维普资讯 http://www.cqvip.com 第５卷第８期 Ｖ０１．５ Ｎｏ．８ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｃ Ｐｃｒｉｏｄｉｃａｌ ２００８年８月 Ａｕｇｕｓｔ ２００８ 试论如何正确对待学生的错误 韩燕兰 （河南省开封市禹王台区教研室河南开封４７５００３） 摘 要：教育一直是人们关注的问题。新课程实施以来，教师的教学方式和学生的学＞－ｊ方武都发生了很太的变化，然而面对学生 的错误，教师应以什么样的方式对待呢？本文将从教育工作者的角度加以阐述。 关键词：错误惩罚 师生关系 宽容 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２ｏ０８）８－０１６２－０１ 作业补上，从而让学生明白少写作业的危害，即对当天所学 知识不能及时巩固，另外还不利于学习习惯的养成，进而自 教育是需要艺术的，在教育教学过程中，我们面对的是 正在成长的孩子，对于他们而言，要求他们不犯错误是不可 能的。问题是，对于孩子偶尔出现的错误，我们应该采取什么 样的方式来教育他们。新课程实施已经六年了，面对新课程 教师该如何对待学生的错误呢？笔者认为： １ 教师要允许学生犯错误 我反省，自我改正，这样的教育效果可能会远远超过由惩罚 受到的教育。一方面维护了学生的自尊，另一方面学生会因 老师的宽容更加尊重老师，并且学生还会由衷地感谢老师。 ２ 建立新型的师生关系 所谓“允许学生犯错误”，就是要遵循儿童的认知发展规 律，有目的地引导他们的发展。大多成人眼中的错误，在学生 看来，则是相当正常，如：作业当中出现错别字－；算术抄错数 目：应用题忘写单位名称以及漏写题目等，对这些常见的错 新课程强调要促进学生个性的发展与创造性的发展，实 现学生这一发展的关键是建立新型的师生关系。当代儿童知 识面广，个性更突出，我们应顺应时代的特点与学生的特点， 做一名民主型的教师，努力构建平等、民主的师生关系，在平 等的基础上开展富于爱心的交流，并通过民主的师生关系促 进学生个性的发展与创造性的发展。 误，我们必须树立正确的教育观，用开放、民主的教育理念， 帮助学生改正错误，为学生创设宽松的学习环境。 由于小学生正处于生长发育阶段，世界观尚未形成，其 身体和心理都相对不健全，加上学生的阅历较浅以及分辨是 在实施新课程中，要建立这种新型的师生关系，关键在 于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过苛、过死、过于统 一非的能力又弱，所以“犯错误”是不可避免的。从另一个角度 说，学生又往往是在犯错误和改正错误的循环往复过程中成 ，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思 想和行为。假如数学老师能问问学生为什么不用老师讲的算 法做，理由是什么？对孩子来说可能是另外一种结果。教师要 给学生讲话的机会，而不是盲目地将学生一棍子“打死”，如 果学生讲得有道理，应该大肆表扬，不应该受批评，更不应该 受惩罚，因为学生能根据老师讲授的知识举一反三，灵活运 长、成熟起来的 所以要求教师对学生成长中出现的缺点、错 误，要耐心地加以引导。 陶行知“四块糖”的故事在教育界广为流传，有一天，陶 行知校长在校园内看到一个男生用砖块砸另一个男生，当即 制止了他，并要他放学后到校长室去，当陶校长走到办公室 时，该生早已来到校长室低头挨训，陶校长走过来，一面递给 他一块糖，一面说：“这块糖是奖给你的，因为你按时到，我却 用，这是我们新课程所倡导的，同时也给其他同学提供了一 个很好的范例，从而给更多同学以启发、引导。 儿童的个性干差万别，对于儿童的个性特点，我们不能 以成人的、社会化的标准去评价一个儿童的品德，只能把儿 童已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教 迟到了。”该生惊异地接过糖。接着，陶校长又掏出一块糖放 到他手里说：“这第二块糖也是奖给你的，因为我不让你再打 人时，你立刻住手了，这说明你尊重我，应该奖励你。”学生更 惊异了，他睁大眼睛看着校长。陶校长又掏出第三块糖说： “我调查过了，你砸他们说明你正直、善良、敢跟坏人作斗争， 应该奖励你呀！”这名男生听到这里感动极了，流着泪说道： “校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学 啊！”陶校长满意地笑了，他随即又掏出第四块糖递过去说： 育（而不是指责、训斥与惩罚），才能有更融洽的师生关系，才 能促进学生创造性地发展。 人生最难得的是遇到一位好的小学老师，学生们在教室 里学过的东西若干年后也许会全忘却，而老师的教育会在他 们心里永远留下痕迹，甚至生根发芽。从某种意义上说，由于 儿童年纪小，阅历浅，奖惩的教育效果一般都较为明显，但 是，教师应该考虑到儿童是出现过失最多的时期，与成年人 的明知故犯不同，儿童出现过失往往是出于无意与无知，因 此教师更应该给予耐心和宽容。 总之，面对犯错的学生，我们不要急于用粗暴的态度去 批评，更不能用惩罚作业的方法教育学生，而应该冷静地对 待，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，呵护 “为你的正确认识错误，我再奖你一块糖，我的糖奖完了，我 看我们的谈话也该结束了。” 多么感人的一幕，学生打人了，陶校长没有训斥，却让学 生一步步地完成对自己错误的认识过程，仅用了四块糖就使 学生认识了错误，而且还发掘了学生身上的四个优点：守时、 尊重人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的教育艺 术的同时，应该冷静地思考：学生犯错误是不可避免的，关键 是要尊重学生，保护学生的自尊心，因为他们和成年一样需 要人格尊严。 与陶行知校长相比，有些老师的做法无疑违背了教育规 律，倘若语文老师能问问学生为什么会少写一项作业，然后 他的自尊，让他感受到教育的宽容和善良。因为宽容是种搏 大的胸怀。宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护好孩子 心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生间的距离，创设民主和 谐的教育氛围；宽容能给孩子以希望，让孩子在广阔天地自 由翱翔。让我们多一份宽容吧，只有这样，他们的个性才能得 根据实际情况（有意还是无意）进行批评教育，让其将少写的 到充分张扬，创造性才能得到更好的发挥。 一１６２—
