学习先进经验,促进学校发展

——赴苏杭学习考察报告

在宝清教育体育迅猛发展的大好形势下，在全面提升学校内涵建设，促进教育体育跨越发展之时，教育体育局超前谋划，拓宽办学思路，于10月9日至22日组成考察团，在教育体育局徐的带领下，先后赴杭州市求是教育集团（星洲）小学、杭州市学军小学、苏州市实验小学、苏州市平江实验学校观摩考察。现将考察学习的收获，得到的启示和今后的工作设想报告如下：

一、 先进的办学理念，感受到了两方面收获

1、近距离了解了四位校长，深刻认识到办学理念的重要，并都在思考着自己未来的发展方向。

杭州市求是星洲小学校长江萍，是浙江省数学拔尖人才，年龄35岁；杭州市学军小学校长汪培新37岁，浙江省数学特级教师；苏州市实验小学校长林红，39岁，江苏省语文特级教师；平江实验学校校长吕荣51岁，苏州市名校长。在与四位年轻有为的校长近距离接触的过程中，我们的教育思想经受了一次又一次的洗礼，固有的教育观念与先进的教育理念一次又一次的碰撞，头脑中原来的诸多迷茫与困惑也彻底的得到了诠释，顿觉豁然开朗。

几位校长在报告中和面对面交流中都谈到了自己创办学校或管理学校的经历和经验。可以说，他们是伴随着学校不断地发展壮大而逐渐地成长和进步起来的。几十年如一日，他们亲临教育教学和课程改革的第一线，他们认为，教育教学改革只有自下而上才是唯一的一条正确的道路，所以他们坚守在教学改革的最前沿，以探索者的身份寻求着课程改革与学生自身发展的最佳切入点、结合点。现在他们虽然成功了，但是他们还在不懈地追求更大的成功。他们在这孜孜不倦的追求中逐渐地成了学者型、开拓型、专家型的校长，在改革探索中不断升华自己的人生价值。

时至今日，睿智、自信、大气的四位校长的形象仍不时在我们脑海中浮现。他们都是好校长，都是一所学校优秀的领头雁。而我们，从某个角度讲也都是各自领域的领路人，我们都应该时刻思考着将以什么样的理念引领宝清小学教育超

前发展、快速发展。考察中，大家纷纷表示就应该像这几位校长那样，树立先进的办学思想，以坚韧不拔的意志引领学校在改革的大潮中乘风破浪、阔步向前。

2、全方面考察了四所学校，感受到特色办学的魅力，找准了内涵建设的切入点。

可以说我们本次考察学习的四所学校各具特色，它们就像五朵艳丽的奇葩，绽放在江浙教育的沃土上。

杭州市求是教育集团求是星洲小学

它隶属于杭州求是教育集团，位于杭州紫荆花路288号，2001年建成开学，学校占地面积20000平方米，建筑面积11000平方米，设计规模为30个教学班，学生1400人。学校建筑布局科学合理，色彩绚丽，环境优美，现代教育技术设施完备。学校继承和发扬求是教育集团“实事求是”的优良校风，以“培养全面发展又有个性特长的人才”为育人宗旨，以“把学校办成少年儿童健康成长的乐园”为办学目标，积极致力于教学改革，坚持把健全人格放在育人的首位，坚持把健康放在教育的首位，坚持以活动促发展的教学理念，坚定不移的走“轻负担高质量”之路,努力把学生培养成具有坚定的民族文化认同感和广泛的国际参与兴趣的适合未来国际化发展需要的人才。

杭州市学军小学（杭州师范大学第二附属小学）

这是一所拥有百年历史的名校，学校具有远景规划，近30年只有两位校长。学校现有55个教学班级，2300余名学生，教职工144人。学校一直以来非常重视教师队伍的培养，经过多年的努力，已经初步形成“科研先导”的教师队伍。学校面向全体学生，落实全面教育，不断提升学生综合素质。他们积极开展丰富的校园活动，形成了六大“学科节日”等特色活动，坚持社团活动与社会实践活动的相结合，保证每位学生发展一项以上的特长。

学校重视教育科研，不断寻求学校教育的发展点。现阶段正着力研究儿童文化，“让儿童成为儿童”、“给孩子一个童心灿烂的校园生活”，这是学军小学从领导到教师人人倡导的办学理念。基于现代儿童的特征开展教育教学活动，促进学生更好的个性化发展。 苏州平江实验学校

它是苏州第一所九年义务教育一贯制实验学校。学校百年来星火相传，学养丰厚，至今仍存有数百年的大成殿和枝繁叶茂的十八棵古银杏，它们和全校师生共同品味百年的历史情愫，浸润百年的厚重底蕴，见证了学校辉煌的历史进程，

学校占地40000多平方米，校舍面积25000平方米，十五幢教育教学大楼。艺体大楼、科技信息教育大楼、体育馆、图书楼等现代化教育设施齐全。学校的办学目标是：“面向国际化，倡导研究性学习，力求达到区域资源共享。”

在“高、特、谐、美”的学校精神的感召下，秉承“平实而卓越”的校训，践行“科学求真，人文求善，德育求美，教学求能”的办学理念，“双语教学、信息技术、书香校园”的办学特色，异彩纷呈。校园内外，隽永如诗。学校依托“银杏”这一代表形象，大力开发校园形象——“银杏娃”。独特的校园文化回味悠长，一首银杏之歌人人传唱。“银杏娃”一系列特色主题活动，开辟了学生快乐成长的新平台。 苏州市实验小学

它隶属于苏州市实验小学教育集团，该集团于2003年秋成立，以全国知名的百年老校——苏州市实验小学为核心组建而成。集团的办学特色是：逐步实现与国际教育的融合，形成国内、国际办学相互联动，国内、国际师生互动交流。现已成为苏州乃至全省、全国小学现代化建设的典范。

苏州市实验小学创办于1905年，是中国近代建立最早的实施现代教育和教学方法的示范实验小学。学校占地面积16700平方米，拥有塑胶运动场，室内体育馆，游泳池，综合教学楼，多功能信息楼等，还拥有位于吴县镇湖镇，占地200余亩的学生素质教育基地。目前有38个班级，1918名学生。百年办学历程，不懈的教育实验研究，踏实进取，追求卓越的办学精神形成了学校“诚信、仁爱、睿智、强健”的校训，“团结、合作、求真、创造”的校风，“勤奋、坚韧、灵活、合作”的学风和“实、精、活、新”的教风。

上世纪90年代以来，学校继承“育人为本”的治校传统，坚持科研先导、科研兴校，进行学制、课程、教材、学法、评价和管理的综合改革和创新，做到了在全国五项率先：率先进行了新课程改革实验，并取得成功；率先建立了学生素质教育基地；率先建立了小学教育集团；率先进行了教育质量管理认证并出版

专著；率先在国外联合办学。被国家教育部、教科所专家誉为“全面落实素质教育的范例”。

在考察学习上述四所学校期间，我们除了感叹于强大的经济实力给各校带来的完备的现代化教学设施和优美的校园环境之外，更格外关注各校的办学特色和内涵建设，正是因为具有鲜明的办学特色才使各校始终保持着无限的生机和活力，全方位、多角度、深层次的内涵建设才使各校有着厚重的历史文化积淀，取得令人瞩目的教学成绩，形成卓越的育人成果，最终使他们深受社会推崇，在全国范围内享有极高的知名度。如今，我们宝清教育体育局也向所属各校提出了全面加强学校内涵建设的要求，从江浙四所学校的历史发展进程中，对我们启发、指导颇深。我们已经找到了他们内涵建设的切入点，这必将进一步有力促进我县教育教学工作。

二、 先进的内涵建设，感受到四点启示

1、地域差异、资源优势使各地教育的发展很不均衡，这是一个不争的事实。 常言说“上有天堂，下有苏杭”，也许是由于苏杭二州是国际著名的旅游城市，也许是由于它们毗邻上海这个中国教育改革最前沿的国际化大都市，这里的教育发展也同城市建设的高速发展和经济腾飞与时俱进着。其教育得天独厚的地域优势和资源优势是我国的许多地区（尤其是一些不发达地区）所望尘莫及的，它们具备成为全国领先的一切条件，并将与世界接轨成为可能。例如杭州市学军小学（杭州师范大学第二附属小学），师大的许多教授、专家、学者都是杭州基础教育课程改革的直接参与者，而附小正是他们的实验基地、研究中心。所以无论是附小的老师还是学生乃至附小本身，他们就具备“优先发展”的独特条件。再有，求是教育集团，集团依托浙大附小名校品牌优势，通过输出她的办学理念、成功的管理模式和优质的师资，实现了优质资源的扩张。在管理上，做到了制度统一，实行网络化管理，总部输出管理制度，分校进行操作，既有共性的，又有个性化的。通过集团管理，让学校的每个教师都有更多展现自己的一个平台。各校区之间能实现优势互补，实现优质教育资源的整合，让更多的儿童享受优质的办学资源。

另外，苏州实验小学、平江实验学校，都是国际交流的窗口学校。各校的学生能与新加坡、韩国、澳大利亚、美国、日本等国进行互访，大大提高了孩子们

的国际交往能力，教师也能派到国外学习外国的教学经验，实现了学校、教师、学生与国际交流，办学理念与国际接轨，从而实现了国际化这一办学目标。 2、地区的经济实力，方方面面对教育的投入的多与少的确是制约着学校发展的一个因素，但绝不是决定因素。

谁也不能否认这四所名校，除了他们先进的办学理念以外，优美的校园环境建设、完备的教学设施、一流先进的教学设备，正是这四所学校优先发展、快速发展的主要因素。毋庸置疑，教育也需要强有力的经济做后盾。但是谁又能说经济欠发达地区就不能办成名校，产生不了名师呢？大家都知道杜郎口中学，他是在怎样的学生、怎样的师资、怎样的办学条件、怎样的经济环境中崛起的呢？谁又能否认由于它的兴起又为周边经济的发展带来不可估量的效益呢？辽宁盘锦市并不是经济发达地区，但是闻名全国、令国家领导人都肃然起敬的特级教师魏书生就是从那里走出来的。

所以说，教育发展、名校产生的决定因素不是经济，而是精神，通俗地讲，是具有超前思维而又能坚忍不拔的不懈追求。我们考察学习名校，不要只面对人家无与伦比的物质条件扼腕捶胸、望洋兴叹，而是要学习名校先进的理念，创业的精神；照抄硬搬根本不行，而是要切合实际，探索出一条适合自己发展的道路。

3、除了物质层面的办学条件，思想层面的办学理念，微观之处我们和名校相比还有哪些差距呢？

解决这个问题，是我们此次考察之行的主要任务。对此，我们彼此间曾有过许多交流，每个人在报告中也谈了许多各自的启示，总的说来有以下几方面：

我们把教书当作一种谋生手段，而他们则当作信仰追求，人人有做研究者的信心。

我们把校园文化当作学校工作的映衬，而他们把校园文化当作学校生存与发展的战略，当作学校的印记（如平江实验小学的银杏娃文化三字歌），让师生员工随时随地受到健康浓郁的文化熏陶，让我们这些千里之外赶来的人都备受感染、感受震憾。

我们重视制度建设，每逢新学年伊始或新校长上任，都制订很多制度，有时不打开笔记，制订制度的人也想不起制订了些什么，而他们的制度简洁、管用、长效，一经建立，从校长到师生员工每一个细小环节数年如一日的执行到底。

在设施配备上，我们重视拥有，常常置着旧的望着新的，以拥有为自豪，而他们则想方设法，把每一套设备的应用发挥到极致。

在教学方法和效果上，我们追求有效，而他们有效是起点，高效是目的。 我们把“减负”理解为少布置作业，降低要求，而他们是“辛苦教师一人，轻松学生一班”，既减负又提质。

在管理上我们是事务性的常规管理，而他们是精细的规范管理，如教学上的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

我们总是把“素质教育”和“应试教育”对立起来，而他们把会应试、应好试作为素质教育的重要内容之一，用高分数来体现学生的高素质和学校素质教育成果，这是他们打造“名、强”校的一张名片。

我们的课题研究，靠上边布置，下边选题，而且常常有始无终，而他们的课题研究源于学校，结果于学校，服务于学校，并且时时创新。

我想，当我们真正找到了问题所在，我们就会认真去寻找解决的办法，当我们说“我们还要努力”时，这个意思就是：我们可以做得更好。在此，我们以热盼的目光，期待着考察团的每一个成员会在今后的工作中带给我们一个个惊喜，期待着，大家春天的播种和耕耘定会为宝清教育迎来一个灿烂丰收的金秋！

4、江浙的这些名校真正转化了育人观念，在实行“有人性的教育”，真正做到了以人为本。

记得早在2004年我们就通过学习了解道：强化品德教育、关注人文精神、突破信息技术、倡导综合实践活动是课程改革的几大亮点，“保障每一个学生的‘学习权’求得每一位学生的发展”是课程改革的根本理念。可是时至今日，很多地区以人为本的教育观念还远远没有树立起来，很多教师不能把学生当子女、当朋友、当主体对待，往往把他们当成管教对象，缺少情感投入，束缚、挖苦、讽刺、训斥，甚至体罚，师生关系紧张，学生生活压抑，矛盾经常激化„„

我们再看看江南这些名校：杭州求是教育集团以“培养全面发展又有个性特长的人才”为育人宗旨，以“把学校办成少年儿童健康成长的乐园”为办学目标，坚持把健全人格放在育人的首位，坚持把健康放在教育的首位；“让儿童成为儿童”、“给孩子一个童心灿烂的校园生活”，这是杭州市学军小学从领导到教师

人人倡导的办学理念；苏州市实验小学始终继承“育人为本”治校传统；苏州平江实验学校“银杏娃”一系列特色主题活动，开辟了学生快乐成长的新平台。

在这里，学生被真正还原成一个“人”：一个活泼可爱、不谙世事、有待塑造的人，一个喜欢玩耍、向往快乐、需要交流、渴望尊重的人，“做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人”成为学生的努力方向，“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”成为学生的必修课程。在这里，学生不必整天埋头做题，他们有权支配自己的课余时间，唱歌、舞蹈、打球、制作、阅读等等任由选择；在这里，学生不是被动地接受知识，他们可以自由地发表自己的见解，平等地和老师、同伴展开讨论；在这里，学生不会总是呆在教室里，他们经常走进社区、走进大自然，了解民风民情，感受本土文化„„

江浙的学校里，孩子的天性得到淋漓尽致地释放，孩子们学得开心，快乐地成长。教师的地位得到充分地尊重，他们“有为、有位、有惠”，充满幸福地工作着。他们的教育真正落实了新的课程理念，办得深入人心，所以，这里的教育永远显露着勃勃的生机，这里的学校永远展示着无穷的魅力。

三、学习考察后，触动的五个重点工作

现在，虽然我们对江浙名校的考察学校活动已经结束了，但是我们对深化素质教育的思考永不停止，考察中所产生的视听冲击和心灵的震撼将永远不会磨灭。从宏观上看，我们提出加强内涵建设、倡导创办特色学校、引领打造书香校园、进行课堂教学改革、探索学习实践活动、尝试评价方式改革等工作和这些名校的探索都是非常一致的，只要我们真正思想，深化教育改革，认识到自身的不足，找准工作的突破口，找到每所学校各自的发展点，实现宝清教育的腾飞、打造三江东部地区教育强县的目标一定是指日可待的。 （一）指导确立鲜明的办学理念

继续引领各校进行特色学校的创建工作，指导学校根据自身的特点，提炼出科学的办学理念。

先进的办学理念是学校发展的灵魂，它是一所学校的奋斗目标，决定了学校的发展方向、发展速度和发展质量，好的办学理念是符合教育发展规律和时代要求的，是学校教育的一面旗帜或品牌。

我们现在的许多校长或许没有长期造福一方百姓、终身服务社会的信念，根本没有长远的目标规划，或许根本没有认识到独特的办学理念对一所学校发展的重要性，根本从未静下心来冷静思索过这个问题，或许还没有弄清楚办学理念是学校管理者可继承延续的一种文化脉络、它能在某任校长身上诞生、但绝不要因这任校长的离职而消亡这个道理，所以“一个师傅一个令”，各念各的经，致使学校永远不会形成经久不衰的文化积淀和独特的教育品牌。

所以我们现在首要的工作就是引领使每一位校长树立长远发展的观念，明确办学理念的重要性，进一步理解其深刻的内涵，正视学校的历史,放眼学校的未来，帮助他们提炼出自己独特鲜明的、长期稳定的特色办学理念。

（二）精心打造独特的校园文化

校园文化彰显着学校的灵魂。打造独特的校园文化，构建和谐优美的校园文化环境，既是学校育人的必要，也是学校精神风貌、办学理念，办学特色及教育模式的外在体现。它是一种隐性的教育力量，对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质有着十分重要的作用。因此，我们要引领学校高度重视对校园文化的精心打造。

首先，让校园成为美丽的花园。我们北方的学校也要精心培育花草树木，虽然不能做到像南方学校的四季虚竹掩映、游鱼流水、花红柳绿、亭台轩榭，但想做到春季杨柳翠绿、夏季碧草青青、秋季繁花似锦、冬季青松傲雪还是不算太难的。就看谁是这方面的有心人了，精心设计，合理布局，使校园具有观赏性与陶冶性的魅力。

第二，让校园成为儿童的乐园。爱玩是儿童的天性，学校各种运动场地的建设，各种游乐设施的安置，都要能充分满足儿童健身及游戏的需要。一条条甬路长廊的衔接，一桌一椅的点缀，都要匠心独运，动静结合，充满人文情怀。

第三，让校园成为师生的精神家园。巧妙利用一墙一垛，精心设计橱窗画廊，或是一幅画，或是几个字，或是图文并茂，将学校的办学理念、校风校训、办学特色以及格言警句合理融入其中。让学校的精神文化和物态文化有机结合，相得益彰，浑然天成。让学校的内涵精髓时刻产生强有力的凝聚力和向心力，随风入夜、润物无声。

总之，校园文化建设，是我们每一所学校都要深入探讨的课题。我们要多学习，敢创新，最终使我们的学校也能像江浙的学校一样，处处体现一种人文关怀，一种精神激励，一种文化熏陶，一种情感交融。这是名校的基本特点，也是育人的必然要求。

（三）努力开发特色课程资源。

要想使学校的特色永远鲜活并不断地得以传承和发扬，就要不断地开发课程资源，编写和实施适合自身特色的校本课程，但是我们的思维还很闭塞，眼界也不够开阔，那我们不妨先看看江浙学校的一些做法，能否对我们有所借鉴： “三棋活动”：中国象棋、国际象棋、围棋；“四类社团活动”：科文类、艺术类、体育类、生活类；“五大校园节日活动”：读书节、体育节、贸易节、科技节、艺术节；“六板块社会实践活动”：爱国主义教育、科技教育、国防安全教育、亲近自然教育、环保教育、劳动教育；“小课题研究活动”：旨在获取知识、培养能力、提高素养、体验成功；“七会”活动，即每一位学生在毕业时都“会日常英语会话，会操作电脑，会用一种乐器进行简单演奏，会讲流利普通话，会写一手好字，会游泳，会做简单家务。另外学校创建素质教育基地：包括种植园、养殖园、科技园等。

我们这样做的最终目的是使学生的生活丰富多彩、天性得以、个性得以张扬、智力得到开发、能力得到训练，学生的内在潜能得到最大限度开发。 （四）积极探索校本教研模式

教师的专业发展是学校可持续发展的不竭动力和重要保证，是学校教育教学工作的重中之重，校本教科研是全面打造优质教师团队的主要途径。

可是我们现在的教研虽然也经常搞，但几年来模式变化不大，成效甚微。“他山之石可以攻玉”，我们不妨先学习推广江浙那些学校的教研模式，然后再寻求创新突破。

1、教研模式：课例分析式教研、观点交流式教研、连环跟进式教研、讲座培训式教研、教学竞赛式教研、网络论坛式教研等。

2、积极开展教学评比活动：青年教师评优课、高级教师、骨干教师展示活动。

3、努力抓备课：开展六段式备课，即年级接力阶段、个人初备阶段、集体分工阶段、个体精备阶段、深度汇谈阶段、个性备课阶段。

4、搭建多种平台：

读书沙龙平台——静下心来读书，潜下心来思考（每学期两次）； 校本课题的平台——校级课题申报与开展（每年9月校级课题申报）； 校本研究论文的平台——暑假论文大赛，寒假教育案例大赛； 学习的平台——校本研修培训（每周一下午，每周三晚上）； 研究成果激励平台——建立研究成果奖励制度； 学术交流平台——建立学刊和教研通讯。

5、实施新教师“135工程”，即一年过基本功关，三年过课堂教学关，五年过教材关。

6、科研“推扶二步走”。“推”即推出一支科研排头兵。聘请具有开拓意识和攻坚力量的教师为课题组长，集中攻研几个重点课题，获取有推广价值的成果，以增强全校教师从事教科研的信心。“扶”即扶植一批科研小字辈。

（五）强力倡导多元的评价方式

要在我县首次小学综合素质评价现场会的基础上，进一步深入探索小学生综合素质评价的方式方法，坚持以人为本的理念，实行多元化的评价方法,促进学生的健康成长。

我们要在调动学生的积极性和主动性，充分尊重学生的个性发展的基础上，对学生进行综合素质评价。评价内容要全面。评价方式要要体现多元化评价，采取学业评价与过程评价、教师评价与学生评价、家长评价相结合。要变单一的智育评价为全面考察学生能力的多样化评价。要进一步开展好学校的第二课堂活动，让更多的孩子学有特长。要进一步组织开展各项学科竞赛活动，如古词文抽测、经典诵读大赛、数学应用和实践能力、计算能力、作文竞赛、百词竞赛、绘画比赛、学生朗读能力等。我们将通过丰富多彩的竞赛活动，借助多种活动调动学生学习的积极性，为他们的成长提供良好的平台，进而提高学生的整体素质。要进一步完善学生成长记录袋，并逐步加以创新。在全面评价学生的综合素质的同时,更注重通过个性化的班级建设促进学生的个性发展。

说句实在话，本次同行考察的我们，当教师期间都经常被冠以教学骨干、业务精英的头衔，走上领导岗位后得到的也经常是肯定和赞誉之词，在本土上我们的自我感觉真是太良好了。这次走出去才真正感觉到自己在教育教学上只不过是井底之蛙而已，此次江浙之行，我们才明白了什么叫教师的专业化，什么叫现代的教育管理，也深深感知了自己教学理论的肤浅，实践经验的欠缺。苏杭的教改清风吹醒了我们的头脑，此次考察对我们来说是冲击，更是充电，同时，我们也看到了未来宝清教育的美好前景，我们坚信，不仅勇敢者可以浪遏飞舟，成功者也可以华山论剑，我们要脚踏实地、坚忍不拔、开拓创新，以昂扬奋进的姿态，一路高歌，阔步前行！