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体育高效课堂的研究
作者：冉颖超
来源：《速读·中旬》2014年第03期
摘要：课堂学习应让学生掌握一些基本技术获得体育与健康知识和技能。 关键词：小学体育教学；高效；兴趣；教学情境；主体；和谐
新的体育课程标准以坚持“健康第一”为指导思想，以学生的长期发展形成“终身体育”“快乐体育”为本。构建具有高效性的体育教学是我们的重要任务，在多年的体育教学过程中，结合体育课堂的实践，我对体育的高效课堂有了更深的体会。 一、影响高效课堂的因素
1.学校在教学内容的设置上较为陈旧，教学计划、课程安排整齐划一，使学生没有机会充分发挥自己的个性。对体育教学不够重视，很多学校都认为体育课与其他文化课相比无足轻重，学校领导多数默许或者允许体育课被其他文化课所替代。
2.体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证，这将直接影响小学体育课堂教学质量。小学的体育课时较多，体育教师的课基本在同一时间进行，学生活动的场地受到很大，操场十分拥挤，互相干扰教学，有时甚至造成不必要的教学事故；有时候几个班一起上垫上运动或者攀爬运动，这个时候就出现明显的器材欠缺。
3.教师观念陈旧，教学方法、手段单一。课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观，新的教学理念没有得到落实。“放羊式”体育课依旧不同程度存在。再者学生的个体差异是客观存在的，所以在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。自主、合作、探究的学习有形无实。兼职体育教师较多，实施体育新课程以来，小学体育课的课时总量明显增加，学校出现大批的兼职体育教师，有的从未经历过体育教学，连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法、组织形式都不熟悉，根本谈不上体育课教学效果。
二、体育高效课堂的策略及方法
灵活多样的教学形式激发学生兴趣，将游戏贯穿于体育课的始终。 现在体育课特别强调关注学生的运动兴趣。小学生天真活泼、好动，而且兴趣广泛，如果上课方式过于单一，容易引起学生厌学情绪，因此教师上课要多样多变，采用不同类型、不同方法、不同形式的教学形式满足学生生理、心理的需要，课堂学生就能主动地去想、去练，还会有创造。这样学生不会浪费时间去做其它的事情，始终会投入到这种集体的、互相配合的、需要动脑筋的体育中来。大大提高了课堂效率.。
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游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生最喜爱的体育教材之一。针对这一特点，在小学体育教学中可以很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，通过游戏来达到体育教学目的，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼；同时又发展了学生的各项能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动，形成高效课堂。
巧导课堂教学情境活跃学习气氛。 体育课导入是课堂成功的一半，我觉得要上好一节课，开始导入很重要，要给学生一个好的开端，能否激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极性，促进学生愉快的投入到课堂氛围，起着至关重要的作用。课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，具有酝酿教学情绪，集中学生注意力，渗透主题和将教学带入情境的效能。好的导入，能起“引爆”作用， 这样一开始上课就把学生的注意力吸引起来，为学生学习新课作好精神准备，获得最佳的教学效果。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促使学生情绪高涨，有助于教师在教学中，通过设置良好的课堂教学情境和学习氛围，激发学生的情感，情不自禁地投入到教学活动中。运用适当的手段或方法使学生的注意力集中到体育课堂上来。
注重教师参与。 传统的体育课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师----学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑，师生缺乏交流，这已远远不能适应当今体育教学的需要。在体育教学过程中，教师的参与给学生带来很大的影响，教师参与过程中能及时给学生获得有益的思维训练。在教学中，对学生一些不规范的技术动作，鼓励他们大胆地去做，充分发挥他们的主观能动性。同时，我们不断地进行反复示范，采用一些诱导性练习，在学生练习时，我们能够适时参与到他们中去练习，使学生在没有心理负担的情况下练习，取得较为满意的效果。
注重学生学习能力培养，实现教学模式的改变。 在新课程标准背景下，既关注“高效教学”成果的达成，也关注师生在教学过程中的情感与状态的表现；评价标准从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。学校体育教学模式不要让自主、合作、探究形式流于形式，要真正从学生学习兴趣出发到自主、合作、探究的高效学习模式。学生在练习中既发展了身体素质，又培养了学生团结协作的精神。课堂气氛活跃，组织纪律性好，充分反映了新课程改革下高效体育课堂的自主、合作、探究学习的教学方式
