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教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 课（章 10 日月潭 教学用课时 第 周星期 用 1. 认15个生字，会写9 个生字。 2. 了解“隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。 3. 通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 4. 积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。 5. 有热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。 教学重点：认识15个生字，写好9个生字；指导正确、流利、教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。 目节）教学 结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。标 目标 教学重点与有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。 难点 教学准备与字词卡片、投影仪。 手段 板书设计 清晨 隐隐约约 板书·设计 10、 日月潭 中午 清 晰 风光秀丽 雨天 朦 胧 (一)识字写字 集体备课 本课要求认识15个生字，量虽不大，但有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边察图画有机地结合起来。另外，要安排多种活动巩固识字，加强生字的复现，强化记忆效果。 共性意见 读课文边识字，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟、观-1
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1．在语言环境中识字。 2．利用形声字的特点认识“湖、纱、境”。 3．用熟字换偏旁的方法识字：镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 4．游戏巩固识字。5．写字指导。 (1)巩固读音。 要求会写的字中有2个翘舌音的字(展、胜)，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。 (2)发现规律。 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： (二)朗读感悟 本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。借助挂图或录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。 朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。速度可稍慢，边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 (三)积累运用 1．激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。 2．教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。 3．给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。 -2
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(四)实践活动 1．查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2．办个“在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
第一课时
教学过程 使用者再教学生活学环节 录 一、创设情境，激趣导 创 及反思记教师活动 动 一、创设情境，激趣导入。 二、初读识字 1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。 2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学 指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。 读了课文，你觉得哪些词入。 二、提个醒吗？ 初读识字 三、朗读感悟一、-3
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等） 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树语最容易读错，木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 你能像个小老点点灯光 蒙蒙细雨 4．学习生字。 三、朗读感悟一、二两段 1．请小朋友读读课文的一、二两段，师那样，给全班同学提个醒吗？ - 好好学习，天天向上
二两段 从这两段中你知道了什么？ 四、复习巩固，指导书2．指名读第一段，知道省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中部，周围有很多山；然后请学生指出日月潭的大概位置。 3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” 4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二段，把有关的句子找出来。 四、复习巩固，指导书写。 1． 出示填空练习。 日月潭是我国（ ）最大的一个（ ），（ ），周围有许多（ ）。 日月潭很深，湖水（ ）。湖有个美丽的小岛，叫（ ）。小岛把湖水分成两半，北边像（ ），叫 出示课文中的词语，采用多种形式读。 出示填空写。 湖。它在台中（ ）的高山上。那里练习 读词语卡片复习词语。 练习写字。 学生书写生字，教师巡视。 作业展示，师生评议、指正。 （ ）；南边像（ ）， 叫月潭。 2． 语。 3． 练习写字。 （1）出示要写的字：“名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？ 读词语卡片复习词（2）教师范写，重点提示： （3）学生书写生字，教师巡视。 （4）作业展示，师生评议、指正。 作业：背诵一二两段。 第二课时
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教学过程 使用者再教学生活学环节 录 一、复习导入 二、精读、品读 创 及反思记教师活动 动 一、复习导入 二、精读、品读三、四两段，感受潭美。 过渡：日月潭的景色千变万幻，不同两段，把自己喜欢的景色多读几遍。 学生读到哪一段出示哪一段。 1．个别学生读第三段。 2．出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。 （1）个别学生读，集体评价。 （2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。 飘着雾。天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。 个别学生的时候有不同的魅力，请小朋友读读三四读第三段。 出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天三、四两段，感受潭美 -5
出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。” （4）指导读好叠词，读好句子。 和图片。 （3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。 3．配乐齐读第三段。 指导读好 - 好好学习，天天向上
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种叠词，读好句子 安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？ 出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和图片。 （1）学生自由读并说感受。 （2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。 （3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦三、胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊— 配乐齐读第三段 学生自由读并说感受。 比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。 通过在这整体回—清楚） （4）齐读。 归，创设情6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。 7．自由背诵三四段中喜欢的部分。 三、整体回归，创设情境，积累运用。 1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” 2．过渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这许许多多的境，积累运用。 四、指导写字 中外游客来到了日月潭，你能为他们做小一段中找反义导游吗？你可以选择一个内容向游客介绍词“朦胧”的方日月潭。 法理解词语“清3．学生自由选择介绍的内容，做准备，晰”的意思。并同桌之间先练习做小导游。 给“朦胧”和“清4．班内交流，老师根据学生介绍的内晰”各找一个近容出示相对应的图片。 义词（模糊——5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风清楚） 光，齐读全文。 -6
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四、指导写字 齐读。 -7
