ｉ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ■重重曩 ＪＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ 辽宁ＬＩＡｏ 高ＮＩＮ Ｇ 职学报 ＨＩＧＨＥＲ Ｖ０ＣＡＴＪＯＮＡＬ 第１Ｖｏ１．５１５卷， 第８Ｎｏ期．８ 基于６ Ｓ管理的职业院校分层次实训教学探索 苗玲玉 （辽宁轨道交通职业学院，辽宁沈阳 １ １００３６） 摘要：辽宁轨道交通职业学院在“双闭环控制”教学质量保障体系下，进行实训教学模式改革的研究， 从分层次实训环节设定、实训结果分析和评价、实训教学组织的动态调整三个方面进行了探索与实 践，主要研究如何在机械加工、电工、数控加工等实训教学中通过认知环节、模拟环节、训练环节、 生产环节实施分层次实训教学和分层次实训教学评价改革，并探索如何将德育教育和６ｓ管理融合渗 透到日常实训教学中。 关键词：职业院校；分层次实训；６Ｓ管理；德育渗透 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９＂－７６００（２０１３）０８—００７２—０２ Ｔｈｅ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ Ｐｒａｃｄｃａｌ－ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ６Ｓ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｓｙｓｔｅｍ ＭＩＡＯ Ｌｉｎｇ－ｙｕ （Ｇｕｉｄａｏ Ｊｉａｏｔｏｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ血ｓ ｆｌｌ Ｓｈｅｎｙａｎｇ １１００３６，ｃ￣ｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ ｏｆ”ｄｏｕｂｌｅ ｃｌｏｓｅｄ ｌｏｏｐ ｃｏｎｔｒｏｌ”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｓｓｕｒａｒｌｅｅ ｓｙｓｔｅｍ，Ｇｕｉｄａｏ Ｊｉａｏｔｏｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｒｉｆｃ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｒｅｆｏｒｍ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｐｒｅｃｉｓｅ ｓｅｔｔｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｌｉｎｋｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ・ｔａｉｒｎｉｎｇ，ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ—ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｓ￣ｔｓ，ｔｈｅ ｄｙｎａｍｉｃ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ・ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｉｎｌｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｎ ｔｈｅ ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ ｐｒａｃｔｉｃａｌ・ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ ｒｍ￣ｍｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｃｏｇｎｉｉｔｏｎ ｌｉｋ，ｓｉｎｍｕｌａｔｉｏｎ ｌｉｋ，ｔｎｒａｉｎｉｎｇ ｌｉｎｋ，ｐｒｏｄｕｃｉｎｇ ｌｉｋ ｉｎｎ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ａｎｄ ｎｕｍｅｒｉｃａｌ ｃｏｎｔｒｏｌ ｍａｃｈｉｎｉｎｇ， ａ１ｏｎｇ ｗｉｍ ｐｒｏｂｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｉｎｔｅｇｒａｔｅ ｔｈｅ ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ６Ｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｗｉｈ ｔｔｈｅ ｒｏｕｔｉｎｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ－ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃｍｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ ｐｒａｃｔｉｃａｌ—ｔｒａｉｎｉｎｇ；６Ｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ 实训教学是职业院校按照人才培养规律与目标，对学 生进行实际操作水平和职业技术应用能力训练的教学过 程。实训的最终目的是提高学生的职业素质，最终达到学 准，学生必须在完成基础项目并取得合格成绩后，才能进 入技能项目的学习。每完成一个项目层级，即可升级进入 高一层级项目学习，其难易程度是递增的，实训项目逐步 升级。这样不同层次的学生都取得不同程度的成功与提 高，从而激励学生学习的积极性。 一生满意就业、企业满意用人的目的［１］。 分层次实训就是把实训教学内容分为若干个项目，从 基础的项目到符合技能鉴定标准要求的项目，从简单到复 杂。每个项目再分成几个项目层级，以教学项目或项目层 、分层次实训环节设定 为了激发学生的学习兴趣和热情，让更多学生在实训 级的形式给学生下达实训任务。基础项目是最低的合格标 教学中提升综合素质和职业能力，实训教学中结合学校实 收稿日期：２０１３．０６—１０ 基金项目：中国机械工业教育协会２０ １ １年度职业教育研究立项重点课题（ＺＪＪＸ１ ＩＺＺ０２５） 作者简介：苗玲玉（１９７０一），女，吉林公主岭人，教授，硕士。 ２０１３年第８期 ＰｒａＣｔｉＣａｌ 第１５卷第８期 Ｖｏ１．１５。 Ｎｏ．８ 苗玲玉：－￥５－６Ｓ管理的职业院校分层次实训教学探索 ，目囵田 （ＳＥＩＲＩ）、整顿 训条件及学生不同特点，将实训教学大致分成四个基本环 节，即认知环节、模拟环节、训练环节、生产环节。学生 根据自身情况和努力程度在实训结束后停留在不同的环 节，大多数学生停留在演练环节的不同层级，个别学生在 境，使实训教师和学生养成了现代化工厂的科学化管理的 工作习惯，为学生将来很快地适应工作岗位打下基础。 ６ｓ管理最早始于Ｅｌ本，即整理（ＳＥＩＴＯＮ）、清扫（ＳＥＩＳＯ）、清洁（ＳＥＩＫＥＴＳＵ）、素养 （ＳＨＩＴＳＵＫＥ）、安全（ＳＥＣＵＲＩＴＹ）六个项目，因其日语 的罗马拼音均以“ｓ”开头，因此简称为“６Ｓ”【３］。 推进６ｓ管理是企业文化进人职业院校深度发展的必 实训结束后停留在生产环节。各个工种根据专业技能要求 构建自己的分层次环节，如数控专业实训构建了“仿真软 件模拟加工一机床实际编程操作模拟一简单零件实际加 工一复杂零件实际加工一观摩参与实际生产加工”的实训 然选择，是校企合作的深入推进，是学校“服务区域、服 教学模式。 （一）认知环节 此环节主要包含以下几方面内容：实训安全教育、实 训教学目标讨论、教学导读、６ｓ管理理念培训等。 １．实训安全教育 在实训教学中，当学生进入实训区域，教师首先要对 学生进行安全教育，重点是人身安全和设备安全［２】。人厂 安全教育一般分为三级，实训指导教师的安全教育是最后 一个环节，也是最细致最贴近学生实训操作的环节。职业 学校的学生思维活跃，好奇心强，十分好动，我们在利用 学生这些特点训练学生操作技能的同时，还要避免因好 动、好奇引起的各类实训安全事故。实训教师最好能模拟 现场实际工作环境和情境来教育学生，要求他们遵守实训 车间的各项规定，并举出企业现场曾经实际发生过的血淋 淋的事故案例进行教育，加强学生对安全的认识，让学生 逐步养成良好的职业习惯。 ２．开展专题讨论 实训前教师可以与学生进行有针对性的问题探讨，主 要是讨论本次实训要达到的教学目标、需要学生掌握怎样 的操作技能、采取怎样的考核评定标准等等。通过讨论， 学生可以根据自身情况为自己本次实训设定一个目标，让 学生明确自己的努力方向，达到最佳实训效果。 ３．教学导读 教师可通过教学导读来考查学生对该工种的了解程 度，相应地由不同工种教师来对其进行引导、讲解，使学 生对本工种的实训思路有更进一步的认识，为后续环节的 实训提供良好基础。比如普通车工教学导读部分，指导教 师来引导学生了解机床结构及功能，使学生能清楚地说出 加工中的专业术语，掌握常用量具的种类、用途及识读方 法等相关内容。 ４．６Ｓ管理理念培训 为进一步营造“学校环境中的企业，企业环境中的学 校”的氛围，全面提升学校实训教学管理绩效与教育质 量。当前的职业学校的实训教学，不仅仅要完成学生所学 课程的实践环节，而且要使学生通过实训教学得到与企业 需求相吻合的技能水平训练，使学生感受企业的氛围，养 成良好的企业工作习惯，提高学生职业能力。因此，在实 训教学中实施６Ｓ管理，规范并整洁了加工台位和周边环 务企业、服务学生”理念在学校管理中的创新实践。 （：）模拟环节 此过程根据实训项目内容的要求，主要是由指导教师 向学生操作、示范并讲解实训内容；然后让学生进行模拟 操作，以使每位学生清楚地了解实训教学的目标、要点、 难点及操作技巧。教师重点讲授实际操作规范和技巧，技 巧要点最好能以“口诀”等形式来传授。如钳工实训中的 口诀： “砂轮机，爱迷眼，戴上眼镜才保险”、…借料’ 借得好，废品变成宝”、“锉平面比较难，中间凸起叫人 烦”、“只因压力不平衡，二手力量是关键”。这样容易引 导学生对实训产生浓厚的兴趣，便于记忆，更容易练出正 确而规范的操作姿势，提高实训教学质量。 （三）训练环节 此环节是在学生结束模拟操作合格后，进入的单独操 作阶段，即技能训练Ｊ 段。在此环节里，再次采用分层次 实训教学方式，从易到难设置基础实训项目和４～５个技 能实训项目。教师根据项目难易程度的不同把实训场所分 成不同级别的工作区域，按项目要求下达实训教学任务。 例如，普车分层次实训教学中，学生通过了认知环节和尝 试环节考核达到合格，说明已经基本掌握了刀具、量具、 夹具的正确使用和操作，熟悉车削加工基础操作。在练功 环节，设定圆柱加工为基础项目，再从易到难设定圆锥加 工、特形面加工、普通螺纹加工、梯形螺纹加工４个技能 项目。学生在完成基础实训项目后，才能进入技能项目 区。在技能项目区域内，每完成一个项目层级，升级进入 高一层级项目学习。此做法目的就是为了让不同层次的学 生都取得成功，找回自尊、自信，同时在实训车间形成了 竞争的氛围，激发学生学习的积极性。 （ｒ：ｑ）生产环节 此环节是学生开阔视野的环节。分层次实训中涌现出 来的优秀学生，即能操作并考核优秀的同学，可以申 请到生产工位进行观摩、参与企业的生产性订单加工，让 学生更多地了解实际加工过程，使学生真正与生产零距离 接触，为学生走向工作岗位打下基础。这同时也将实训教 学由原来的消耗性实习转为生产性实习，降低教学成本， 提高学校周边影响力。 二、实训结果分析与评价 学生进入实训区域前， （下转８２页） ２０１３年第８期 ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 第１５卷第８期 Ｎｏ．８ 辽宁高职学报 辨ｇ 磬并 Ｖｏ１．１５。 教师的指导下能够很好地完成。但在炮制环节出现的问题 实训课程既能检验学生各门主干课程的掌握情况，同时也 能够训练学生综合运用知识的能力，对于学生构建完整的 知识体系大有裨益 。其次，本着理论知识“够用”为度 较多。以“四君子汤”为例，甘草和白术的炒制，很多学 生掌握不好火候，有的甚至把药材炒焦了。对此，教师在 讲授炮制课程的过程中可以适当的增加药材的种类，加大 药材炮制的训练力度，强化学生炮制药材的技能。 ４．中药调剂模块 的原则，合理安排理论课程与实训课程的学时比例。职业 院校应增加实训学时，满足学生实际训练的要求。任何一 项技能都是熟能生巧，只有保证合理的训练时间，才能使 学生充分掌握实践技能。 参考文献： 中药调剂模块以中药调剂技术及中药制剂技术为依 托，主要训练学生对处方进行调剂、煎煮并分装的能力。 本模块的实训主要在于细节的训练：例如，调剂过程中戥 称的使用，很多学生的操作都不规范；再如，煎煮过程中 时间和用水量的把握等都存在诸多的问题。教师和学生在 同常的训练中应精益求精，注重细节，把知识点细化，让 学生具备扎实的基本功。 ［１】梁琦．高等职业教育的综合实训课程［Ｊ］．中国职业技术教育， ２００６（２３）：４５－４７． ［２］李巧平，朱林，王利华．高职院校综合实训课程设置过程中若 干问题的探讨『Ｊ］冲国成人教育，２０１０（１）：７８．７９． 【３］相会欣，郝艳霞，李素霞．药物制剂技术综合实训课程的实践 与评价［Ｊ］＿教育与职业，２０１２（１７）：１６０．１６１． 总之，综合实训课程与主干课程相辅相成，综合实训 过程中暴露出来的很多问题可以推动并促进主干课程的教 学，同时，主干课程的教学也是综合实训课程的基础［３】。 从以上的课程效果分析，我们不难看出，在综合实训过程 中暴露出来的所有问题究其根源都是由于实际训练不到 【４］胡德奇，穆春旭，刘志梅．高职中药制药综合技术课程改革和 探索【Ｊ］．辽宁中医药大学学报，２０１２（１４）：２６９．２７１． ［责任编辑，抚顺职院：陈辉］ 位。对此，首先，应加大开设综合实训课程的力度。综合 （上接７３页）教师首先应将本次实训项目内容及评定标准 向学生公开，使每名学生都能根据评定标准给自己设定一 个学习目标。学生每完成一个实训项目，根据项目评价的 短项目环节，使这部分学生能够顺利完成项目实训，同样 享受成功学习的快乐。 通过几轮实训的试行我们发现，通过分层次实训教 标准，先由学生对自己的实训成果进行自我检测与评价， 学，学生的积极性被充分调动起来，不爱学习的学生转变 了学习态度，更多的学生通过努力去完成高一层级项目的 白认为达到标准后交教师进行考评。教师考评合格后进入 下一项目，不合格者返回该项目继续训练。实训结束前教 师根据学生所处的实训区域可知每名学生达到的实训项目 层级，直接给出评定等级。 三、依据学生现状和反馈动态调整实训教学组织 学习，学生的综合素质和职业能力都有了显著的提高。分 层次实训教学所体现的是面向人人的成功教育，是赏识教 育，而不是淘汰教育的思想，得到实训学生认可，取得了 较好的教学效果。 参考文献： ． 在实施分层次实训教学过程中，定期根据每个实训班 级的学生状况不同，以及各方面反馈过来的信息进行动态 调整 。 （一）环节难易的调整 ［１］百度百科．实训作用［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３—０４一ｌ８］．ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ ｃｏｍ／ｌｉｎｋ？ｕｒｌ＝６ＹＳＢＵ０６ｎ６ １ ｏＣｓ７一Ｅ９Ｙ９ＦｌｈＷＧｇＰ３１ＤＮＨｗｌ ７ Ｑ ｙｌｃｏｗｕＩＲＨｂＺＶｑ６ＸＪｕｓＥ２ｆｐｓｄ６Ｊｒ６． 不同班级对实圳内容接受程度是不同的，在具体的实 施过程中，依据“双闭环控制”教学质量保证体系的指 寻，恨惦ｒ子王蕾 击 『２］李兵．中职校实践教学的科学组织与实施［ｃ］．中国机械．Ｔ－业 教育协会．２００８无锡职教教师论坛论文集．无锡：《机械职业 教育》编辑部．２００８：７９．８２． ［３】百度百科．６Ｓ管３Ｅ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３—０４－ｌ８】．ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ＣＯ ｍ／ｌｉｎｋ？ｕｒｌ＝ｈＥＵｐ１Ｆｉｃｃｇｑｆ４ｆ９ｆＭ１ＤＥ４ｙ３ＱＵｒｐｋｑｚＲｑＣＮ９ＤＰ８ ＿方面反馈意见，动 上报有关部门申请 分层次实训大纲， （．＝－）环节进 ＬＤＩ７ｚ０１ＤＮＫ７ｔｑＭＫＫ５ＩｖＬｆｏＰＢｈ． 每个班级同学 节考核较快，都能 内容上增加拓展巧 力。对于刚能完成 『４］苗玲玉，鲍风雨．“双闭环控制”的教学质量保障体系在机电 技术应用专业的实施『Ｊ］．机械职业教育，２ｏ￣ｏ（１０）：ｌ５ ｌ７． 【责任编辑，抚顺职院：于英霞］ 示范、指导，运用 ２０１３年第８期 ＿
