婴儿对自我,对他人,对社会的看法

自我是一个复杂的概念。作为其核心，是主体对自我的认识，即认识到自己是一个知觉者、行动者、思考者、情绪感受者等，即“主体的我”（I-self），也可称之为自我意识。与之相对，“客体的我”（me-self）是指客观上别人能认识到的我这个人的各种特征。

自我也包括对自我的表征，包括对身体的自我表征和对心理的自我表征，这种对身体和心理的自我定义，能将自己和别人区分开来，从而构成“我是谁”的独特自我概念。

自我还是一个连续统一体，现在的自我是过去的自我发展而来的，即自我是一个自传体式的个人经历的故事，主体将过去所有对个人有意义的事情都整合到这故事中。

（一）自我的产生

婴儿出生后，父母对其生活的照料使婴儿产生了如“饥”“饱”“湿冷”“温暖”等与他们的躯体功能有关的身体的自我意识感。许多发展心理学家相信，最初额自我感来自于一种“能动觉”（senseofagency），如儿童无意中碰到童床上悬挂的玩具鸭，结果玩具鸭动了起来，婴儿对此很感兴趣，于是一再用手去触碰。这一经验使其产生了一种能动觉，即认识到正是自己作用于周围的客体（人或物），使他们以一种可以预测的方式作出反应。当婴儿作用于环境事物的时候，他注意到正是由于他的不同作用而产生出不同的结果，这会帮助他将自己和客体、别人区分开来，而产生一种“主体的自我”意识。

（二）自我觉知

婴儿自我发展的一个重要行为指标是能自我觉知，表现在婴儿照镜子、看照片、看录像时能认出他自己。在孩子的鼻子上涂上红色让其照镜子，年幼的婴儿会去抚摸镜子中红鼻子的儿童，认为是另一个人。而15个月的儿童会用手擦自己的鼻子，这表明其能认出镜像中的自己。

（三）自我意识情绪的出现

当自我意识产生以后很快成为儿童情绪生活和社会生活的中心成分。如由于对自我的认知而产生了更高层次的情绪反应，如自豪、骄傲、羞愧、内疚等自我意识情绪。与此同时，儿童开始能识别和理解别人的情绪而表现出感情移入或移情(empathy)——这是一种对别人的情绪产生共鸣并作出反应的能力。如2岁的学步儿看见自己的小伙伴在啼哭，他会拿出自己心爱的玩具熊或小毯子去抚慰他。

（四）对自我的分类

自我发展要回答的一个基本问题是“我是谁”，从而将自己归入到某一类别并将自己与别人区分开来。18～30个月的儿童已经能按年龄大小、性别和好坏等将别人和自己分类。如看见年轻的妇女会喊“阿姨”，看见上了年纪的老妇人则喊“奶奶”，能认出“大人”和“小孩”，“男孩”和“女孩”，知道自己是男孩或女孩。如别人称他为“好孩子”，他会感到很高兴。约两岁左右，儿童选择玩具开始表现出性别上的差异，如女孩更喜欢玩洋娃娃、炊具玩具等，而男孩

则对玩具汽车和等更感兴趣。

（五）自控能力的出现

儿童约一岁至一岁半左右，由于认识到自己是一个分离的并具有自主能力的个体，能随意地控制身体的动作、行动，也由于表征能力的发展，儿童开始能理解和记起父母的言语指示，因而出现了最早的自控能力，即遵从成人的吩咐的能力。