2022《亡羊补牢》教案

《亡羊补牢》教案1 教学目标：

1． 相识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重点： 识字、朗读课文。 教学难点：

能在读中悟出故事的寓意。 教学过程：

一、干脆导入，引出新课 1．看图片猜故事。

师：小挚友们，你们能猜出这些故事的名字吗？(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)

2．这些故事简短好玩，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今日我们就学习一下。(板书：寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字)

3．(出示课题)谁来读一读故事的题目？

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学习生字“亡、牢”。

(1)“亡、牢”是我们今日要学习的生字，你有什么好方法能记住它们呢？

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。 (2)指名读课题。

4．质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去找寻答案吧！

二、初读课文，了解内容

1．请同学们用自己喜爱的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。 2．检测生字词驾驭状况。

(1)出示带拼音的词语，请小老师领读。 羊圈 叼走 邻居 懊悔 从今 劝说 丢过 钻进去

(2)去掉拼音，开火车读。(3)课件出示本课生字，做摘苹果的嬉戏。

寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此

3．课件出示相关句子，指导读好重点句。

(1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (2)他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

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老师相机强调“邻居”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“ 叼”的读音为“dio”。 4．指名分段读课文，检查生字驾驭状况。 5．出示填空，请学生补充完整。

课文中的养羊人丢了______次羊，最终他把羊圈________，结果________________。 三、精读课文，随文识字

1．课文哪几个自然段是写“亡羊”的？(第1～4自然段) 2．丢羊的缘由是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3．学生汇报，相机出示重点句子。

(1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。

加一加法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“”表示生字的读音。 齐读句子。

(2)重点句2：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

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他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

“邻居”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好方法记住它吗？(加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。)

邻居劝说时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！ 听了邻居的劝说，养羊人心里是怎样想的？

养羊人会用什么样的语气来回答呢？(无所谓，毫不在乎) 指名分角色读一读对话，相互评议。

4．过渡：好心的邻居来劝告，养羊人却不听劝说，让我们来看看他不听劝说的结果。 5．学习第4自然段。

(1)课件出示：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

(2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。) (3)为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的缘由都是一样的。) (4)齐读第4自然段。

6．过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。 7．学习第5自然段。

(1)课件出示句子1：他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现

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在修还不晚。

你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的？(引导学生抓住“懊悔”“现在修还不晚”来体会养羊人相识到自己错了。)

学习生字“悔”。换一换法：海——悔。 用“懊悔”造句。

(2)课件出示句子2：他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。

结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习“此”。)

读一读，说说两个句子有什么不同？ 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。 他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。 指名读句子。

(3)小结过渡：养羊人最终听取了邻居的劝说，刚好修补了羊圈，结果——(幻灯出示句子)从今，他的羊再也没丢过。 四、联系生活，感悟寓意

1．语言训练：(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居会怎么说？养羊人会怎么回答呢？

2．同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。

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3．假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4．深化学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？(羊丢了刚好修补羊圈，还不算晚。)

5．小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。

6．引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

7．在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家沟通一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学共享。 五、指导书写，布置作业

1．课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2．指名读，口头给生字组词。

3．指导学生视察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4．学生沟通书写留意事项，老师相机指导。

5．老师范写学生认犯难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6．老师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7．同桌沟通评价，比照总结后再进行书写。

8．全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家沟通共享书写阅历。

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9．布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 《亡羊补牢》教案2 活动目标：

1.会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。 2.知道做错事要刚好改正。

3.能依据自己的理解特性化的进行人物的表现。 活动打算：

《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。 活动过程：

一、听故事激发幼儿的爱好，理解成语的意思

1.小挚友们，今日老师给你们打算了一个好听的故事，想听吗？请小挚友们仔细听，听完了我要提问的哦。

（1）有谁知道这个故事的名字叫什么？（亡羊补牢） （2）故事里发生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。）

（3）他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？（邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么）

（4）后来他有没有懊悔？最终他怎么做的？（他很懊悔没有听邻居的话，最终他把羊圈修好了）

（5）亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所

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以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

二、师幼一起完整讲解并描述，熟识故事中各角色的台词 1.邻居说的什么？应当用什么语气说话？

2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应当要怎么说？ 3.你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应当怎么表现？

4.完整讲解并描述故事。

三、出示头饰，幼儿自选角色表演，老师以导演的身份介入嬉戏

1.今日导演要来选择最佳小演员，最棒的将获得最佳演员奖。 2.演员上台第一步应当做什么？（演员自选头饰，介绍自己） 3.老师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。 四、师幼共享点评

1.小挚友你们最喜爱谁的表演？为什么？ 2.我们下次表演嬉戏应当留意哪些问题？

五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？（这个故事告知我们，一个人做错了事并没关系，只要刚好改正，就不算晚。

教学反思：

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方

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式绽开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作精神。

一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有阅历的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。 《亡羊补牢》教案3 设计理念

寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、探讨、沟通、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培育健全的人格。 教学目标

1相识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。 2朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。

3有主动学习寓言的愿望。 教学重点

会相识12个生字，会写8个生字。 教学难点

读懂课文内容，了解寓意。

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教具打算

教学挂图、动物头饰、生字卡片。 教学时间 2课时。 教学过程

一、谈话情景导入

1祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境美丽的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。今日我们学习的课文叫寓言。

2板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。

3寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。

4媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。

5青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。 二、自由读课文、自主识字 1自由读课文，标诞生字。 2借助汉语拼音，认读生字。

3小组沟通：说说你用什么方法识记生字。 4老师检查识字状况：抽读、正音、齐读。

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5指导书写“此”、“渴”(可让学生沟通)。 6勾出文中生词，并读几遍。 三、熟读课文、理解内容、体会寓意

1释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？

2齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争辩不休？ 3小组探讨：

(1)青蛙和小鸟为什么事而争辩？

(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？ 4汇报沟通。

5媒体出示青蛙和小鸟争辩的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。 6你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？

7实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。沟通体会，从而理解青蛙相识事物的局限性。 8读了这个故事，你明白了什么？ 四、有感情地朗读课文、拓展练习 1分角色表演《坐井观天》。

2引导想象：假如青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？ 3?联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。 五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》

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1小组读课文，沟通：你读懂了什么，哪些地方读不懂？ 2全班齐读课文，提出不懂的地方：探讨、沟通、理解。 3媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。 4邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？

5抽读、齐读最终一段。探讨：这一次养羊人的想法和做法有什么改变，结果如何？理解：懊悔，事后后悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？

6总结寓言：亡羊补牢。亡：丢失。牢：牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比方：错误发生后，刚好订正，补救还不为迟。

六、拓展延长

联系自己生活实际，说说错误发生后，应当怎样做。 附：板书设计

青蛙坐井观天(眼界狭小) 天井口般大(所见有限) 亡羊补牢

羊丢失了第一次不修羊圈，羊又丢了 其次次抓紧修羊圈，羊再没丢了

比方：错误发生了，刚好订正，还来得及。

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《亡羊补牢》教案4 课时目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿” “街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事 要即时订正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学 习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学打算：投影 教学过程：

一、谈话激趣 揭示课题

1、 同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻教 的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇” 4.今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》 我们先学习《亡羊补牢》这篇寓言。看老师写课题：亡羊补 牢 指名读，齐读。

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二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什过 么补羊圈？）

5、 再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，了解内容。

1、 你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时 候要读准字音，读通课文。

2、 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、 养羊人一共丢了几次羊，为什么丢的过程

4、 小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就增删

《亡羊补牢》教案5 教学目标：

1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语的意思。

2．相识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双

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重否定句的作用。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。 教学重难点：

1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲解并描述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。 教学流程：

一、猜谜导入，揭示课题

1. 同学们好，请坐。你们喜爱猜谜语吗？

那好，我们现在来看图猜成语。打算好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔） 对了，那这一幅呢？（拔苗助长）这一幅？（缘木求鱼）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 掩耳盗铃）还有更难的。

2.你们真聪慧，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今日我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）

4.我们要怎样才能学好寓言呢？

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生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理） 师：对，我们驾驭好这两点就能学好寓言故事了。 二、初读课文，学习字词

1. 先请大家自由读读《亡羊补牢》，留意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，

读通为止。了解课文主要内容。同桌沟通生字学习状况。 2. 字词学习

师：有些同学的习惯特别好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的 其次行：有什么共同特点？轻声。

理解词意：你们家有邻居吗？你们家和邻居的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，假如相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写） 我们再一齐来读一遍这些词语，留意读好轻声哦。 第三行：领读指导书写：叼 悔。

我们再把这些词语读两遍。开小火车读词语。

3、（读得很正确）假如这些词语回到课文中，你们还相识吗？ 谁情愿来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的'段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评）

4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？

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可以用上上面的词语来说。

小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？ 三、理解题意

1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思） 师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？

师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。 小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。

（板书：失去 养牲畜的圈） 请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。

3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。

四、研读课文，体会寓意

1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。

2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊

第一次丢羊的缘由是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。 哪个词告知我们这句话是缘由？（原来）齐读

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3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的缘由。 （指名回答-同桌互说）

4.我们再一起来读一读第一次丢羊的缘由。

过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，假如你发觉自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）

5.他的邻居也发觉了，请你当当养羊人的邻居，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快实行一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的邻居）

我们来看文中的邻居又是怎么劝告的，课件出示，指名读。 你是怀着怎样的心情去劝告养羊人的？哪个词看出他焦急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？

（课件）邻居还会用怎样的语气劝告呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担忧、焦急）

6.你看，好心的邻居情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？ （羊已经丢了，不用修羊圈了。）

这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。邻居焦急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和邻居的对话。

7.就因为他不听劝说，所以，其次天早上——引读（出示：他去放羊，发觉羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从

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那个字中读出来的？（又）

你真是个会读书的孩子，语文就是须要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。

8.全班沟通：

他的心情怎样？（懊悔）心里会想些什么呢？想象说话。 他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）

这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从今，什么意思？

现在“窟窿”最终被结牢固实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝说，知错就改） 9.这就是这则寓言要告知告知我们的道理？(出示寓意)齐读 （寓意：一个人做错了事，只要肯接受看法，刚好改正，就不算晚。 ）

10.其实我们身边还有很多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿态，写字姿态，学习不仔细等）

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小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们常常说，“亡羊补牢，为时不晚”。 五、复述故事。

1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要实行讲故事竞赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事起先吧！讲故事是有要求的，细致听：首先要把故事娴熟地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的改变，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你供应的小帮助，自己先练练。（学生打算，课件播放音乐，师巡回指导）

2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？

（要宁静，这是有礼貌的表现。 听后能给我指出优缺点。） 六、总结学法 寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采纳这种方法。

七、作业设计

1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

3．收集并阅读寓言故事，下周班队课实行讲故事竞赛。 以

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上作业任选两项完成。

下节课我们接着学习《南辕北辙》。 板书设计： 亡羊补牢 羊圈破了

丢羊 不听劝说 没丢过 接受看法 刚好改正 为时不晚 《亡羊补牢》教案6 教学目标：

1.学会本课的生字生词，能够正确读写。

2.朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。 3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 重点难点：

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。 教学过程： 一、提问导入。

1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）

“寓”，是寄予的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意

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思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理，使人受到启发和教化。

今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3.谁能连起来把题目说明一下？ （羊丢失以后修补羊圈。） 二、初读课文。

1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2.边读边思索，这则寓言说明白什么道理？你有什么不明白的地方吗？

三、检查复习。

指名读课文，订正读音，提示学生应留意的问题。 读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。

“窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面：

“叼”：左右结构，左边最终一笔是“提”，不要写成“撇”。

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“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点” 词语说明：

叼走：衔在嘴里拖着。 邻居：邻居。

劝说：劝服，讲清道理，使人感好听从。 懊悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意。

1.出示课件，思索：《亡羊补牢》写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听邻居劝说，赶

紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。）

2.养羊人对邻居的劝说起先是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ （1）读书，小组探讨。 （2）班上沟通。

起先想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：假如现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结牢固实。

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结果：从今，他的羊再也没有丢过。 五、小结。 1.明确寓意。

这则寓言告知我们，一个人有了错，只要仔细改，就不算晚。 2.联系实际，谈感想。 六、作业。 1.抄写生字新词。 2.朗读课文。 《亡羊补牢》教案7

1新设计 2新设计 3教学目标

1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语的意思。

2．相识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。 4学情分析

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学

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生的学习爱好，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词究竟在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深化找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培育学生的表达实力、阅读实力和想象实力 5重点难点

1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲解并描述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1 1. 同学们好，请坐。你们喜爱猜谜语吗？

那好，我们现在来看图猜成语。打算好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天） 对了，那这一幅呢？（拔苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 ）还有更难的。

2.你们真聪慧，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今日我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）

4.我们要怎样才能学好寓言呢？

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生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理） 师：对，我们驾驭好这两点就能学好寓言故事了。 活动2亡羊补牢

二、初读课文，学习字词

1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，留意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌沟通生字学习状况。 2、字词学习

师：有些同学的习惯特别好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。

3、（读得很正确）假如这些词语回到课文中，你们还相识吗？ 谁情愿来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评）

4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？ 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？ 三、理解题意

1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思）

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师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？ 师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。

2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。

（板书：失去 养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。

3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。

四、研读课文，体会寓意

1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。

2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊

第一次丢羊的缘由是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。 哪个词告知我们这句话是缘由？（原来）齐读

3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的缘由。 （指名回答-同桌互说）

4.我们再一起来读一读第一次丢羊的缘由。

过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，假如你发觉自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）

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5.他的邻居也发觉了，请你当当养羊人的邻居，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快实行一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的邻居）

我们来看文中的邻居又是怎么劝告的，课件出示，指名读。 你是怀着怎样的心情去劝告养羊人的？哪个词看出他焦急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？

（课件）邻居还会用怎样的语气劝告呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担忧、焦急）

6.你看，好心的邻居情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）

这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。邻居焦急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和邻居的对话。

7.就因为他不听劝说，所以，其次天早上——引读（出示：他去放羊，发觉羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）

你真是个会读书的孩子，语文就是须要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词

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句。

8.全班沟通：

他的心情怎样？（懊悔）心里会想些什么呢？想象说话。 他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）

这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从今，什么意思？ 现在“窟窿”最终被结牢固实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝说，知错就改） 9.这就是这则寓言要告知告知我们的道理？(出示寓意)齐读 （寓意：一个人做错了事，只要肯接受看法，刚好改正，就不算晚。 ）

10.其实我们身边还有很多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿态，写字姿态，学习不仔细等）

小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们常常说，“亡羊补牢，为时不晚”。 五、复述故事。

1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要实行讲故事竞赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故

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事起先吧！讲故事是有要求的，细致听：首先要把故事娴熟地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的改变，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你供应的小帮助，自己先练练。（学生打算，课件播放音乐，师巡回指导）

2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？ （要宁静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。） 六、总结学法

寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采纳这种方法。 七、作业设计

1．将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。 《亡羊补牢》教案8 教学目标：

1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 3、练习用从今造句。 4、有感情地朗读课文。

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教学重点、难点：

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。 教学用具：

录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。 教学过程： 一、复习检查。

1、说出掩耳盗铃的意思。 2、回忆学习掩耳盗铃的方法。 图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解

二、讲读其次则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题） 1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈 亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。 2、分节读文，质疑。 订正读音：邻居 坊读轻声

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窟窿 窿读轻声 质疑：

3、看录象，思索问题，理解大意。

那个养羊人丢失第一只羊后，听了邻居的劝说是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

当养羊人其次次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

4、细读课文，归纳寓意。

幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ A：把这个反问句换成确定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 B：问：修羊圈有没有用？为什么？

（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且肯定要修。） C：比较句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 羊已经丢了，修羊圈没有用。

（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。） D：探讨假如你是养羊人，你会怎样做？

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

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出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。

A理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应当------邻居的劝说。

B比较句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。 他很懊悔，应当接受邻居的劝说。

（前一句两个不----不双重否定，突出表明白养羊人知错改错的决心。）指导学生读出懊悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。 C

从哪些地方看出他真的懊悔呢？用

划出有关的词语。（赶快、结牢固实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。 D

探讨：养羊人现在才懊悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 5、朗读全文，思索：这个故事说明白一个什么道理？ 四人小组探讨：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明白一个人做错了事，刚好改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比方发生错误后刚好订正，补救还不算晚。 三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。 四人小组探讨，指名谈谈。

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四、堂上练习。

1、指导造句：从今-------

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。 五、作业：

1、熟读本则寓言，试背。 2、说出亡羊补牢成语的意思。 板书设计： 27亡羊补牢 《亡羊补牢》教案9 教学目标：

1、相识2个生字，驾驭2个多音字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应当听取他人的劝说，刚好改正错误的行为。 教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教法学法：谈话法、启发法、小组合作学习 教具学具：课件、收集的寓言故事。 教学过程：

一、课前华蜜回忆2分钟。(学生主持)

生：大家好，今日的华蜜回忆2分钟由我来主持。今日我要和大家共享的华蜜话题为“华蜜的课堂”。开学以来，在语文课

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上你感觉什么是最华蜜的?（学生回答），大家说的也是我的华蜜感受，在华蜜的课堂上，让我们学会学习、学会合作、学会帮助。 师：带着美妙的心情，让我们起先今日的语文学习，好吗？ 二、谈话激趣，导入新课

１、同学们喜爱听寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事？ （学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相冲突……） ２、看来同学们都是喜爱读书的孩子！这些寓言故事都特别的好玩，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？ （学生回答：蕴含肯定的道理，给人以启示，故事是人虚构的……）

３、同学们知道的可真多！今日，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。（指名读后齐读。） 二、质疑课题，理解题意。

1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡、牢） ２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 生：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 生：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文的内容理解的……

3 、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 （生：羊丢失了把羊圈修补好。） 三、初读课文，了解内容。

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1、说的真清晰，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的朗读，边听边留意生字词的读音。（课件播放）

2、下面，请你自由读课文，留意要读准字音，读通课文。 3、检查字词：（开火车读）

寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说 多音字：圈 近义词：邻居－邻居 4、强调字形，理解字意。

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。留意“窿”字的“生”上面有一横。

“邻居”：你家有邻居吗？邻居就是邻居的意思。 5、指导写字。

四、精读课文，小组学习。

字词驾驭的不错，把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思索一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）

同学们概括的真清晰，讲的很精彩！下面，以小组学习的方式，相互读课文，依据自学提示的内容，绽开小组探讨。 出示自学提示：（课件）

1、齐读１－４自然段，思索：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）

2、羊丢了之后，邻居和养羊人他们分别是如何表现的：

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（1）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （2）邻居真诚的劝说，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

邻居的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝说。（指名分角色朗读。）

3、养羊人不听劝说的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？（在文中找出相关句子）

刚才我们学习的内容，假如用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。

句式变换（一、二）

4、其次次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 句式变换（三） 5、探讨沟通。

6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。 五、体会寓意。

１、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

3、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污

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染……）这些都可以用一个词语来概括?（“亡羊补牢”） 六、总结全文。

１、故事我们已经读懂了，那么这个故事要告知我们一个什么道理呢？再把课文仔细读一读，想一想，把你的想法和同桌先沟通一下。

2、全班沟通，师总结：

是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的看法，并仔细改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）

3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。 板书设计：

寓言两则：亡羊补牢 第一次丢羊 毫不在意 其次次丢羊 懊悔——修羊圈 结 果 再也没丢 亡羊补牢，为时不晚 《亡羊补牢》教案10 一、教学目标

1、相识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓

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言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、劝说、懊悔”等词语。 2、有感情地朗读并背诵这则寓言。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 二、教学重点、难点

1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 三、教学打算 1、学生预习课文 2、老师打算课件 教学过程： 一、干脆揭题

1、谈话激趣，揭示课题

同学们，今日我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。

2、同学们，你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。 二、理解题意，渗透学法

1、今日这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补

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牢》，齐读课题。

三、初读课文，检查朗读，书写难字 1、提出初读要求

要留意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。 2、指名读第一自然段 ⑴指名读，随机正音 出示句子

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

①窟窿 long 轻声洞的意思 ②圈，多音字，组词 ③指名读生字，句子 ④齐读

⑵书写难写的字 窿 叼

⑶生各书写一遍 3、检查二到五自然段

①指名读其次自然段，课件出示，多指名读

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 四、理解题意，渗透学法

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1、老师在布置预习时，请小挚友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小挚友能来说说，这两个字究竟是什么意思呢?

2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了?

3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。

5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好 五、精读课文

1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小挚友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。

(1)第一次：一天早上，他去放羊，发觉少了一只。 ①第一次丢羊的缘由是什么?

出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。

(2)其次次：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。 养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?

依旧是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢? 2、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

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3、对着邻居(说明：邻居)的好言相劝，养羊人却是什么反应?(说出他的不在意，无所谓)

4、第一次丢羊后，假如你就是养羊人，你还会想些什么呢? 指导朗读

他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢? 5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。 比较有什么不同?

6、其次次丢羊后，养羊人心情大不一样，他特别地——懊悔!此时，假如你就是养羊人，你是怎么做的呢? 指导朗读

7、思索：其次次丢羊的真正缘由是什么?

8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚?

因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。 六、联系生活，体会寓意

1、试想，当然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么? 2、丢了两次羊了，假如再不修羊圈的话，后果会? 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。 4、在生活学习中，你有没有遇到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业)

5、你能不能依据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事

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呢?

6、总结：请小挚友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。 板书设计： 亡羊补牢 第一次 其次次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 为时已晚 为时不晚 《亡羊补牢》教案11 教学目标：

1、学问目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够娴熟运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。 2、实力目标：训练学生练习上下文理解句子的实力。 3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。 教学重难点：

学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教化。 教学打算：课件和生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

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今日我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，学生齐读。

二、初读课文，理解题目意思，学习生字。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求学生依据课文内容解词。（板书：亡：丢失、牢：羊圈）

3、明确题目“亡羊补牢”的意思。 4、讲解生字：

（1）、寓：可以用换一换的方法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。

学生回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。 （2）、则：可以用加一加的方法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。 学生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+）、劝（又+力）

（3）、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。 谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的方法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以相互帮忙的哟！

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“贝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。 “隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。 “又”用“力”推。

这些字谜的答案谁能猜出来？ （则、窟、窿、劝）

4、老师小结：在识字过程中我们可以利用多种方法来加强记忆，希望大家能运用到以后的学习中。

5、讲解生字在田字格里的位置，老师范写指导，学生临摹。 6、检查读书状况，要求：读准字音、读通句子。 三、通读课文，理解内容

（一）、那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。

（二）、请大家快速阅读1-3自然段。说说第一次丢羊后，邻居和养羊人他们分别是如何表现的：

1、邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

2、邻居真诚的劝说，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 3、指名分角色朗读。

4、演一演：一人当邻居，一人当养羊人来演一演，说一说。 （三）、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自

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然段，去那里找寻答案。

1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 窟窿，要留意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。 2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？

这两个词说明再次丢养的缘由及不补羊圈的后果。 （四）、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由读最终一自然段，找出文中句子。 2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。 理解“抓紧”，思索探讨：能不能去掉“抓紧”？

3、这时原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。 四、老师小结：

今日学的这个故事告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。所以，人们常常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

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课后反思：

本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简洁的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经验过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经慢慢可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。

但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应当让学生再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，沟通一下，就会有所得，有所感。 《亡羊补牢》教案12

第一课时

一、激趣导入，看图猜寓言

1、孩子们，喜爱读故事吗？今日，我们来做一个好玩的嬉戏：看图猜故事。依次出示6张故事图片（守株待兔、狐假虎威，自相冲突，滥竽充数，缘木求鱼，井底之蛙）

2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。

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3、师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。 “言”就是语言、故事，“寓”就是隐藏在故事中的道理。今日我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目，指导“寓”“则”（留意“寓”的笔顺）（板书课题：9寓言两则）。

4、揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》（贴板书：亡羊补牢） 二、教授方法，读懂题意 （一）读一读——读文知事

1、读故事前，老师先来检查大家生字预习状况。 （1）强调“圈”多音字的读音。

（2）读好轻声词：窟窿邻居盘缠结牢固实。

会写：窟窿叼走劝说羊圈（多音字）邻居（说明意思）懊悔 （3）学生提示大家留意生字中易错笔画：读的很精确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字简单错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，视察这个词我们发觉他们的部首都是“穴”。师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。

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2、写生词：现在咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！（硬笔描红）

3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，留意读准字音，不加字，不漏字。

（1）有的同学读得很流利，看来字词都驾驭的很好了。现在谁来依据课文内容，用自己的话说一说这个故事。

（2）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。

知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义，指导学生看注释①）。

小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！ （二）品一品——品文析人

1、指生读。（师：谁情愿读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？） 2、理解“劝”的意思，指导朗读

（1）回想：当养羊人第一次丢羊后，邻居们都劝过他，怎么劝的呢？

（2）谁来当一当这个邻居？

（3）这句话中有个词能体现邻居很焦急担忧，你们猜猜是哪

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一个？（赶快）对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的邻居。

（4）师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有阅历的老年人怎么劝告呢？ （焦急的、中肯的、语重心长的） 3、品“答”感知人物特点：

（1）听了邻居的劝说，养羊人是怎么回答的呢？ 出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？ 这是什么句子？

牧羊人准备修羊圈吗？（不准备）出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。

师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读邻居的话，男生读反问句，女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受 师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不准备修羊圈。

师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！（板贴：不知悔改）

5、品“结尾”感知人物：

小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？

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（1）指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。

（师：知错不改，导致养羊人其次天羊又丢了（板贴：再亡羊）此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的心理活动有关）

（2）那他会想到什么了？他会做些什么？

是啊，假如再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他就拿起工具（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。） 6、小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。（板贴：错而能改）

（三）悟一悟——读文析理 （1）你怎么评价这个养羊人？

（2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。（板贴：为时未晚）

三、联一联，举一反三 （一）举一反三《讳疾忌医》

师：现在我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。 播放视频《讳疾忌医》

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师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误肯定要刚好改正。 （二）联系生活 1、给出情境：

（1）一位同学因为上课不仔细听讲，作业不刚好完成，导致期末成果下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提示他。 （2）同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们肯定要爱护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！” 四、拓展阅读激发爱好

同学们喜爱读寓言故事吗？今日我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本录的是我国20xx多年前战国时代的历史，书里面收录了许多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长才智，甚至解决生活中的问题。 《亡羊补牢》教案13 教学目标： 1、有感情地朗读。

2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

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3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。 教学重难点：

重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 课前打算：

学生搜集寓言故事。 寓言两则

教学时间：2课时 窟窿 —---------缺点 未为晚也 板书预设： (1-4) 丢羊（两次） 不听劝 未为迟也 亡羊补牢 未为晚矣

(5) 明理 现在修还不晚——刚好改 为时未晚 为时不晚 教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题 1、导入，揭题： 1、谈话，出示图片

今日老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？

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（寓言故事：守株待兔 拔苗助长） 他告知我们什么道理？（指名说）

对，像……这样的小故事中隐藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄予、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。 3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？

其实学习寓言故事 首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最终会联系生活用一用。（一一出示学习要点） 出示：

1、读懂故事 2、明白道理 3、联系生活用一用

好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。） 二、读懂故事：

那么，下面请同学们打开课文p34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂

出示读书要求：读懂故事：（a读准字音、读通课文；b读懂题目的意思；c会说课文讲了一件是什么事）

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1、生自由练读 2、反馈沟通：

a 指名分节读课文。随机重点正音：养圈（juàn）窟窿（后鼻音，轻声）叼 《亡羊补牢》教案14 教学目标：

1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。

2、能够流畅地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

3、理解“亡羊补牢”“劝说”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题

（一） 理解“寓言”的意思

1、可以说说我们学过哪些寓言故事。 2、也可以说说寓言故事有什么特点。 （二） 揭题解题

1、今日我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。 2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

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二、初读感知

1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

2、 沟通：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？ l 找出第一次发觉丢羊和丢羊缘由的句子。 板书：发觉

指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最终一笔是什么？

l 找出其次次发觉又丢羊和丢羊缘由的句子。 板书：发觉

再次书写“窟窿”和“叼” 3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过

4、讲故事大意：用上“发觉……发觉……赶快没丢过……” 三、体会寓意

(一)、抓“劝”切入，初知寓意

1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“邻居”。

2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发觉别人的问题，让别人改正）

3、练读对话。假如说第一次丢羊是个意外，那么其次次是什

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么缘由？

4、看图说话，看到牧羊人用劲地修补羊圈，这回邻居们在说什么？

（ 假如…… 幸亏……）

5、小结：牧羊人不听劝说，接着丢羊，听了劝说，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝说，刚好改正是多么重要。 （二）、抓“劝”绽开，理解寓意

1、老师用白话讲《战国策》庄辛劝说楚襄王的故事。 《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝说”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发觉楚王成天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担忧，对楚王说：假如再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了方法，赶忙请庄辛出办法，庄辛说了许多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”

2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

“亡羊”其实指？——有了错误“补牢”呢？——刚好补救未为迟也——还不算迟。

楚王听了庄辛的话，马上改正了错误，最终是使楚国免遭了这次灾难。

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（三）、顺“劝”回来，学讲故事

1、一个小小故事的变更了楚王，变更了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们情愿把它讲下来吗？

2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必需改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。） 四：作业 1、 抄写生字 2、 讲故事 教学设想与反思：

寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必需考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避开了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有肯定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真实地体会到故事所告知我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。

35分钟来来去匆忙，还应留出时间让学生又动笔写字的事务。

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《亡羊补牢》教案15

这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。我打算从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。 一、说教材

《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 教学目标：

1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。 二、说教法

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1、选择教法，明确思路

培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的主动性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采纳了情景教学法和点拨法。

三、说教学设计：

一、 题目切入，引发期盼：

（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期盼，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生改变。） 二、学习字词，了解大意。 1.提出要求，学生自读课文，

2.出示生字词：认读，集体订正。 重点指导：多音字：圈 （设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。） 三、深化学习，理解寓意.

1. 朗读课文，驾驭故事主要内容。 2. 指导重点句式，把握人物形象。

（1）养羊人和邻居的对话。（反问句改为陈述句） 出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （2）其次次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）

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出示投影：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。

（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特别句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。） 四、创设沟通情景，揭示故事寓意。

在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更简单进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步相识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的 四、说板书设计

依据课程特点和学生的实际状况，我设计了这次板书。 在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，按部就班，逐层深化，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能依据板书的内容说说这个故事的主要内容。

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