矛和盾的集合

一 图片导入

1、老师给大家带来两件古时的武器，认识吗？谁来介绍。板书 矛和盾 出示图片。

2、它们各有什么用？（进攻 防守）

3、你能从黑板中找出两对反义词吗？读一读它们似乎是对立的，所以才有个故事叫自相矛盾，然而它们又是可以相互结合的，可将它们（集合） 板书

4、理解“集合”集于一身 合二为一 （板书 ） 读一读 5、读课题，将矛和盾集于一身 合二为一就发明了坦克。 二 质疑

对于发明家将矛和盾集合这一发明，你想提什么问题？ 1、 为什么发明？ 2、 过程怎样？ 3、 结果如何？ 三 初读课文

1、打开语文书101页，自由朗读课文，读完后告诉老师课文讲了一件什么事？（有一个发明家在和朋友比赛的时候，由矛和盾的长处想到了发明了坦克的故事） 2、出示生字，学生读 四 学原因

让我们来看一场比赛吧！ 老师请一个同学来读读段落。 师：这是一场怎样的比赛？ 生：紧张、激烈的。

师：哪些词语看出是一场紧张、激烈的比赛？ 生：左抵右挡。

生：如雨点般向发明家刺来。 生：难以招架。 师生进行表演。

我来做发明家，你们是矛，我们合作表演。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。

我们来换一换，现在你们是发明家，我是矛，开始刺了，上、下、左上、右上、右、左„„孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡。 师：你有什么感觉？ 生：太晕了。

生：实在是招架不住了。

师：这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。 学生读课文。 五、学过程

难以招架的发明家是怎样发明坦克的？默读2 3 4 段，把发明家的全部思考过程画上波浪线。

1、发明家的思考是层层深入的，是不断完善的，首先读读他的最初想法。

“盾太小了！如果盾大的像个铁屋子„„就一也戳不到我啦” （1） 因为觉得盾太小，发明家便想到把盾变大成铁屋子。板书：铁

屋子

（2） 在这难以招架的时刻 在这紧急关头，发明家想到了应对的方

法，他的心情如何？两个感叹号说明发明家是那么（高兴 激动）谁能读出来。练读

（3） 这样是 很安全，可有什么不足呢？（无法进攻，只能防守） “可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好的进攻呀！练读

（1） 这里固然可以换一个词（虽然） （2） 用“虽然~~~但是”连接这个句子 2、于是发明家有了更深入的思考

对了，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出可以进攻的“矛”——口和炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家就发明了坦克。

（1） 矛上的“”是什么意思？（特殊含义）在这里指口火炮口 （2） 解释什么是履带（出示图片）问：它有什么作用？

（3） 出示坦克的演变过程：让学生看图说出它的变化过程。板书

口或炮口 轮子 履带 五、学结果

坦克集合了矛的进攻和盾的自卫结果怎样？（在战场上大显神威）出示第五段，是怎样大显神威的？

（1） 老师读，学生听，你仿佛看到了什么？（看到了德军乱成一团的样子）

（2）可以从哪几个词体现出来（吓得哇哇直叫 乱成一团 一下子退了十公里）

（3）谁能读出坦克的神威？学生读 （4）出示图片 作战中的坦克 学生读句子 （5）我们一起来夸夸这位发明家

说的真好，难怪说谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。板书（6）我还能用别的例子来说明这句话 六、小结

生活中有许许多多的例子来告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者，除了事物以外我们还可以学习别人的长处来补自己的短处，只要你善于把别人的长处吸取过来你就是胜利者。 七、板书设计

25 矛和盾的集合 矛 + 盾 进攻 + 防守 坦克

盾+铁屋子+口或炮口+履带+轮子

（谁善于 把别人的长处集于一身 谁能就是胜利者）