－．口＿■Ｉ 《网页设计 网络课程协作学习模块的设计与实现 罗慧兰 （广东省林业职业技术学校广东广州５１０５２０） ［摘要］本文在建构主义理论和情境认知理论指导下并结合学习者特征和课程特点，得到本网络课程中协作学习模块的设计思路搭建一个学习社区，并具体利 用现有的动网程序和ＡＳＰ技术开发了此学习社区，该社区具有协作交流功能、娱乐功能和实用性强的特点。 ［关键词］建构主义情境认知理论网络课程协作学习学习社区 １、引言 网络课程是一种重要教学资源，协作学习则已经被众多专家证明是一 种行之有效的学习方法，而网络是协作学习的理想场所。依据Ｓｗｉｇｇｅｒ＆ Ｂｒａｚｉｌｅ（１９９７）研究显示，网络上的协作环境，可以增加解决问题的能力， 同学互相支援学习，掌握与分享资源，对于学生的研究有相当的帮助。因 此如何利用网络的交互性支持学生的协作学习是网络课程设计与开发中的 重中之重。 沛。社群成员在学习这门网络课程时，可以通过学习社区的“情境”，进 行“协作”和“会话”，实现“意义建构”。 ２．３具体设计 《网页设计》这门课程是一门学习网页设计技能和操作的课程。 Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ ８、Ｆｌａｓｈ ８以及Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ ＣＳ２中文版是目前网页制作的首选 工具，它们具有强大的网页设计、动画制作和图像处理功能。本课程选用 的教材主要介绍这３款软件在网页制作过程中的实际应用。本课程的实际操 作为计算机专业主干课程之一的《网页设计》是适应９Ｏ年代以来随着 信息化、网络化的日益深入发展而开设的新课程，更应当充分发挥网络媒 体的特长，体现当代教育改革的精神，开发成网络课程，充分利用网络的 优势来进行教学。 作较多，学习者要通过学习基础理论知识和实际操作，探讨网页设计时用 面临的诸多技术问题。因此在这门网络课程的学习社区中除了要提供学习 者进行技术探讨和交流的功能和工具外，也要适当提供一些娱乐设施，让 学习者在学习之余，可以轻松一下。下面分模块来介绍本学习社区的具体 设计。 ２、协作学习模块的设计 ２．１分析当前网络课程进行协作学习的常用手段 按照金伯格（Ｇｉｎｓｂｕｒｇ，１９９８）等人的分法，网络课程可以分为三 代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的 有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通 过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是 除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议或 ＭＵＤｓ（ＭＯＯｓ）系统进行同步双向交流。当前世界网络课程已正向第三代发 展。我国的网络课程大部分处于第二代，有一些还处于第一代，只有极少 数高校网络学院采用视频会议系统，如北京邮电大学、浙江大学、湖南大 学、清华大学的网络学院。经过总结，目前网络中学习的协作主要是通过 ２ ３．１协作交流工具 学生的学习是学习主体与环境交互活动作用的结果，传统教学中，交 互方式是单一的，网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境， 给学习者提供了多种交互方式与交流手段，学习者既可选择异步方式，如 ＢＢＳ、Ｅ－ｍａｉ１等，也可利用聊天室、ＯＩＣＱ等同步方式进行交互。在这个学习 社区中就要同时提供这些交流协作工具，让学生们根据不同的交流需要去 选择最适合的工具，使学习者和教学者之间，学习者和学习者之间可以在 线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作 与交流。 ２．３．２实用工具 作为一个学习社区，设计者应该从一切以方便学习者为出发点，他们 提供一些实用的学习工具，如百度搜索、邮件发送系统、邮箱登陆、网址 收藏夹、在线翻译等。 ２ ３．３社区设施 ＢＢＳ（网络论坛）、聊天室、Ｅ－ｍａｉ１（电子邮件）、ＮｅｔＭｅｅｔｉｎｇ（网络会 议）、ＯＩＣＱ等网络常用交流手段完成。 ２．２《网页设计》网络课程协作学习模块设计的指导理论 协作是建构主义理论的精髓，它主张学习者在学习过程中应不断地与 他人讨论、观摩交换意见，以建构属于学习者的有意义知识。通过协作学 习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个 群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其 中的某一位或某几位学生完成意义建构。 为了完善该社区，设计者应该从社区成员的实际需要出发，同时参 考网上其他社区的已有设施，增加一些社区设施如论坛相册、天气预报、 心情日记、下载中心。 ２．３．４社区娱乐 一个完整的社区少不了一些娱乐设施，因为适当的游戏活动可以提高 情境认知强调学习是在一定的文化背景之下，个体与社会交互的结 果。它的一个重要的理论支撑是“合法的边缘参与”（Ｌｅｇｉｔｉｍａｔｅ Ｐｅｒｉｐｈｅｒａｌ Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ）（Ｌａｖｅ，１９９１），其实现形式是实践的共同体 （ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ）。在多媒体与网络时代，协作学习是一种很 重要的学习方式，基于ＣＳＣＷ的重要模式就是网络的学习共同体（ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ）。 学生的积极主动性、能动性和创造性。而且由于本门课程理论性比较强、 比较枯燥，因此应该提供一些娱乐功能，让学生们学习之余可以在社区中 一起休闲娱乐，增加学习的乐趣，也可增加社区的凝聚力。 总之整个社区的建设目标是要让学生们乐意在这个社区中学习、交 流，学生 通过发表自己的观点，陈述相关理由，或抨击他人的想法，或吸收他 人的观点；或通过社区设施寓学习于娱乐，培养或强化学习者的参与意识 并能开阔视野，增长见闻，有助于协作性工作和协作性学习习惯的形成， 使学习者学会学习，掌握学习策略，对保障终身学习有着十分重要的意 义。 根据建构主义的协作学习理论和情境认知理论以及对学习者的特征分 析，得到的设计思路是在这个网络课程中搭建一个学习社区，而这门网络 课程的学习者就组成这个社区的学习社群。因为网络协作学习社群的每个 人都有不同的文化背景和不同的学习特质，通过网络科技，可以让个人与 其他人的学习经验共同分享，可以通过共同沟通、讨论、互动方式，寻求 问题解决的方法，得到一个共识，从而使每个人都可逐渐将知识建构出 来。所以协作学习社区可视为一种群组的沟通媒介，它将来自不同区域的 各种意见、看法、经验结合起来成为资料库，使学习的实用的资源更充 ３、具体实现技术 ３ １技术实现路线选择：ＡＳＰ＋ｌｌ Ｓ＋ＡＣＣＥＳＳ 随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的发展，Ｗｅｂ技术日新月异，人们已经不再满足于静态 ｌ■ ＨＴＭＬ技术，更多的是要求动态、交互的网络技术。继通用网关接口 （ＣＧＩ）之后，微软推出的ＩＩＳ＋ＡＳＰ的解决方案作为一种典型的服务器端网 页设计技术，被广泛应用在网上银行、电子商务、网上调查、网上查询、 ＢＢＳ、搜索引擎等各种互联网应用中。与此同时，Ａｃｃｅｓｓ数据库作为微软 推出的以标准ＪＥＴ为引擎的桌面型数据库系统，由于具有操作简单、界面 友好等特点，具有较大的用户群体。目前，ＩＩＳ＋ＡＳＰ＋Ａｃｃｅｓｓ是中小型 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网站的首选方案。 ３ ２论坛的技术实现 由于网上已有无数的论坛程序，经过多方面的考察衡量，综合许多用 户的意见，最终选择了动网论坛。因为动网论坛是一个经过完善设计，适 用于Ｗｉｎｄｏｗｓ ＮＴ环境的高效论坛解决方案，它是目前国内使用量最多，普 及面最广的论坛，拥有最广泛的用户支持，拥有最广泛的插件作者支持， 论坛应用插件在国内论坛圈内可以说是最多的，甚至可以说在全球也是最 多的。 动网论坛Ｖ７．Ｏｈ源代码、数据结构、性能、安全、功能和模式上对现 有论坛进行全面的总结和提升。当然，最吸引设计者的还是它的特性和功 能，很适合二次开发成一个学生的学习论坛，它提供的许多插件也是非常 适用于支持协作学习。 基于以上原因，本学习社区的论坛就选择了动网ｖ７．０程序进行二次开 发。下载论坛源程序后解压到指定的目录，确认拥有安装要求中所需要的 环境，将解压后的文件拷贝到本地ＷＥＢ目录中，ＩＩＳ或者ＰＷＳ默认Ｗｅｂ目录为 Ｃ：＼ｉｎｅｔｐｕｂ＼ｗ￣ｒｏｏｔ，然后敲入本地测试网址访问，默认为： ｈｔ ｔ Ｐ：／／１ ０ Ｃ ａ１ ｈ ０ Ｓ ｔ／或者ｈｔ ｔ Ｐ：／／ｉ Ｐ／， 比如装到 Ｃ：＼ｉ ｎ ｅ ｔ Ｐ ｕ ｂ＼ｗｗｗ ｒ ０ ０ ｔ＼ｄ ｖ ｂ ｂ Ｓ目录下，那么就可以用 ｈｔｔｐ：／／１０ｃａｌｈｏｓｔ／ｄｖｂｂｓ／ｉｎｄｅｘ．ａｓｐ进行访问。安装好后用默认超级管理 员（用户名：ａｄｍｉｎ，密码：ａｄｍｉｎ８８８）登录论坛，点击页面上方出现的 管理连接进入管理页面完成论坛的基本设置。 ’ ３．３增加的社区功能 ３．３．１百度搜索的技术实现 实现技术： 打开ｉｎｄｅｘ．ａｓｐ增加一段搜索引擎程序： ＜ｆｏｒｍ ａｃｔｉｏｎ＝ ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ１．ｂａｉｄｕ．ｅｏｍ／ｂａｉｄｕ ｍｅｔｈｏｄ＝ｇｅｔ ｎａｍｅ＝ ｑｕｅｒｙ ｔａｒｇｅｔ＝ ｂｌａｎｋ 、 ＜ｄｉｖ ａｌ ｉｇｎ＝ ｃｅｎｔｅｒ ＞ ＜ｉｎｐｕｔ ｎａｍｅ＝ｔｎ ｔｙｐｅ＝ｈｉｄｄｅｎ ｖａｌｕｅ＝ｂａｉｄｕ＞ ＜ａ ｈ ｒ ｅ ｆ＝ ｈ ｔ ｔ Ｐ：／／ｗ ｗ Ｗ．ｂ ａ ｉ ｄ Ｕ． ｓｒｃ＝ ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｉｍａｇｅｓ／ｂａｉｄｕｌｏｇｏ．ｇｉｆ ａｌｔ＝ Ｂａｉｄｕ ａｌｉｇｎ＝ ｂｏｔｔｏｍ ｂｏｒｄｅｒ＝ ０ ＞＜／ａ＞ ＜ｉｎｐｕｔ ｔｙｐｅ＝ｔｅｘｔ ｎａｍｅ＝ｗｏｒｄ ｓｉｚｅ＝１５＞ ＜ｉｎｐｕｔ ｔｙｐｅ＝ ｓｕｂｍｉｔ ｖａｌｕｅ＝ 百度搜索 ＞ ＜／ｄｉｖ＞ ＜／ｆｏｒｍ＞ ３．３ ２聊天室的技术实现 实现技术比较复杂：从网上找的一个水吧聊天３．０５，然后修改可用于 动网，这里面有ｃｈｅｃｋ．ａｓｐ，ｃｈｅｃｋ１．ａｓｐ文件，ｃｈｅｃｋ．ａｓｐ文件是原来的文 件，ｃｈｅｃｋ１．ａｓｐ是修改可以从论坛登录的ｃｈｅｃｋ文件，如果在论坛中添 加，后台添加的菜单里面写ｃｈｅｃｋ１．ａｓｐ。 安装： （１）在论坛ｌｏｇｉｎ．ａｓｐ文件最后几行 Ｒｅｓｐｏｎｓｅ．Ｃｏｏｋｉｅｓ（Ｄｖｂｂｓ．Ｆｏｒｕｍ ｓｎ）（ ｕｓｅｒｈｉｄｄｅｎ ）：ｕｓｅｒｈｉｄｄｅｎ 的后面加上 Ｒｅｓｐｏｎｓｅ．ｃｏｏｋｉｅｓ（ ａｓｐｓｋｙ１２３４５６ ）＝ｒｅｇｎａｍｅ （２）在论坛ｌｏｇｉｎｏｕｔ．ａｓｐ文件最后几行 Ｓｅｓｓｉｏｎ（Ｄｖｂｂｓ．ＣａｃｈｅＮａｍｅ＆ ＵｓｅｒｌＤ ）＝Ｅｍｐｔｙ 后面加上 ， ’Ｒｅｓｐｏｎｓｅ．ｃｏｏｋｉｅｓ（ ａｓｐｓｋｙ１２３４５６ ）＝ （３）在／ｉｎｃ／ｄｖ ｃｌｓｍａｉｎ文件中找到 ’写入客人ｓｅｓｓｉｏｎ下面的函数中加入 Ｒｅｓｐｏｎｓｅ．ｏｏｏｋｉｅｓ（ ａｓｐｓｋｙ１２３４５６ ）＝ （４）将ｓｈｕｉｂａ３０５整个目录上传到论坛根目录下 （５）打开ｃｈｅｃｋ１．ａｓｐ（注意不是ｃｈｅｃｋ．ａｓｐ），１６２行 ｄｂ＝ ．．／ｄａｔａ／ｄｖｂｂｓ７．ｍｄｂ 修改数据库地址为自己的论坛数据库地址。 （６）在后台论坛菜单管理加上聊天室的连接。 连接地址为：ｓｈｕ｛ｂａ３０５／ｃｈｅｃｋ１．ａｓｐ （７）这时候聊天室就可以登录了聊天了，剩下的要管理聊天室必须 设立１５级的超级管理员，打开ｉｎｉｔｃｈａｔ．ａｓｐ初始化管理员 在浏览器地址里输入聊天室的路径／ｉｎｉｔｃｈａｔ．ａｓｐ，就开始初始化， 出现定义超级用户的页面，提示输入初始密码、名字、登录密码和确认密 码，初始密码为１２３４。初始化管理员权限之后，就可以利用此名字修改聊 天室的名称、参数等等。 ３ ３ ３其他功能的实现 主要是根据设计思路和站在学习者实际需要的角度，再结合所参 考网上的一些社区功能，在网上寻找支持动网７．０版本的相关插件。 ４、结语 搭建网上学习社区作为网络交互的一个重要手段，不仅可以有效的改 变教学形式，丰富教学内容，提高教学效率，而且有助于学习者高级认知 能力的发展、健康情感的形成及创造性思维的培养。为学习者提供了共享 信息、交流合作的学习氛围，使学习者更迅速地接触到他人不同的观点和 思维方式，从而反观自己的认知状态和特点，根据实际情况凋整认知方式 和步调，推进认知运动，建构独特的认知体系。 但是对不熟悉也尚未习惯采用协作学习的学生而言，教师要能经常鼓 励学生们彼此合作，藉由学校各种集会活动、班会活动中，使学生们习惯 于发表自己想法、聆听别人论点，以及分享共同经验，再渐渐地扩大推广 到授课活动，才较能建立学生协作学习的习惯和体会出其特点。在整个协 作交互过程中，教师需要不断根据学习者交流、提交的内容评价各个学习 小组的进展情况，评价每个小组成员的贡献，将过程性评价与最终的学业 成绩联系起来。而且，教师可以鼓励学生小组及个人不断进行自我评价和 相互评价。这种评价和监控对于维持高水平的交互活动具有重要意义。总 之，网络协作探究学习的实现并不是一蹴而就的，它需要精心的教学设计 和组织实施，而且我们要认识到网络只是辅助教学的众多手段中的一种， 如何利用它更有效的服务于教学过程，如何刨设更为完善的网络协作探究 学习活动和环境，给当今教育工作者提出了更高的要求。 参考文献 ［１］何克抗．《建构主义革新传统教学的理论基础》．教学技能与教学 技术学术会议（Ｔ＆Ｔ Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ）大会特邀报告．教育传播与科技协会 （ＨＫＡＥＣＴ）主办，１９９７． ［２］何克抗．《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》．《北京 师范大学学报》（社科版），１９９７年第５期． ［３］ Ｇｙｏ Ｓｉｋ Ｍｏｏｎ．＂Ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ＢＢＳ ｂｙ Ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ａｎｄ Ｓｕｐｐｏ￣ｉｖｅ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ”，ＩＣＣＥ２００３论文集． ［４］Ｙｉｎ Ｒｕｉ Ｘｉｅ Ｙｏｕ Ｒｕ Ｍａ Ｘｉｕ Ｆａｎｇ．＂Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ Ｃｌａｓｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ”，ＩＣＣＥ２００３论文集． ［５］张倩苇桑新民赵纳新．《让学生学会在协作学习中学习》． 《中国电化教育》，２０００年第ｌ０期．
