终不变的，与运动的物体无关，大小为讨论 9.8m/s2，方向竖直向下；推导出自由落体运动的位移、速度公式。 实验课后，学生可以到网上搜集关于自由落体运动的资料，进 一步了解自由落体运动的运动规律，同学之间可以通过QQ、MSN等聊天工具进行网上讨论，也可以在网上留言，与全世界网友进行交流
5、评价效果：老师给出几道题，小石块A自塔顶自由落下2m时，小石块B自塔顶下面8m处自由落下，两块石头同时着地，求塔的高度（g取10m/s2)；物体从高处自由下落，他在落到地面前1s内共下落35m，求物体下落是的高度及下落时间。老师、小组给出评价，且要自我评价。
