《从种植到收获》教学体会
《品德与社会》课程标准明确指出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，在《从种植到收获》这节课的教学中，我利用教材，让学生联系身边的实际生活，搜集内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机结合起来，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。在本节课的教学中，我主要抓住了以下两方面来进行教学。
1．让生活在课堂中再现
生活是一首诗，是一个广阔世界，在这个世界里，我们用最质朴的方式表达我们的情感。而儿童更是如此，他们的许多言语与经验，行动都来自生活。因此，为了使学生能获得真实的感受，在教学本课时，我采用了让生活以活动的形式在课堂中再现的方法，让学生以小组为单位，充分发挥合作的力量，每人搜集本地的一种农作物产品，了解它们从种植到收获的过程，然后回到小组交流，最后，推选一个代表小组到台上向老师和同学汇报。如“花生的种植”这个小品，看到爸妈不停地擦脸上的汗水，儿女也不时捶捶背，这样，同学们在模拟的生活场景中真实地感受到了农业劳动过程的艰辛，丰收果实的来之不易，从而更尊重父母，家人以及一切劳动者。
2．重视生活经验，提高教学效率
学生品德的形成源于它他们对生活的感受、认识、体验和感悟。因此活动教学要从了解已有生活经验和对生活的感受开始，注意已有的生活经验与教学内容的联系，充分发挥已有经验在教学中的作用。在教学《从种植到收获》这节课时，联系到二十四节气的知识，学生对这种说法很陌生，对它的作用更是知道甚少，因此，我将本部分的内容与学生熟识的生活牵线搭桥，将文中的知识生活化，让学生明白二十四节气是根据我们熟识的春、夏、秋、冬四个季节划分的，它反
映了四季气温、降雨、物候方面的变化。如：“清明”这一节气，民间有“清明前后，种瓜点豆。”的说法，这种天气正是种植的好季节。又如“大暑”这一节气，民间都喜欢在这一天熬冬瓜荷叶汤解暑。这样一解释，学生就容易理解，对学习的内容也产生了兴趣，学生的兴趣激发起来了，就相应提高了教学效率。
在《品德与社会》的教学中，如果能联系生活实际，贴近儿童的生活，那么学生的兴趣就能充分调动起来了，就能收到事半功倍的效果。
