＜中外教育研完＞杂志 ◇２００８年ｌＯ月第１Ｏ期◇ 浅谈培养学生课外阅读的实效性 刘艳琼焉耆县七个星镇中心学校 阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应 师还是有必要介绍的。如“读”、“思”、“记”等。泛读就是 以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形 大略地读。泛读可以增加阅读量。通过泛读，可以用较少的 成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段 时问浏览大量的书刊，从而扩大自己的知识面；获得有关读 的身心特点，提供适合其阅读的读物，让其形成良好的课外 物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。因此，对大部 阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。教师努力创设真实、 分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览式 生动、有趣的学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻 阅读，即“随便翻翻”，只要大致了解内容就可以，这种方 松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程．激发学生 法可按“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行。这是 的兴趣，同时能养成学生自主学习的习惯，并最终实现及早 一个知识爆炸的时代，全球信息化的时代，书籍浩如烟海， 的教学目的．这样的教学设计常常使教学收到事半功倍 谁也不可能读完所有的书，即使穷其一生也只能读沧海一 的教学效果。课外阅读的功效比课内阅读的功效高，这是 粟，沙塔一粒，而为了获取更多的知识、更多的信息，又必 有识之士的共识，即所谓“得法于课内，得益于课外”。学 须阅读大量的书，所以需要一种快速查阅资料、选取所需信 生只有在课外进行了大量的阅读，才能使课内所获得的学 息的读书方法，这就要求“一目十行”、“走马观花”式的扫 习方法得到实践与巩固，将方法发展为能力；学生只有在 视速读。快速阅读其奥秘在于让大脑跑在眼球前面，能适应 课外进行了大量的阅读，才能肥沃语文素养的根基和土壤， 新知识新信息几何倍增的特性，赶上时代发展的需要。托尔 由阅读的量变引起语文素养的质变；学生只有在课外进行 斯泰也说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆 了大量的阅读，才能积累知识拓展视野，为终身的发展积 得来的时候，才是真正的知识。”所以对学生自主阅读的过 淀丰厚的文化基础。所以，在阅读教学中，教师要积极引 程，教师也要进行指导，如通过“书评”、“阅读超市”等形 进、利用相关的课程资源。引导学生多读书．会读书，读好 式，组织学生对课外阅读进行交流评价。让学生将课外阅读 书，培养自主、创造的阅读能力，积累语言，积淀文化，提 中所见的大事要闻、奇闻逸事、民情风俗、自然风光等说出 高素养，受用终身。 来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自 一、指导学生选择读物 己喜欢的书。对于名句名段、优美篇章，还要引导学生背下 在阅读内容上，教师的作用主要体现在“导”字上，即 来。培养学生初步掌握对照比较、问题讨论、专题研究等阅 指导学生学会选择读物。对学生来说，兴趣是阅读的第一原 读方法，提高辨识异同、综合评价的能力和在阅读中发现问 动力。学生渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自 题、分析问题、解决问题的能力。俗话说：“好记忆不如烂 己的兴趣需要。他们初始是没有十分确切的目标的，不是为 笔头”。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以我们要引 了完成某一个真切的任务而去读书，读书的心得是在熏陶渐 导学生做到“不动笔墨不读书”，随时将阅读过程中形成的 染中获取的，读书其中，得益其外。读书的功用主要在于获 “哈姆雷特”记录下来．形成永不磨灭的痕迹。如做疑问笔 取生活信息．满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提 记，将阅读时产生的心得、疑问随手写下来；做摘录笔记， 高，则是在阅读过程中潜移默化、日渐长进的。因此，我们 把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来；做提纲笔记， 不能将成人精心准备的“精神大餐”，哪怕是“满汉全席” 将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来；做创作笔记， 摆到学生面前．强迫他们“细嚼慢咽”、“狼吞虎咽”，而需 通过续写、改写、写读后感等进行再创作。总之，语文老师 淡化课外阅读的功利性．让“趣”一马当先，让学生在兴趣 要从选择读物和阅读方法两个方面，持之以恒地引导学生进 中自由地驰骋，快乐地徜徉。 行课外阅读，朝着“课内练方法，课外练能力”这个目标， 虽说是学生自主选择，但不是放任自流，教师仍要发挥 切实有效地迈进。 “导”的作用。时下书市的书，鱼龙混杂，泥石俱下，教师 爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特 要引导学生选择一些适合自己年龄特点和身心健康的书来 点。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗。 读，能按照自己的需要，自主挑选精品，摒弃糟粕，而不是 渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的 毫无选择的．拿到书就读。对适合学生阅读的时代新著、流 获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课 行佳作．更需及时推荐，以免学生茫然无所适从，或是照单 外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己 全收，或是不择而食。 的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅 二、教给学生阅读方法 读的占多少。”把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确， 读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯而定， 在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守 圈点勾画、寻章摘句、制作卡片、撰写心得、精读浏览、熟 的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。 读成诵都是读书之法，各有其妙。但一般性的阅读方法，教 一９０一 四Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｎｄＦｏｒｅｉｇｎ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ
