浅析高中地理教学中的学法指导

浅析高中地理教学中的学法指导

作者：牛小兰

来源：《读与写·下旬刊》2014年第05期

摘要：在高中地理教学中，加强对学生学习方法的指导，以学生发展为中心，发展学生个性、培养学生交流、合作，努力形成民主、平等、和谐、宽松的教学环境，不仅能使他们牢固而系统的掌握双基，而且对开发智力，促进学生能力的发展有积极的作用。

关键词：新课程；高中地理；学法指导；教学效率中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0217-01在全面、强力推进素质教育的今天，我们要从\"教师教的辛苦，学生学的痛苦\"的教学困境中走出来，优质高效地完成教学任务，全面促进学生发展，实施学法指导就成了必由之路。所谓学法指导，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。学法指导关注教学效率，倡导\"低投入、高产出\"； 学法指导关注学生创新思维，倡导学生主动性、探索性、研究性学习，核心是学生发展；学法指导关注教法创新，倡导教师有效反思，不但寻求更优的教法。学法指导就意味着教师能够有效\"教学准备\"、有效\"讲授\"、有效\"提问\"(并\"倾听\")学生、有效地\"激励\"学生和有效反思。如何在高中地理教学中进行有效的学法指导呢？我做了如下尝试： 1.学法指导是提高教学效率的前提条件

地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。长期以来，我们的地理教学设计，只重视了以书本为中心、教师为中心的\"教\"，而忽视了以学生为中心的\"学\"。所以在地理教学实践中，就经常会出现教学效果或目的与预期的设计有较大的差异。究其原因，是因为我们没有进行有效的教学设计。有效的教学设计应该是\"为学习而设计教学\"，应做好以下几点：

1.1确定科学、合理的教学目标。在依据课程标准要求的前提下，注重学生的个体差异，制定出因人而 异的教学目标，使每一位学生的潜能都能得到充分的发挥。

1.2教学内容的设计既要符合学科内在的逻辑关系，又要合乎学生学习的逻辑顺序。这就要求教师要对地理课程内容进行系统地梳理，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的\"生长点\"，对选定的教学内容进行再加工和合理地组织与安排，使教学内容的设计更科学、更合理。

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1.3教学过程设计凸现\"动与导\"。在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。

1.4教学方法灵活多样。教学有法而无定法。教学设计时，教师要注意根据学生的个体差异，探索适应学生差异的、开放的教学方法，调动每个学生的积极性，主动参与到课堂教学中来。

1.5教学评价注重\"过程性评价\"，要贯穿于教学活动的全过程，及时了解学生的学习状况，并为他们提出有针对性的建议，充分发挥教学评价的诊断、激励和发展的功能。 2.高中地理教学中指导学生理解教材

要教会学生做到\"四读\"、\"四到\"、\"四边\"，即一般描述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，前后联系对比读；读书是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一边读书、读图，一边圈点描图、记录，一边分析思考，总结知识，一边设题自检，将知识转化为学习能力。

3.高中地理教学中指导学生记忆地理知识

地理课内容很多，不可能要求学生什么都记住，根据学科特点和初中学生心理特点，可将记忆地理知识分为以下几种：

3.1形象记忆法：在学习某些地理知识时，可将一些文字的叙述，转变为形象的图形来加强记忆。如在学习\"三山加两盆\"的地形大势时，就可以把他简绘成一副示意图来进行形象记忆，这比记忆文字要深刻多。

3.2联想记忆法：地理学科中的许多知识，具有紧密的内在联系，有的表现为因果关系，有的表现为近似关系，有的表现为从属层次关系……。因此，可由已知的某一地理知识为基础，展开由此及彼的联想。例如：由亚马孙河就可以联想到由其而冲积形成的广阔的亚马孙平原，有高温多雨的热带雨林气候、茂密的热带雨林中的攀缘的动物……，甚至还可以由此联想到纬度位置相似的非洲刚果河。

3.3类比记忆法：将一些相近而又不相同的地理知识加以比较，找出它们相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本质上差异性，以免记忆混淆。在区域地理内容中，用比较的方法加强记忆效果更好。如黄河中下游与长江中下游特征的比较，英国、法国经济特点的比较等。 3.4图示记忆法：图示教学法以以图示意、图文并茂、新颖有趣得的特点运用于地理教学之中，已成为地理教学的常用手段。 4.高中地理教学中指导学生有效练习

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(1)多种形式练习，它包括口头训练、书面学习、实际操作、归纳总结、内化整合等；(2)注重创新思维训练，培养学生良好的思维方式，提高师生思维过程的展现程度和交流程度。(3)注意引导学生解答习题的技巧，鼓励学生阐述自己的观点，展现其解决问题的方法和思维过程。

总之，在高中地理教学中，教师不仅要交给学生以知识，更要培养学生获得知识的能力，使学生在体验学习、尝试成功、得到肯定的喜悦中发现潜能，树立信心，增强意志以至开发自己的潜能。逐步形成科学的人地关系，并激发学生对国家、社会的积极态度和强烈的责任感。