生物学科自我剖析
一、认真组织学习《江苏省普通高中生物新课程实施方案（试行）》
生物学科组全体教师为了适应新课程的教学要求，自2005年起100%参加了省、市级的各级各类培训，通过认真学习教师不仅对新课程有了全新的认识好理解，同时还积极苦练内功，努力完成转化。
1.深刻领会课程改革的深远意义和任务，全面贯彻《课程标准》提出的新课程理念，面向全体学生，注重学生科学素养的进一步提高，注重学生学习方式的转变。深刻领会按照学习领域、学科和模块三个层次构建的高中新课程结构的深远意义，在教学中加强探究性学习、自主学习和合作学习，加强实验课和其它的实践活动的教学，促进学生终身学习能力的发展；重视联系现实生活，促进学生解决实际问题能力的提高；在教学中促使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面都得到切实的发展。
2．结合江苏省关于建设教育大省和教育强省的教育发展战略目标，努力在生物课程改革实验中突出江苏省文化教育的传统和特色，形成和积累适合江苏省各地各校特点的教学经验，使这次高中生物课程改革成为建设教育强省的一个重要组成部分，为江苏省的教育发展做出贡献。
3．突出生物学科的特点，在课改实验中采取各种手段，努力创新，促使广大中学生在接受义务教育的基础上，进一步提高生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，理解生物科学与技术在世界科学发展和技术中所起的突出作用，正确地熟练地运用生物科学与技术解决各种实际问题，从而增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
4．以探索的精神和进取的态度进行课程改革实验，注意随时积累改革的经验和教训，注意及时推广优秀的典型和经验，注意及时反思、研究和解决实验中出现的各种问题，注意课程评价体系的同步改革，为正式推广新课程打好基础。
5．教学中要充分体现新课程理念，将全面提高学生的生物科学素养放在重要地位，通过生物课程的学习促进每一个学生的发展，引导学生学会运用比较系统的科学探究方法和生物科学知识分析和、解决与学生现实生活密切相关的实际问题，为今后进一步学习和步入社会做好准备。
6．深刻领会、全面落实课程标准所确立的课程目标，特别是情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，重视从直接参与科学过程和学习科学史两个方面促使学生对科学产生深刻的心理体验。既要使所有学生学好所有必修模块，达到课程标准规定的标准，形成并发展社会公民所必须的生命科学素养，又要分别针对不同学生实施好各个选修模块的教学。
7．教学中既要重视概念、原理等知识体系的教学，又要防止“重结论，轻过程”、“重知识，轻方法”、“重理论，轻实践”、“重理性，轻感性”、“重接受，轻创新”等传统教学弊病的重演；既要重视向学生传授比较系统全面的知识结构，又要重视跨学科知识和跨分支学科知识的综合，更要重视学生在学习中的建构知识及其意义的过程，从而迅速提高教学质量和水准。
二、生物学科《课程改革实施指导意见（试行）》执行教学计划的情况
我校生物学科组严格按照新课程理念加强各项教学常规工作。
1.关于课堂教学。根据我校教学“五认真”的要求，每位教师都能认真备课（一般备详案），即要备教材，更要备学生。备课时必须有完整的三维目标、重点难点剖析、详细的教学过程、教学小结、作业布置情况、教学反思等，同时针对我校各班学生的实际情况，要求各位教师对不同层次学生及时做好教学前后的学情分析，并每隔一段时间在学科组活动时相互进行交流和学习，以达到取长补短的目的。在上课时，各位教师都能熟练运用多媒体教学，将有效教学理念深入教
学一线之中。同时我校生物学科组要求教师本着“以生为本”的原则，在教学中充分尊重学生，爱护学生，积极培养学生的生物思维能力，实效显著。
2．关于研究性课程的学习。研究性课程的开设是新课程改革中的重要内容，我组教师将本学科的特色与研究性课程教学相结合，开设相关特色课程教学来拓宽学生的生物课外知识：如黄鑫、陈小梅、丁卫东老师的《奥林匹克生物兴趣小组》，陈小梅、陆剑耘的《奇幻大自然》，刘红霞老师的《每天进步一点点》，刘炼、王玉丽、刘灿银老师的《生物奥林匹克竞赛——植物专题》，丁卫东老师的《长江水生生物研究》、刘炼老师的《仿生学与生物武器》等等。通过以上这些活动的开展，打破了以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的教学模式，不仅拓宽了学生的学习空间，让学生走出教室，走出校门，走向社会，获得了书本知识之外的实践能力，而且还增强了学生的社会的责任感和对生活的体验。
3．积极开展学科竞赛活动。我校生物学科组发挥本学科特色，面向全体学生开展形式各异、丰富多彩的各项竞赛活动，如生物知识竞赛、奥林匹克生物竞赛、生态环境卫生知识竞赛等。通过这些活动让学生尽可能多角度、多渠道地获取生物教材内外的各种知识信息，拓展学生的思维空间，加强学生的形象思维能力、想象能力和知识迁移能力，辩证唯物地认识和掌握生物知识。 4．我校生物学科组积极开展的新课程标准下的多项活动，开展好集体备课、讲授新课、探究课学习、考前复习课、试卷讲评课和高二学业水平测试复习以及高三复习课等多种形式的教学。在教学中培养学生对祖国的热爱及责任感，为服务于祖国的明天而努力和准备着。
三、生物学科教师对《课程改革实施指导意见（试行）》的了解和任教选修课的情况
1．教学内容
高中生物新课程按照三个必修模块和三个选修模块组织教学内容，促进了课程内容的整合，使每个模块的知识具有更大的综合性和更强的相对性，提升了课程的灵活性和选择性，解决了长期存在的学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展之间的突出矛盾。所以教学中要深刻领会课程设计中这一重大改革的深远意义，明确各模块的核心和内容体系，明确各模块之间的联系，为正确地设计教学奠定基础。
在必修模块的教学中要十分重视基础知识、基本技能和方法，特别是科学探究的系统方法的教学，使学生牢固地掌握生物学的基本概念、基本事实和基本原理，初步掌握生物科学的知识结构和体系，初步形成比较系统的科学探究能力，了解并掌握生物科学的基本方法，理解生物科学在人类自身生活和社会发展中的重要作用。
在必修模块的教学中还要深入地体现新课程在具体内容筛选上做出的改革，重视当代社会发展，特别是人类自身的发展、人类健康地生活、人与环境的和谐的可持续的发展等方面对生物科学的需求，体现现代生物科学的发展及其时代意义。
在必修模块的教学中又要自觉地将与社会生活相联系，有利于学生情感态度和价值观的转变与发展的相关知识技能作为重要的教学内容，重视学生在学习这些内容时所产生的心理体验，坚决克服轻视、忽略这些内容教学的错误做法。
在必修模块的教学中也要根据课程不断创新的原理，根据不同地方、不同层次学生以及不同志向学生的不同需求，及时地调整、补充、扩展教学内容，以满足这些学生的广泛需要，切实促进他们的个性发展。另外也要根据不同学习方式的需要做好教材的处理。
在选修模块的教学中，要明确并在教学中突出围绕生物技术设计选修模块的指导思想，明确三个选修模块各自适用的对象，加强对学生选课的指导，引导学生制定有个性的课程修习计划，充分发展学生对生命科学的兴趣和相关的潜能，实现自己个性的发展。要特别重视针对具有理工科志向和人文社会学科志向的学生开好生物选修课，帮助他们形成必要的生物科学素养。
2．课时安排
高一高二必修课，学校安排每周2学时，一个学期完成一个模块学习。高二和高三的选修班根据课务安排的具体需要做相应调整。
四、任课教师资质、工作量和教学适应情况
教师现状：目前本教研组共有专任教师19人，其中高级教师3人，一级教师8人，二级教师8人。教师的年龄结构较合理，有从教几十年的学科带头人，有多年奋在高考第一线的骨干教师，有朝气蓬勃锐意进取的教学新秀。部分教师在本学科中已较有建树，其中有2名为靖江市学科带头人，3名靖江市教学能手，2名靖江市教坛新秀。全组成员学历都在本科以上，其中2名具备硕士研究生学历，2名在读教育硕士。组内大部分教师专业思想牢固，专业知识丰富，业务技能高强。绝大多数教师都能适应高一到高三的循环教学。
五、课堂教学规范、高效、创新及德育渗透情况
1．课堂教学规范、高效、创新
（1）在实施新课程教学的过程中，加强集体备课、集体评课议课，引导教师通过教学，结合地区、学校的实际教学情况进行课题研究，争取实现教师观念转变、素质提高上的突破，课堂教学改革、教学方式转变上的突破，学生学习方式转变上的突破，课程资源开发利用上的突破。
（2）加强案例研究，积累课程改革实施中的经验。通过典型的课例，解决教学过程中的一些具体问题，如课程、教材的整合问题，教材与学生学习实际有效结合的问题；课堂教学“三维目标”的有机整合以及达成“三维目标”的规律、途径的问题；学习方式变革与学习习惯的培养问题；如何使学生的学习与探究式学习、个体学习和集体学习的关系问题；小组合作探究的效益问题，自主、合作探究学习的模式问题；教师在课堂教学中如何体现主导作用的问题；课堂教学过程中如何评价学生答问、如何有效答疑的问题等等。
（3）促进学生学习方式的转变。首先，要充分发挥学生学习的主动性。其次，为了培养学生的知识与能力，提供通过各种途径，改善学生的学习方法。第三，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维”课程目标。
因此，我们把建构生物课堂教学目标、改进讲授课教学方式作为课堂教学研究的两大主题，为进一步提高课堂教学质量提供有效指导。创设学生生物自主学习的情境，确保课堂教学的时间有三分之一以上用于学生学习和思考。让课堂教与学更具有研究性，让生物课堂教学体现人文性、主体性、创造性、民主性、选择性、针对性、全面性、多样性和发展性。在教学方法上要因材施教、分层教学、讲练结合，体现学生学习的主体性和教师教学风格的多样性。整理本组教学经验，构建“互动——探究——高效”本校特色的生物教学模式。 2.课堂教学中渗透德育教育、环境教育的情况
生物新课程目标中的 “情感态度与价值观”是极其重要的课程目标，教师应当把爱国主义、人格品质培养和科学生物观形成相结合，体现出生物学科的教育功能。同时积极引导学生树立健康向上的个人价值观，也积极引导学生形成对民族文化的认同、对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感，还要引导学生理解和尊重世界各地区、各国、各民族文化，具备世界意识。
同时，我们结合生物学科的特点，将环境教育渗透于生物课堂教学之中。通过挖掘生物教材，对学生进行环境教育；联系社会现实，对学生进行环境教育；开展课外活动，对学生进行环境教育；在生物教学中不断渗透有关人类社会与环境的互相促进影响、共存共荣的信息，体现了生物教学的时代感和生命力，增强学生接受环境教育的责任心和使命感
六、学分认定的标准、程序、操作情况
根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、课程标准和学校课程管理指导意见的有关要求，江苏省普通高中实行学分管理。为了促进普通高中课程建设的正常发展，规范普通高中学生学分认定和管理行为，保证普通高中课程选修制度的正常执行，满足学生全面主动发展的需要，并结合本校情况，现提出学分管理细则。
靖江市第一高级中学 级学生学分认定表
学科 模块名称 本模块学分 姓名 性别 班级 时间： 项 目 优秀【6分】 良好【5分】 一般【4分】 较差【2分】 个人签字 组长签字 自 学习态度 我 师生合作表现 评 学习过程参与程度 价 与同学的合作精神 30 对知识技能掌握程度 分 自我评价得分【A】 小 学习态度 组 评 价 学习过程参与程度 30 与同学的合作精神 分 对知识技能掌握程度 小组评价得分【B】 教 师 项 目 学习态度、尊师表现 作业完成情况 师生合作表现 优秀【 8分】 良好【6分】 一般【4分】 较差【2分】 教师签字 同 意 给 予 学 分 学分委员会意见 评 课堂参与程度 价 学习能力及潜力 40 模块知识的掌握程度 分 教师评价得分【C】 过程性评价汇总得分【1】 模块终结性考试成绩【2】 学科模块终结性总分 家长意见 【A】+【B】+【C】= 【1】×40% +【2】×60%= 学科评价小组组长签字 说明：1．学习过程中表现性评价与模块终结性评价相结合；
2．自评与他评相结合、师评与生评相结合，学科模块终结性总分≥60才能给予学分； 3．模块终结性考试成绩按百分制计算。
4． 全面考核，不予认定学分的必须自修、重修参与补考，重新认定。
七、教师校本培训和教学研究制度及运行情况
1．规范教研制度：每学期本校生物学科组都严格按照市教研中心、学校管理中心和学校的总体教学要求，制定本组的教研计划和各备课组的计划。每周一上午第二、三、四课进行学校的教研组活动，每周二第三、四课高一、高二、高三各备课组的活动，定时间、定地点、定主讲人、定内容，切实做到有准备，有实质性内容，不空洞；教研活动把公开课观摩学习与理论学习及教育论坛或者沙龙的形式相结合。对于青年教师，学校也制定了一套完整的促进青年教师成长的方案：如给与更多的机会外出听课、学习和培训；和有经验的教师结对子的“青蓝工程”；搭建平台参加各种比赛；不定期有写作论文、读书笔记、读后感等要求。
2．加强理论学习：每位教师都要利用校内和校外时间，自觉学习新课程的理念。如：《生物课程标准》及《解读》、《江苏高考考试说明》、《江苏学业水平测试说明》、《走进新课程》、《教师专业化的理论与实践》、《中学生物教学参考》等，通过学习逐渐转变陈旧的教学观念，并不断用以指导教学活动。
3．做好课题研究：生物学科组是个勇于课改，刻苦专研的团队。平时我们努力学习教育理论，在生物教学工作中积极进行改革实践。新课改以来，我组教师以极大的热情积极参与多个省级、市级课题的实践研究之中，力争在实施生物学科素质教育的过程中探索出新路，在实践的过程中锻炼自己、发展自己。目前已有几个省级课题成功结题。
4．参加教改活动：积极参加由市教研室组织的各类教学公开课、各种竞赛活动，我组的陈凯、丁卫东老师都取得了较好的成绩；陈凯为靖江市名师工作室成员，并在送教下乡中深受师生好评，获得领导的肯定和嘉奖。
八、学生课内外作业和考试、测试数量与质量管理情况
生物学科各备课组都能严格遵守国家教育管理部门对学生作业、测试的规定控制学生作业、测试的数量，并且对学生作业、测试的质量严格管理。教师对学生的每一次作业都要进行批改，对于个别突出问题的学生一定要及时予以批语，对于作业中反映出的普遍问题一定要在下堂课上进行解决，同时对每一次测试都能做到及时批改，认真分析，充分讲评。
各年级平时组织一些阶段性测试，一般由各备课组商定实行背对背出卷，期末考试一般参加市统考，并根据考试中出现的情况及时进行书面总结，开展学生座谈、教师质量分析，群策群力，寻找解决问题的突破口，以利于提高学生对知识的真正理解与运用。
九、本学科评价制度建立与实施情况
1.对教师评价
我校努力构建并不断完善发展性的教师评价体系，注重将教师的专业素质和学生的行为整合为评价体系（略）。
2．对学生的学习评价
学生的学习评价是生物教学评价的重要组成部分，具有反馈、教学和激励促进学生发展的重要功能。学习评价应遵循注重发展、评价主体多元、目标多元、方式多样、尊重个性、关注结果与过程和原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种方式。针对
高中学生的学习特点，高中生物学习评价的侧重点是生物思维能力的培养、生物学习基本方法的掌握、情感态度价值观的形成。
学生学习评价改革的核心是突出评价的发展性功能，突出评价性的过程性是实现评价发展性功能的重要举措。过程性评价是指通过即时、动态、灵活的评价方法，全面深入地考察学生的学习与发展状态，在此基础上对学生提出有针对性的建议，以使学生获得更好更全面的发展。实施过程性评价应遵循以下原则：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合；学校评价与社会评价相结合；发现问题与促进发展相结合。实施过程性评价应做到：评价主体互动化；评价内容多元化；评价方法动态化；评价方式多样化；评价时间随机化；评价结果动态化；重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。评价方式的多样化，促进学生的发展。在实践中需要注意在重视成长记录袋等新兴评价方式应用的同时，不要忽视传统评价方式的应用。要根据评价的目的和内容、教师与学生的实际状况等多种因素综合使用多种评价方式。
对学生的学习评价采用过程评价和结果评价相结合，定性评价和定量评价相结合，帮助并鼓励学生学会学习。 评价 终结性评价 过程性评价 项目 模块成绩 平时期中 学习表现 出勤
十、课程资源建设、利用及共享情况
1．我校生物学科选择了人教版的必修与选修教科书。
2．新课改以来，我校生物学科组已自主开发了与生物相关的多门校本课程。目的重在注重培养学生的学习兴趣，拓展其生物知识面，提升其生物思维能力。
3．我校生物学科组实行备课组长负责制，备课组统一进度、统一教案、统一重点难点、统一作业、统一测试。各类复习资料、相关的论文、课件等放在学校网站上做的资源共享，博采众长，取长补短，从而实现课堂效率的最大化。
十一、学校对教育工作的监督、评价和保障情况
学校校长室、教务处制订了教研组的各项工作常规，定期组织召开教研组工作研究会。要求教研组、备课组在组织好活动时，对所做的活动认真做好记录，并定时进行检查，对在教学工作中表现突出的教师在年度考核中将作优先考虑，极大地调动了教师的积极性和创造性。
十二、学生对教师综合素质和工作表现的满意度
我校生物学科教师的综合素质和工作满意度获得了社会各界、学校领导和学生的一致认可。
比例 60% 20% 10% 10% 总分 100分
