《14．1 杠杆》教学设计 执教者：东沟中学 杨玉玲
一、背景和教学任务简介
1、东沟中学是一所初级中学，所执教的初三（3）班是平行班。 学生原有水平分析：在初二时已对力有所认识，知道力的三要素，会画力的图示，具有初步的作图能力
2、任务分析：a.根据日常生活和生产中大量事例，通过观察分析，归纳杠杆的工作特征，进而得出杠杆的定义。 b.设置学习支架分析：力臂概念的得出是本节的难点和关键。以往的教学中发现：1）学生不明白为什么要引入力臂，力臂的意义何在？2）画力臂时，常出现支点与作用点的连线误认为是力臂。针对以往教学中存在的问题，本节课我主要设计了一个教学支架。
学习支架：演示实验——曲柄杠杆。目的：使新认知与原认知发生冲突，对学生学习知识起到思维点拨和解释作用。由于实验得到“动力作用点离支点的距离越远越省力”具有局限性，因此利用曲柄杠杆做演示实验，打破原认知，由特殊（力的作用线与杠杆垂直）到一般普遍情况，使认识更加深刻，使之对力臂感性认识。
二、教学目标 1、知识与技能
1) 知道杠杆及其支点，动力，阻力含义
2) 观察与探究，体会力臂的形成过程，从而理解力臂
3) 通过画力臂训练表达对力臂的理解，并归纳杠杆的五要素 2、过程和方法
1）对直曲等杠杆的分析，由个别到一般，由简单到复杂的叙述介绍杠杆 2）让学生进一步体会研究物理问题的方法，锻炼学生的思维能力
3、情感态度与价值观
1）通过对力臂的研究，激发学生对物理问题学习的兴趣
2）结合我国古代人民对杠杆的应用事例，对学生进行爱国主义教育
三、教学重点和难点
1、重点：杠杆定义及其五要素 2、难点：对力臂的理解 四、教学设计思路及流程
突出重点的方法是：实验为基础，观察分析归纳杠杆的工作特点介绍相关物理量。
难点突破方法是：设置学习支架，升华出力臂概念，并真正理解 [教学流程]：情境→杠杆概念→实验1→初步结论→问题设疑→实验2→力臂概念→
杠杆五要素→画力臂 五、学习资源，器材准备
多媒体设备及课件 曲直杠杆 钩码 铁架台等 六、案例实录
杠杆的教学设计 东沟中学 杨玉玲
教学事件 媒 体 教 学 建 议 1、有人说：“假如给我一个立足点和一个足够长的棍棒，我将搬动地球。”他是谁？（答：阿基米德） 课 件 虽然“阿基米德没有搬动地球，但他生动地告诉我们杠杆会产生巨大力量。 2、情景2：古埃及人搬运巨大的石块，建造金字塔。 1、引起注意 2、告知学生 目 教 师 本节课我们所需要研究的内容——杠杆 标 例举杠杆应用的现象 1、用木棒撬走石头比抬石头，有什么好处？（省力） 用长棒和短棒哪个省力？（长） 3、刺激回2、小朋友玩的翘翘板 忆 课 件 3、水井的手柄。 先决性能 上述三个有什么共同特点？ 1、受力转动；2、固定点；3、硬棒 归纳杠杆的概念及支点、动力、阻力。 实验1：影响杠杆转动的因素。（调水平平衡） 初步结论：（除支点，F1、F2因素之外） 与支点0到力的作用点距离有关。 4、呈现刺激材 实 验 料 1 2 3 F1 3个 10 cm 6个 F2 5cm 3个 10 cm 3个 10 cm 3个 10 cm 2个 15 cm 实验2：用曲柄杠杆，使左侧仍是水平平衡，重复做上次实验第3组，杠杆重新平衡，得到支点到F1作用点的距离大于15 cm，仔细比较，发现支点到F1的作用线的距离等于15 cm。与实验1情况相同。探究得出结论：影响杠杆转动的因素是“支点到力的作用线的距离。
1、杠杆定义：在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒。 2、杠杆的五要素： 5、提供学（1） 支点O：杠杆绕着转动的固定点。 教 师 习 （2） 动力F1：使杠杆转动的力。 （3） 阻力F2：阻碍杠杆转动的力。 （4） 动力臂L1：从支点到动力作用线的距离。 （5） 阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离。 3、力臂的画法：由力臂定义。 表示方法：（1）找支点O （2）做力的作用线（虚线） （3）过支点做力的作用线的垂线（垂足） （4）连结O点与垂足（用虚线）用大括号括上 6、引发行课 件 一组图，画出五要素。 为 7、提供反教 师 检查对所学内容掌握情况，纠正错误。 馈 8、评价行教 师 给出一组相关题，并请同学板演实物投影评价，教师归纳。 为 9、促进保1、思考：阿基米德的豪方壮语可行吗？ 持和 迁 教 师 2、找人体上的杠杆？ 移 七、教学反思 八、案后语：
