溶液组成的定量表示（第一课时）城北中学
一、教学目标 【知识与技能】
1、掌握溶液组成的定量表示方法――溶质质量分数的含义 2、知道溶质、溶剂、溶液三者的质量关系
3、了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质质量分数解决生成和生活中的实际问题
【过程与方法】
1、通过学生自己举例，认识溶液在生产和生活中的重要性。
2、通过观察实验体验配制溶液的全过程，并掌握有关仪器的操作方法。 3、通过练习，掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。 【情感态度与价值观】
在解题过程中渗透“透过现象看本质”的哲学思想。 二、重点难点
溶液中溶质质量分数的简单计算 三、教学起点分析
学生在日常生活中接触过溶液，也常用“浓”“稀”来描述溶液的组成，只是他们对溶液的定量表示不是太清楚和太规范。所以，本节要使学生感知溶液的组成可以用溶质和溶剂的量来表示。 四、教学资源与设备
水杯 有刻度的水杯 蔗糖 硫酸铜溶液 一次性筷子 小黑板 多媒体展示课件 五、教学设计方案 设计内容 具体设计 设计意图 1、课的开始教师将两份质量不等的虽然区分糖水的浓稀简单易懂，可是将课本上的 蔗糖分别溶解在等量的两杯水中，文字叙述改成真实的实验，既可拉近师生的距离， 让学生分辨溶液的浓稀。把糖水作又易使学生和生活联系，亲近化学，使课堂变得 为奖品，奖给回答问题积极的同轻松、愉快。 学。 2、一组问题。当溶质或溶剂的量不使学生充分理解溶液组成的含义，为学习溶质的 变，改变溶剂或溶质的量，溶液的质量分数打好基础。 量和溶液的浓稀如何改变？（课件 教学内容 展示） 的选择和使学生感受到有色溶液可根据颜色来粗略地区分教学情景3、补充：硫酸铜溶液。 溶液的浓稀，但没法区分较小的差别，从而引出 设计 溶液组成的定量表示。 1、探究溶液的组成的表示方法。 4、探究表示其组成的表示方法（问2、围绕着同学们自己配制的溶液来学习会感到题：颜色接近怎么办） 格外的清楚。 5、计算这两杯蔗糖溶液的溶质质量学习溶质质量分数的计算，规范解题格式。 分数。 6、一组计算题。已知溶质、溶剂、溶使学生理解概念，熟练有关计算。 液、质量分数四项中的任意两项， 求另外两项。 7、如果要配制150克16%的蔗糖溶 液，需要蔗糖和水各多少克？（将 例1改编） 检查学生对知识的掌握情况。培养学生自主学习 和小组合作学习的能力以及培养学生的自我评价8、将例2改编为：将各组配制的糖水能力。 稀释成1.8%，需加多少克水？ 9、在线测试，交流评价。 六、教学流程 创设情景，提出问题 ——讨论、交流 ——学生学习——拓展延深，交流共享——总结巩固 教后记：
溶液的配制（城北中学）
一、教学目标 ：
1、了解溶液在工农业生产和生活中的应用 2、了解溶解过程中的能量变化
3、初步学会配制溶质质量分数的溶液的方法 二、重点难点：
进行溶质质量分数的简单计算 三、教学方法：
分组实验 实验分析法、讨论法、归纳法、多媒体课件 四、教学过程 ：
教师活动 一、溶液的配制 活动天地：配制溶质质量分数一定的溶液 与同学合作，配制150克16%的氯化钠溶液。 引导学生进行正确的操作，特别是通过正反两个方培养科学的实验方法。 二、回顾与反思： 通过以上的探索，请对溶液中溶质质量分数的有关计算的解题思路和一般步骤总结出来， 三、挑战自我： 完成课后练习，检查课堂效率。 教后记：
进行练习，巩固所学新知识。 让学生在解决实际问题的同时体验成功。 通过交流，评价自己的学习情况。 学生活动 讨论实验步骤，避免实验的盲目性。 活动设计意图 本实验是一个定量实验，实验时要教育学1、 计算所需的溶质质量和溶剂体积； 生注意用量的准确性。 2、 称量和量取所需的溶质和溶剂； 3、 把溶质溶解在溶剂中； 4、 把配制好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞，贴好标签。 注意计算过程的规范。 引导学生思考：用什么规格的量筒量取125毫升的水为宜？ 培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。
