小学语文高段作业设计的有效性研究
摘要：进行小学高段语文课堂作业有效设计，目的在于通过对小学语文课堂作业设计的有效创新研究，探索适应小学高段年龄特征的课堂作业类型，培养他们的实践能力、创新精神，并转变教师在实践中的教学理念，激发学生自主的学习能力，培养学生读书习惯、勤于写作、敢于表达的良好习惯，努力提高小学生的语文素养。
关键词：小学语文；语文高学段作业；教学路径
语文作业是小学语文教学过程中必不可少的环节，通过布置语文作业可以有效帮助教师来掌握学生目前学习情况，也可以让学生在课下更好的巩固知识。但随着社会的发展，目前小学语文布置作业方面出现了一系列问题，如课后作业多、学生负担过重、学生产生逆反心理、作业内容较为单一等等不同的问题，所以作为小学语文教师要不断反思作业布置的现状，并能够根据课堂内容设计趣味性强、实践性高的作业，真正促进学生在语文方面综合实力的提升。
一、小学高学段语文作业现状
首先，大部分学生在课后要完成不同学科的大量作业，几乎没有休息时间，学生反复对知识点的操练容易让学习好的同学感到厌烦，学习成绩较弱的同学面对拔高题又会感到做起来吃力，进而丧失学习的信心。面对这样的情况，很多学生都是被动完成作业，无法提高完成作业的主观能动性，久而久之自然会产生厌烦心理。其次，教师布置课堂作业时，没有根据学生目前学习的实际情况进行布置针对性作业，而是千篇一律的布置相同的作业，没有考虑到学生的个体差异性，同时有的教师在布置作业时并不考虑本节课的教学内容和教学设计，而是布置一些与课堂活动关联性不大的作业，这不但让教师在进行作业检查时
感到心烦，也会让学生在做作业时减少对知识点的巩固，久而久之作业会变成阻碍学生发展和进步的关键点之一。
二、小学高段语文课堂作业设计创新路径
新课程理念下的小学语文教师要让学生在大量的语文实际活动中去体会语文存在的规律，在布置作业时要更多关注学生的个体差异性，能够根据班级中不同层次学生的需求，设计不同形式、不同层次的创新型作业，真正让学生在课后提高完成作业的主观能动性，促进学生语文综合能力的发展。
1.布置丰富多彩的作业内容，提高学生完成作业的主观能动性
作业是学生对所学知识点的再学习和巩固，作为小学高学段语文教师应该从教学目标、教学设计、教学内容等等不同角度出发，不断对作业形式、作业内容进行反思，设计出形式多样的创新型作业，从而摒弃传统机械写作业模式，提高学生完成作业的主观能动性，真正促进学生全面发展。首先，在布置作业时教师要坚持适度原则，小学生本身处于身心发展的基础阶段，其逻辑思维能力不强，因此在布置作业时，教师要提高学生的有意注意，让其能够劳逸结合的完成作业。其次，布置作业时教师还要坚持创新性原则，布置一些有关于课堂活动的创新型问题，如根据文章的内容，如果你是主人公，你会怎样做并说明理由等创新型问题，让学生在课下自我发挥想象，在作业中充分的展示自己，这样有利于教师发现学生每个人的优缺点又有利于提高学生学习做作业的自信心。另外，布置作业时要坚持个性化原则，布置一些能够展现学生个性的作业，如让学生课后根据自己对文章的理解自主学习文章中感兴趣的部分，这样有利于学生发展自己的个性，可以为今后的发展奠定基础。
例如在进行学习《将相和》这篇课文时，教师让学生通过三个故事之间的联系感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，并能够通过自我阅读多角度去发现领略蔺相如的形象和品质。在布置这篇课文的课后作业时教师就可以让学生能够用无价之宝、为难、理屈、完璧归赵等等词语，把蔺相如完璧归赵这件事情简写成100字左右的小故事，其次，教师也可以让学生在课下主动搜索有关这段历史进行阅读，并第二天在课堂上与同学们进行分享。另外，教师还可以把学生分为不同的小组，每个小组自由选择本篇文章的三个不同小故事中的一篇进行表演，让学生在课后进行自由排练，下节课与其他小组进行分享，通过这样的教学方法，既可以让学生发挥自身活泼好动的特点促进本节课的知识巩固学习，又可以让学生深刻体会文章主旨。
2.布置语文分层作业，提高学生整体语文实力
在传统教学模式下，教师在布置作业时往往采用一刀切的方式，这样的方式很难提高班级整体做作业的质量，所以在布置作业时教师可以将班级同学按照不同能力水平分为三个层次，布置三个层次的作业。这样有利于提高三个层次的同学共同进步，促进班级整体语文教学质量的提高。例如在进行学习《松鼠》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并能够分条记录，通过对比体会说明性文章的不同语言风格。那么教师就可以从本节课的教学目标出发，按照学生的能力不同，布置三个不同层次的课后作业，以此促进语文能力的进步，对于第一层次的同学，教师可以让学生在课下能够自主描述身边喜欢的动物特点，并能够梳理其相关的信息，运用本节课学习的说明文写作手法写一篇有趣的小短文，对于第二层次的同学，教师可以让学生自主在课后在网上寻找有关于其他动物的文章进行阅读，并描述文章中动物的特点和相关信息，同时能够阅读三篇说明文文章，自主学习其写作手法。对于第三层次的同学，教师可以让学生在课后认识本文生字词语的基础上了解本文基本写作手法。
三、结束语
综上所述，在新课程理念背景下的小学高段语文作业应该是含金量高、形式多样、内容创新、具有个性化的作业，所以小学语文教师要在教学中要注重每个学生的个体差异性，能够根据教材内容和教学目标，设计不同层次的作业，从而促进班级学生学习语文的主观能动性，促进班级学生语文综合实力的发展。
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