浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用

湖南省永州市李达中学 吕懿衡

摘 要：游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学法应吸收国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。

关键词：游戏教学法；小学英语；运用

中图分类号：G623.31＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0117－01 在小学英语教学中，游戏更是得到广泛的运用。小学英语教学游戏有着特有的基本性质，它首先应该是游戏，然后应该是教学游戏，之后才应该是外语语言游戏。所以，小学英语教学游戏应该具有游玩性、教学性和语言性的基本特性。

1 小学英语游戏教学的课堂实践步骤

1.1 设计游戏

教师在备课阶段，对所要实现的教学目标与学习内容要做到心中有数，这是游戏教学性的一个要求。在设计游戏时，教师要精心策划，把教学目标巧妙地融合在游戏当中，让学生在无意识中学习，增强新颖性，同时要充分考虑到各个环节的可操作性以及能否实现预期的教学效果。

1.2 组织游戏

在游戏时，教师既是“导演”又是“演员”。作为“导演”，教师要能控制游戏全局，同时又能指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生“示范”；作为“演员”，教师不但自己“入戏”，还要诱发学生“入戏”，这就要求教师充分调动各种感官去感染学生，利用渊博的知识和丰富的经验来吸引学生，使学生积极主动地投入到游戏中来。

1.3 游戏总结

每个游戏完毕，教师应及时总结，总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。对于不足之处，可以用期望性的语言委婉地指出。2 在英语教学过程中，设计课堂游戏时应考虑的三个要素

2.1 学习者

教师们需要特别注意学习者，因为不同的年龄、不同的年级的学生用不同的方法去思考和分析问题。因此，老师们需要根据学生们的年龄特征采用不同的教学游戏去教授他们。一般来说，一二年级的游戏就比较的简单，而高年级的游戏就会比较复杂。

2.2 目标

教师们还可以用各种各样的游戏去达到不同的教学目标。通常来说，英语教学可以分为几个阶段：呈现、解释、练习和巩固。在不同的阶段，英语教学的目标是有差异的。呈现阶段用来引入课堂内容；解释阶段用来解释说明文章中的单词和语法点；练习阶段反复熟悉英文知识和技巧；而巩固阶段则是用来回顾全文。

2.3 材料

丰富多彩的游戏是十分适合英语教学的，例如：分角色表演、模仿游戏、竞猜游戏等。

情境教学不仅仅是机械化的安排情境游戏，而是根据上下文设计。创造一个刺激环境是有很多种方法的，情境游戏就是能为英语学习创造刺激环境的游戏。

一种情境模型在一定程度上需要具备贴近现实生活的特点，要逼真，它是一种既减少又抽象的实际现象。换句话说就是，英语情境游戏最基本的特点就是真实性。

竞猜意味着在不知道或者是不考虑所有因素的情况

下给出见解。竞猜游戏就是老师给出一些信息然后由学生开动脑筋有效地去推理和想象。信息经常是书面材料、声音材料和一些可视的材料。

3 小学英语游戏教学现存的问题

小学英语游戏教学现存的问题有游戏旁观、游戏起哄、游戏开小差和游戏后遗症。针对上述在游戏中存在的种种问题，根据自己教育实习的经验，我认为以下方式比较有效：1）教师必须讲清游戏规则。教师是游戏的组织者。游戏的规则必须讲清，有新教师会由于紧张过度或者备课不足在课堂上讲不清楚规则，下面的学生不知道该怎么做。另外，在介绍游戏时语言要尽量的口语化。2）正确运用奖励和惩罚。在一些情况下，奖励会起到很好的效果；在另一些情况下，适当的惩罚往往比表扬效果更好。在教学过程中，教师要运用奖励还是惩罚，应该具体问题具体分析。3）游戏的设计要富于创造性。俗话说“把戏不可久玩”。游戏不是一成不变的，而是时时刻刻处在变化之中的。再好玩的游戏，玩过几次学生也会失去兴趣，所以必须不断地设计新的游戏。4）游戏时间控制恰当。游戏只是课堂教学的辅助工具，是一种教学手段，并不能取代全部教学。因此游戏不能过多，否则会忽略主要教学内容的讲授和训练适得其反。另外，游戏的时间必须控制好，要记住游戏的真正目的———为课堂教学服务，不应该让游戏取代教学成为课堂的主体。

游戏是儿童真实生活的一部分，儿童文化的核心是游戏精神。把游戏教学法运用于小学英语的教学中，用教学游戏来组织小学英语课堂教学，让儿童在玩中学，做中学，实现“寓教于乐”的教学原则，这正是小学英语游戏教学的出发点和最终目的。

教学既是一门科学，又是一门艺术。作为教师，应该在教学实践中创造性地去运用教学方法，而不是去照搬教学法。同时，老师应该将游戏教学法与有用的教学理论、教学方法相结合，使用多种教学法进行教学，以扬长补短，实现教学法的最优化设计。唯有这样，教学方法才会在全面推进素质教育的过程中绽放出最绚丽的光彩。

参考文献：

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［3］刘建清.小学英语游戏教学研究［J］.中小学英语教学与研究，2004（3）.

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［5］吴也显.小学游戏教学论［M］.南昌：江西教育出版社，1996.

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