“双师型”教师素质的辨析与培养途径的探讨

学术平台　ＣＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩＺ０Ｎ　教师素质的辨析　与培养途径的探讨　通过对“双师型　教师素质的辨析，　提出　建立健全　双师型　教师队伍的评价　和激励机制等长效机制“、“请进来　、　走出去“及“产学研结合　等培养　双师型　教师的途径和方法。　目前，我国高等职业教育出现蓬勃发　展的势头，但是很多学校在加强以能力培　养为中心的素质教育过程中．只将注意力　集中在学生能力的培养上　忽视了在其中　起着重要作用的”双师型“教师的培养。　芰／粱海虹　高职院校担负着职业技术教育和高　等教育的双重任务，这就使高职教师的　功能．作用有别于以前的重理论　轻实　践的普通高校专业教师　过去讲”学高为　师．德高为范”　对于高职教育应变为　”技高为师．德高为范“。高职教师不仅　应具备扎实的专业理底，而且应掌　握熟练的专业技能　具有良好的职业道　德与信念素质，即具有“技能加专业”的　“双师型　特点。在德国　普通大学中许　多优秀的讲师，甚至　些出色的副教　授．去职业技术院校求职遭到拒绝，原　因就在于他们的综合能力不符合或不完　全符合职业技术教育对教师的特定要　求。高职教育培养的是可以迅速为社会　所接受的应用型　开放型、创造型人　才．它的教师应当首先达到这个水准　高职教育的培养目标和人才规格以及它　的鲜明特色．应当首先在其教师身上表　现出来。　目前．我国各类职业技术院校的教　师一般主要来自普通高校的本科生　研　究生以及极少数的博士生，不管是哪个　层次的毕业生都没有像德国那样的师资　专训过程，也未经国家统一组织的有严　格考试标准的资格认证　普通高校的毕　业生．虽然掌握了比较系统的专业理论　知识．但在专业技术综合能力和工程实　践经验方面有较大缺陷，也没有经过必　要的师范培训：师范类院校毕业生．虽　特别对他所谓的　民族劣根性”表示了极　大的失望　在他看来．”那堕落到无可堕　落的人心．”乃是中华民族腐劣的遗传　时间上达夫对　民族性格”中的一些普遍的　弱点与病态表示沉痛的悲哀，对导致　国　民性”堕落的封建道德表示敌意与蔑视。　作为浪漫青年．他早期对生活想望　然掌握系统的学科理论知识．经过了较　为严格的师范教育培训，职业知识几乎　是空白，相对于高等职业教育的要求，　显然有较大差距，我国目前在高等教育　的学制设置上还没有职业技能这一专门　的内容。因此，高职院校　双师型　教师　队伍建设的当务之急有以下几项任务：　学历达标，完成一定的本科教育后，取　得工程硕士以上的学位。计算机、外语　等工具性应用能力和专业技术综合能力　的等级达标，取得相应的证书。工程实　践经验的补充和积累。实用技术研究开　发应用能力的提高。师范教育的培训。　人文社会知识的培训。这样才能符合　双　师型“教师既有生产管理第一线的实践经　验和动手操作能力　又具备宽厚的知识　背景　包括广博的文化基础知识．精湛　的专业知识，有效的教育学知识及人文　素质的要求　型”素质评价结果与教师的职称、奖金　福利和进修机会等直接挂钩　引导教师　向“双师型　方向发展。　“请琏来”　请企业蕊术骨干担任　掌校敦师目々蕊术导师　由于历史的原因　目前高职院校的　双师型教师比例偏低，通过企业技术骨　干传、帮、带的作用，提高教师职业技　术素质　或者组织教师与企业师傅结为　导师制，一个师傅带几个、几十个徒　弟，形成责任制。　“避幽去”　几掌习　进敦师到职业蕊能部　选派本校教师到职教师资培训基　地．国内外职业技能培训机构进行培　训．或是到实习基地、企业第一线进行　学习　既可以引导学生的企业实训．又　能让教师得到职业实践锻炼　觊产掌钎绪台为依托　建壶健仝”双师型”教师培养的长双　机奔　高职教育是一个开放的．不断更新　并与社会紧密联系的系统　就高职教育　自身的发展而言．建立与企业的合作关　系非常重要，因此．产学研结合成为高　职教育可持续发展的重要命题。而不论　是在职教师的校外培训还是校内培训，　目的都是为了培养教师的专业实践能　力．组织在校教师到企业顶岗挂职、学　习生产技能和管理知识等等．没有产学　研结合作依托是不可能实现的。依托产　学研结合．促进校企合作办学，乃是”双　师型”教师队伍建设的最佳突破口　首　先，职校教师可以去合作企业实习，及　时掌握企业生产和工艺过程，不断学　习　更新知识，这样既有助于　双师　素　质培养，也有利于专业建设　课程建设　和教学改革，教师可参加合作项目的开　发及员工培训，以提高研究能力和教学　水平。同时．学校可以吸收企业既谙熟　专业技能又适合教师岗位的专门人才．　把生产　服务、管理一线的成功经验引　入课堂和实训环节。　（作者单位：西安航空技术高等专科学校）　环境；本人的气质、个性与生活经历；　外来的　世纪末思潮“　人道主义思想以　及作者独特的美学观念、艺术情趣．都成　了多层次、多侧面地探讨郁达夫悲剧人生　的复杂根源和基础　无论从郁达夫自身的性格　气质．　还是从当时的社会环境以及从心理学　讲．郁达夫的悲剧性格是逐渐形成的．　逐渐加深的。因此注定他的一生是不得　切实加强　双师型“教师队伍建设．　必须有适合其成长的长效机制。国家应　出台相应的．对”双师型　素质教师　予以特殊支持　鼓励社会上各行各业的　优秀人才到高职院校任教　完善高职院　校”双师型”教师的职称评聘制度．改变　普通院校职称评聘制度中重论文、轻教　学．重理论　轻实践的做法，建立一套　适合　双师型”教师评聘制度，重点体现　实际技能与理论教学双重能力的特点，　淡化论文发表的情况。将”双师型”教师　队伍建设纳八学校发展的总体规划中．　形成培训、进修、深造不问断的机制。　建立健全　双师型”教师队伍的评价体　系．依据相关法律．构建一套相应的“双　师型　教师管理和评价的制度．在双师型　教师资格认定、职务聘任、进修培训、　工资待遇，考核奖惩等环节做到有据可　依．客观公正。建立激励机制．将“双师　社会各方面的刺激．在感觉敏锐的他．　也许受的太多了。所以．他竟感觉到在　社会上处处只遇到失败。郭沫若指出他　的一些弱点　身体太弱．不能胜任艰　巨．而且自谦的心理在外界的刺激下每　每”发展到自我作贱的地步。因此在文学　创作中　他总是有意识地将生活中的受　挫的、不幸的、不严谨的一面加以渲　染．企图通过病态人物来揭露丑恶的现　实：企图在畸形心理中寻找感情的价　值；企图于性格变异中探索人生的尊　严．表现一种丑怪的　病态美”　因此笔　下不仅是弱小心灵．卑微情绪，还包括　丑恶的容貌．荒唐的行为．病态的欲　望．畸形的感情等。　因此．时代背景．民族传统　社会　过高，无论感情与金钱都得不到满足，　于是生活中的　点缺陷就渲染成文学中　的极大不满与牢骚　并且柔弱的性格使　他不肯．也无法适应恶劣艰难的环境，　真率的气质又使他在生活竞争中不愿、　也不适合于迎台钻营　对己对友甚至对　敌　他都倾向于感情用事．有时又失与　天真　他虽然为人极诚却总难以洁身自　志的、悲苦的。即使到了抗战胜利后　在他被杀害之前，他都没有改变过他那　软弱的　执拗的性格　但是，郁达夫虽　然被杀害了．走完了他悲苦惨淡的一　生．但他仍不失为　个真诚的文学作家　和真诚的爱国者。　（作者单位：江苏信息职业技术学院）　好．家庭的刺激，朋友的刺激．以至于