堕 Ｎｏ．０６ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ｄｕｎｅ ＦＬＡＳＨ在开发多媒体教学课件中的应用 邓萍 摘要：随着信息技术的飞速发展和新课程改革的不断深化，多媒体教学已成为现代教育中不可或缺的教育手段，多媒体课件的制 作离不开ＦＬＡＳＨ软件，用ＦＬＡＳＨ软件制作的多媒体课件生动形象、富有趣味，有利于提高课堂教学效能。本文介绍了用ＦＬＡＳＨ制作 课件的优点，阐述了多媒体ＦＬＡＳＨ课件制作流程和基本方法，探讨了ＦＬＡＳＨ在开发多媒体教学课件的应用中存在的问题和注意事 项。 关键词：ＦＬＡＳＨ软件优点流程基本方法 问题注意事项 中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１５．１２．１４０ ＦＬＡＳＨ软件是一种二维动画软件，也是一种交互式动画设 计 具，ＦＬＡＳＨ软件可以综合处理多媒体课件中应用到的文字、 图像、视频、音频等信息。计算机技术的发展改变了传统的教学 模式，多媒体被广泛应用到日常教学中，ＦＬＡＳＨ对多媒体教学课 件的制作意义重大，准确使用ＦＬＡＳＨ软件，有利于提高课件制作 质量，提高教学效果。 １ ＦＬＡＳＨ软件制作课件的优点 １．１操作简单，兼容性好 ＦＬＡＳＨ软件是一家美国公司设计的二维动画软件，作为一 种交互式动画设计工具，它可以有机结合动画、声效、音乐等元 素，它是一种交互式矢量多媒体技术。ＦＬＡＳＨ软件操作简单易 Ｅ手且具有很强的灵活性，它的矢量动画技术能保持画质，更好 的进行细节演示，可以做出各种简单或复杂的平面动画效果， ＦＬＡＳＨ软件的存在为教师制作多媒体课件提供了极大的便利。 ＦＬＡＳＨ软件兼容性好，ＦＬＡＳＨ文件打包成ｅｘｅ文件后不需要任何 软件平台的支持即可运行，使用简单，操作简便。 １．２使用矢量图形和流式播放技术，文件所占空间小 ＦＬＡＳＨ使用的是的矢量图形技术，矢量图形可以任意缩放 尺寸且不会影响图形质量，ＦＬＡＳＨ技术的使用具有普遍性，它的 流式播放技术可以在播放动画的同时下载动画，用ＦＬＡＳＨ软件 制作的多媒体课件方便携带，可以在任何终端播放，还可以共享 到网络上。ＦＬＡＳＨ文件所占空间较小，可以在打开网页的较短 元素是文字、图片、音频、视频等素材，多媒体课件选用素材质量 和丰富程度将会直接影响课件的质量和使用效果，因此多媒体 ＦＬＡＳＨ制作过程中要重视对素材的收集和对素材的处理，通过 网络搜集需要的素材，针对不同课件的设计意图需及时修改原始 素材，对原始素材的处理常见的有改变图片大小、换掉图片背景、 转换视频格式、剪辑视频等方法，在处理素材时必须遵循素材与 课件风格一致的原则，突出设计课件的特色。 当课件制作素材搜集完成时，就可以开始课件制作了，在课 件制作过程中，教学基础内容和知识概念部分应用文字展现，此 时需要注意文字密度、颜色、字体大小等细节问题的处理，教学重 点内容可以通过改变字号和字色来突出，除了文字展示之外，还 应合理的使用图片，增加屏幕构图美感，是课件层次分明，增加课 件的吸引力，制作动画或视频时，需要使用视频处理软件最大限 度压缩视频文件并转换格式，将其插入到课件中。制作课件时必 须思路清晰，突出教学重点内容，充分发挥多媒体课件的教学辅 助作用，建立整个文档属性设置和场景，在课件制作时需确保场 景与课件导航按钮之间相互联系且命名相同，这样有利于在课件 中可以快速寻找有关场景。将音频素材导入到ＦＬＡＳＨ文件的过 程中若出现错误信息，也需要使用相应的处理软件改变音频素材 的格式，将格式改变后的音频素材再次导人到ＦＬＡＳＨ中则不会 再出现相应问题，同时也需要注意对导入到库里的素材进行准确 分类，方便动画制作，当课件制作成功时，需要进行整体调试，及 时修改课件运行中出现的问题，确保课件的顺利运行。 ２．２多媒体ＦＬＡＳＨ课件制作的基本方法 时间内播放多媒体课件，有利于课件的网络传播，方便了教师进 行远程教学。 １．３有利于实现课件的交互性和开放性 ＦＬＡＳＨ软件可以将音乐、动画、声效、交互方式融合在一起， 它支持多类型媒体整合，ＦＬＡＳＨ软件强大的动画编辑功能增加 了课件设计的自由度，软件强大的交互功能使得操作人员可以通 过鼠标、键盘等工具实现人机交互。应用该软件的内置脚本语言 有利于外部文件调入课件，使得课件具有很强的开放性，ＦＬＡＳＨ 软件在多媒体课件制作中的应用能满足课件多媒性、开放性、交 互性的需求，有利于降低课件制作难度，有利于提高课件制作质 量。 ２多媒体ＦＬＡＳＨ课件制作流程和基本方法 ２．１多媒体ＦＬＡＳＨ课件制作流程 多媒体ＦＬＡＳＨ课件是一款教学用软件，它的教学设计主要 组成部分是教学目标、教学方法、教学评价，教学设计的核心内容 是选用最优化的教学方法以便取得最优化的教学效果。在设计 之前先确定设计思想，将教学设计与课件制作有机结合。ＦＬＡＳＨ 课件的教学设计应立足于教学方案，深入了解教学环节的开展， 清楚哪些页面应该相互跳转，详细绘制课件页面交互关系图，详 用ＦＬＡＳＨ制作课件有以下四种制作方法：场景法，即把课件 主要内容分门别类制作成不同的场景，可以将教学中的每一个问 题都制作成一个单独的场景，然后设置命令连接按钮，将这些不 同的场景串联起来；影片法，即整个课件只使用一个场景却可以 把课件主要内容分类制作成不同的影片，教学过程中每个知识点 内容设计一个影片，用动作链接将课件串联起来，影片法适用于 要求返回或者带菜单的课件，虽然有利于加强课件的链接控制， 但是操作起来较为麻烦；模板法适用版本减少，虽然操作简单，无 需再制作交互行为，但是可提供模板减少，实用性不强；幻灯片法 是指在新建文档时选择ＦＬＡＳＨ幻灯片演示文稿的文档类型，即 可像ＰＰＴ中制作幻灯片演示文稿。 ３多媒体ＦＬＡＳＨ课件制作应用中存在的问题 ３．１缺乏相应的硬件设施，教师多媒作水平低 ＦＬＡＳＨ课件可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，但是 在我国经济极度不发达的偏远地区，学校硬件设施不到位，没有 资金购买多媒体教学设备和计算机，缺乏进行多媒体教学的基础 物质条件，无法实现多媒体教学。一些教师尤其是年纪较大的老 教师无法熟练使用多媒体辅助教学软件，没有充分发挥ＦＬＡＳＨ 细说明背景图、字体大小、颜色等细节内容。多媒体课件的基本 一１ ６８— 塾！ Ｎｏ．Ｏ６ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ｄｕｎｅ 软件的功能，增加了课件制作的难度。 的注意力，课件制作不仅形式要美观，更要内容主次分明，重点突 ３．２课件制作华而不实，缺乏互相交流和沟通 出。 一些教师在制作课件时过于追求美观，忽视了课件的教学辅 ５总结 助作用，过于华丽，没有突出教学重点，分散了学生的注意力，无 ＦＬＡＳＨ制作课件操作简单易上手，文件所占空间较小，使用 法产生理想的教学效果。若教师只按照多媒体ＦＬＡＳＨ课件内容 矢量图形和流式播放技术，兼容性好实用性强，能满足课件的交 开展课堂教学，也会大大减少教师与学生在课堂上的互相交流和 互性和开放性需求，运用ＦＬＡＳＨ软件制作多媒体课件时需灵活 沟通，一些教师过于追求授课速率，只顾快速演示课件而忽视了 使用场景法、影片法、模块法、幻灯片法，课件制作时要避免华而 学生的接受情况，降低了课堂效率。 不实的问题，在课件使用过程中要注重加强与学生的沟通交流， ４ ＦＬＡＳＨ课件制作在多媒体教学中的注意事项 在课件制作中要注意课件的文字和音乐，色彩和效果的调整，提 ４．１文字和音乐 高多媒体教学质量。 课件制作中文字尽可能使用宋体、黑体等常见的正规字体， 最好与课本文字字体相统一，避免使用系统以外的字体。课件中 参考文献： 的背景音乐需与课件主体紧密相关，不能使用会分散学生注意力 【１】穆雪．Ｆｌａｓｈ在开发多媒体教学课件中的应用【Ｉ】．计算机光盘软 的流行歌曲或音乐。 件与应用，２０１４，（１０）：２０６－２０７． ４．２色彩和效果 【２１张萍．ＦＬＡＳＨ在开发多媒体教学课件中的应用初探 现代企 电脑上的课件色彩与通过投影仪投射的课件色彩之间存在 业教育，２０１３，（１０）：２１６． 较大差异，课件在投射过程中色彩的明暗度和纯度等都会不断降 【３】曾跃奇．浅析ＦＬＡＳＨ在开发多媒体教学课件中的应用Ｕ】．中国 低，为了保证投射时课件画面色彩清晰，制作课件时可以在坚持 科教创新导刊，２０１２，（３４）：１７０－１７１． 统一色调的基础上增加各种颜色的明度和纯度。课件制作不能 过于追求动画效果，要尽量避免课件中出现过多动画而分散学生 作者简介：邓萍，福建经济学校，福建福州３５０００３ （上接第１６６页） 笔者认为，网络探究式学习环境的建立应该包括如下几个方 地指导，还应该依据学生在不同探究学习阶段所提出的不同要求 面。 有效及时的为其提供相关的信息资源。诸如，在探究学习的初始 ４．１成员的确定 阶段，我们应该为学生提供一些基本的与探究学习相关的基础资 在该模型之内，其成员组成应该主要由参与探究式学习的学 料；在探究学习的深入阶段，我们则需要根据学生的探究学习情 生以及教师所共同组成。具体可以分为核心小组成员以及核心 况为其提供一些必要的练习题等，从而帮助他们有效巩固探究所 成员。我们可以根据不同的需要将其划分为不同功能的小组，从 得。 而有效构建基于网络的探究式学习环境伊始状态下的成员。网 ５．２学习过程的管理 络探究学习核心成员应该由那些较为善于交流并具有丰富探究 在网络探究式学习环境中，教师可以根据学生的具体要求或 学习经验的学生以及教师组成。而这些核心成员（学生）则可以 者是具体的探究学习情况为其科学打造和制定相关的学习计划、 帮助其他同学进行探究式学习。随着网络探究式学习环境的不 作业练习题等，从而更好地掌握和了解同学们的具体学习过程， 断完善和发展，具有探究学习经验成员会越来越多。如此以来， 也便于对其进行更加有效地管理。 也会有更多的学生逐步有效的参与到该模型的运行中来。 ５．３开展探究结果检测支持服务 ４．２探究方向的建立 一般来说，探究结果检测支持服务主要包括如下几个服务内 在网络探究式学习环境中，探究方向主要是根据具体的考试 容。 大纲亦或是同学们的兴趣点最终进行确定的。而探究学习所需 ５．３．１课程支持服务 要的课时以及具体的探究学习内容也应该与正常的课程教学保 课程支持服务不仅要能支持异步交流还应该支持同步交 持一致。除此之外，我们还需要依据探究学习参与者的实际情况 流。除此之外，还需要注意的一点是：我们的课程管理者应该根 有选择性的开设～些重难点课程，进而使同学们的探究学习更加 据同学们的具体学习需求从而灵活的增加相关的课程资源以及 具有针对性。在这样的大背景之下，同学们的学习成绩的提高速 学习形式，从而形成更加有效的课程支持服务。 率也会变得更快。而在该模型范围之内，我们的参与者也能够依 ５．３．２探索式学习信息支持服务 据自身的具体、实际情况来衡量是不是要参加到这些课程的学习 这种支持服务大致包含有如下几个方面的内容。首先， 中去。而并不需要像那些全日制课程那样必须要做到全员全部 咨询。通过相关的交互工具向学生传达与考试相关的信息。其 参与，它不仅可以有效提高考生的学习成效，于此同时还可以在 次，信息发布。通过网络平台发布公告，告知学生具体的考试时 一定程度上提高同学们的探究学习能力。 间、分数查询时间等等方面的内容。最后，通过交互工具帮助同 ４．３网络交流平台的建立 学们做好就业指导工作。 网络平台和相关的交互工具是参与成员进行探究学习的重 ５．３．３学业管理支持服务 要空间以及环境。笔者认为，我们在选择交互工具的时候，首先 该类支持服务的内容也有很多，主要包括有如下几个方面： 必须要考虑到具体的网络技术的支持，其次还需要做到与具体的 第～，学生档案的管理；第二，学生考籍的管理；第三，对于学生在 学习内容以及学习目标相结合。一般来说，交互工具主要分为如 探究式学习过程中的各类指导等。此类支持服务一般都是通过 下两种：异步交互工具和同步交互工具。异步交互工具主要是指 助学系统来有效完成。 ＢＢＳ、电子邮件以及答疑平台等；而同步交互工具则是指电话亦 或是视频直播等。教师可以通过这些交互工具很好的与学生之 参考文献： 间进行交流，为学生答疑解惑。除此之外，笔者认为建立网络平 ［１】武法提，王建民．高等教育探究式学习网络助学模型的构建和 台的时候还应该设立管理支持以及评价反馈等功能。 实施卟开放教育研究，２０１２，１４（３）． ５构建网络探究式学习环境的策略 ［２］谭敬德．基于网络虚拟学习社区的探究式助学模型的构建 构建网络探究式学习环境是一个系统工程，在具体构建的过 现代远距离教育，２０１３，（３）． 程当中至少要做好如下几个方面的工作。 ５．１共享学习资源 作者简介：张自耕（１９７２一），男，汉族，福建福州人，讲师，研究方 笔者认为，建立网络探究式学习环境首先必须要实现学习资 向为电教、计算机，福州财政金融职业中专学校，福建福州 源的共享，学习资源的共享是构建网络探究学习环境的重要基 ３５０００９ 础。所以，我们在建立模型的时候，不仅要对学生进行及时有效 —１ ６９—
