ｌ—关注 ———— 识教育的原则 讲究赏识教育的方式 三明工贸学校张捷树 所谓赏识教育，就是教育者以信任、尊重、理 说完，不打断他们的提问，更不能看不起他们或认为 解、激励、宽容、提醒的心态和灵活的思维方式对被 他们无知。相反，教师应该赞赏他们提问题的勇气， 教育者实施教育，并且在教育过程中紧紧抓住被教育 鼓励他们多思考、多提问。教育是互动的过程，只有 者表现出来的优点、进步给予客观公正的肯定、鼓 当学生感觉到被尊重，他们才可能尊重教师，亲近教 励，让被教育者在“我能行” “我是好学生”的感觉 师，与教师说真话。 中走向成功的教育。 ３．懂得理解学生 赏识，是一种理念，一种现代教育思想，一种实 中职学生在学习上落下的功课较多，学习起来比 践的智慧，一种正向关注、积极引导、不轻言放弃、 较吃力。知识的积累需要一定的时间和过程，各学科 相信成功的教育。它是激发人的潜能、激励人自信的 之间也存在着联系，不少学生不是不想学，也不是不 教育，是学校提高教育教学质量的有效途径。教师在 用功，只是进步较慢。如果要求太高，会给他们造成 赏识学生时要把握一定的原则，讲究一定的方式。 心理压力，甚至使他们产生厌学情绪。面对这一现 实，教师应先调整心态、转换角色，从学生的实际出 一、赏识教育的原则 发，多替学生着想，多体谅他们的难处，了解他们喜 笔者以为，教师在实施赏识教育时，应该结合中 欢的教育教学方法，找出他们学习的薄弱环节，尽量 职学生的具体实际，坚持以下原则。 把难懂的知识通俗化，并不厌其烦地教他们，帮助他 ｌ＿充分信任学生 们掌握知识和学习方法。 中职学生由于在初中阶段表现较差、学习成绩不 ４．学会激励学生 好，已较长时间没有得到教师和家长的信任，进入中 根据美国心理学家詹姆斯的发现，一个没有受过 职学校后，他们特别渴望重新得到教师和学校的信 激励的人仅能发挥其能力的２０％一３０％，而当他受过激 任。为此，教师首先要相信学生能够学习，能够学 励后，其能力是激励前的３４倍。成功的教师应能够 好，能够成才。教师在教学中要大胆采用谈话、讨 及时发现学生身上的闪光点，并不断地赞赏、激励， 论、自学、演讲、任务驱动教学、活动教学、角色扮 使学生感到自己被发现、被认可、被重视，产生“我 演、模拟教学等教学方法，指导学生完成学习任务， 能行” “我要学”的内在驱动力，树立自尊、自强、 让学生参与教学活动，在学习中树立自信心。同时， 奋发向上的勇气，从而对学习文化课、专业课以及掌 教师要鼓励学生开展自我教育和自我管理，鼓励他们 握职业技能产生浓厚兴趣，并不断提高学习的自觉性、 开展班级学习、娱乐、竞赛等活动，积极参加学校开 主动性和创造性。教师的赏识激励，能帮助学生逐步 展的各种活动。教师只有做到充分信任学生，才有可 消除自卑心理，引导学生按照即将从事的职业的要求对 能发现学生的优点和长处，并捕捉到赏识他们的瞬间 自己进行改造甚至重塑，从实际出发调整自己的职业 机会。 价值取向，克服不良的习惯，提高就业、择业和创业 ２．充分尊重学生 的能力。教师可通过与学生分享成功的喜悦，给学生 不少中职学生在初中的学习生活中尝尽了不受尊 增添信心，增强学生的自信感和愉悦感，引导学．生走 重的滋味，他们的心理需求也很少得到满足。教师要 向成功。 尊重学生，尊重他们的人格和隐私。不管学生提出的 ５．能够宽容学生 问题多么简单、幼稚，教师都应该耐心地听他们把话 在招生困难、办学模式多样化的情况下，生源质 ２０１１．２ ｉ为止教 ９ 量难免参差不齐。教师要宽容学生的错误。这种宽容 不是迁就，而是要求学生克服缺点，不能操之过急， 要给他们广阔的心理空间，诱发他们的需求，让发展 成为他们自发的内在需求。为此，教师必须学会反 思。遇到学生学习有困难不应问“你怎么啦”，而是 问“我怎么啦”。学生的一些错误，如迟到、早退、 玩游戏、玩手机、说粗话等，只要学生比过去做得好 有进步，教师就应该鼓励。教师要引导学生在错误中 成长，在错误中提高，在错误中增长智慧。在前进中 反复，在反复中前进，这是一切事物发展的过程，学 生改正缺点的规律也是如此。 ６．及时提叠学生 当学生犯了错误，教师要能够及时提醒，让学生 有一定的心理体验，产生自我改正的意识。教师也可 以直接提出批评，但必须掌握批评原则：不伤害学生 的自尊心。教师要在“给足面子”的前提下采用多种 批评方式，如故事性批评、幽默性批评、“吃夹心饼 干”式批评等，让学生乐于接受。 二、赏识教育的方式 中职教育应按照赏识教育的原则，用赏识理念对 待每一个学生，真正付出爱心，在和谐的赏识氛围中 走进学生的内心世界，激励他们成长成才。 １．要有导向性 教师对学生进行赏识教育，就是要把学生培养成 中国特色社会主义事业高素质劳动者和技能型人才。 为此，教师要从学科特点出发，在重视提高学生科学 文化素养的同时，充分挖掘教材的德育因素，有目的、 有计划地；ｂｎ Ｂ￥学生的思想品德教育，及时发现并赏识 学生思想上的进步，激发他们学会做人。兼任班主任 的教师还可以把传统节日的庆祝、主题班会、学校的 重大活动、家长会、感恩教育等作为赏识教育的切入 点，让爱国、爱家乡、爱校、爱班成为每一个学生成长 成才的必备素质。教师要努力引导学生成为善解人意、 有爱心和有诚信的人，能够为国家、社会作贡献。 ２．要有计剐性 由于中职学生生源的特殊性，学校领导对新生较 重视，教师对新生的教育也会有较高的热情。学生的 一些不良行为习惯经常出现反复，教师付出的劳动不 一定能及时得到回报。因此，教师对学生的教育要有 宏观性和计划性。教师可统筹规划学生三年学习期间 的赏识教育，在正确导向的前提下，确定赏识教育要 达到的最低目标和各年级、各学期的阶段目标，灵活 １０福止教｛２０１１．２ 地把握不同年级、不问阶段学生的心理特点以及学生对 教师赏识的心理需求，讲究赏识教育的层次性、递进性、 目标性、循序渐进性，实现宏观性和计划性的统一。 ３．要有针对性 赏识教育要讲究场合，因人而异，有针对性。人 性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神 生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识 而来到人世间的。不少教师认为，既然学生爱听好 话，那就一味地对其进行表扬 于是便把道听途说、 未经证实的一面之词当做赏识学生的依据。殊不知， 这种做法适得其反。没有内容的夸奖，会让学生摸不 着头脑，不利于学生对自己的客观认识。赏识的人或 事应不虚假、不掺水、不拔高、不压低。 ４．要有技巧性 教师在赏识时要讲究技巧性，正确把握教育方 式。根据学生的个性差异进行技巧性赏识：对性格内 向的学生赏识，应以个别进行；对性格外向的学生， 赏识应以集体进行；对容易骄傲自满的学生，对其善 识的同时要指出不足之处；对自卑心较强的学生，经 常表扬其优点、亮点、闪光点；对平时表现较差的学 生，有所进步的时候，要实事求是给予赏识，指出其 努力的目标。 一是察言观色，留意细节。苏联教育家苏霍姆林 斯基说过： “教育的明智就在于，他能够发现每个学 生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个 人的才能得到充分的发展。”每个学生都有优点和长 处。由于其兴趣爱好、个性心理、能力和行为习惯的 差异，学生的优点和长处会有不同的表现方式，对赏 识的心理需求也会因人而异。这就需要教师深入学生 的学习、生活和工作，了解学生的兴趣、性格和表现。 比如，教师发现学生字写得好、语言表达能力强、热 爱劳动、乐于助人，但就是不爱学习。这时，教师就 可因材施教，安排他做组织委员，让他组织班级活动 等，从而让他发挥自己的优势，对自己产生自信，实 现由被动接受赏识到主动赏识自己的飞跃。在日常生 活中，教师可以从学生高兴的表情中，了解到他们解 决了学习的难题或得到别人的赞扬：可以从学生烦躁、 紧张、不安的情绪中，预测到他们可能出现的问题、 错误、矛盾、纠纷；更可以从学生的言行中发现他们 的优点和长处，为教 币赏识、引导学生找到突破口。 二是讲究方法，循循善诱。著名的“成人教育之 父”卡耐基１４岁时，继母给他买了一部二手打字机， 并且对他说，相信他会成为一位作家。继母此举使他 哲人曾说： “人的精神生命中最本质的要求就是 渴望得到赏识。”赏识教育作为一种理念，得到中职 教育工作者广泛的理解与认同，但面对学业不优秀、 忽视了人性化疏导和人文关怀，部分中职学校甚至以 实行军事化、半封闭式管理为治校模式。笔者以为， 严格的规章制度固然是必要的，但如果单纯强调制度 化管理的作用，忽略校园的人文建设，教育效果只会 大打折扣。 行为不稳定的中职学生，如何将这个理念浸润到教育 教学实践中，并春风化雨般地成为一种习惯、一种行 为、一种文化，最终凝聚成学校建设的组成部分，尚 毋庸讳言，中等职业学校接纳的是来自义务教 育阶段多层次的学生。他们大部分学业成绩欠佳， 在过往的学习经历中很少能够体验到成功。而家长 的失望、责怪，教师的批评甚至放弃，都曾不同程 度地打击了他们的自尊和自信，使他们或多或少存 总结表彰会，借机对所有为班级争光的人和事给予实 事求是、客观公正的赏识、肯定和激励。通过这次比 赛，我慢慢地挖掘出学生的优点并创造合适的机会给 他们。把优秀运动员、后勤和宣传积极分子补充到班 委、团支部和板报编委会，在学生身边树立学习的榜 样，这样既极大地激发学生的学习热情，又把班级两 委会培养成班主任的得力助手。此外，在平时的教学 中，教师也可以根据学生的实际情况设计课程类型， 创造性地安排课程结构，让学生有提问题和回答问题 的欲望。这使得教师更容易找到赏识的理由，学生也 需深入的探索和研究。 一、把赏识教育融人校园的现实意义 中职学校的常规管理往往强调严格的规章制度， 大受鼓舞，并开始向当地的一家报纸投稿。正是继母 的赏识及行动，‘在卡耐基的内心产生了共鸣，继母的 赏识也成了引导、促进卡耐基成才的巨大力量，激发 了他的想象力和创造力，使他成为２０世纪最有影响 力的人物之一。继母的赏识是婉转的、巧妙的、艺术 的，正是这份赏识，似一盏明灯指引卡耐基前进，帮 助其获得成功。 三是挖掘优点，创造机会。对学生的赏识不能光 停留在口头上，还需要通过行动让学生切身感受到， 这样会更具激励作用。我在担任班主任时曾发生这样 一件事。当时班级汇集了许多个性差异极大的学生， 更在意教师的赏识，从而使教师的赏识达到最佳效果。 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。农 民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教育者怎样对 教师和领导都称其为“头痛班”。去年校运会报名时， 班上几乎无人响应。我充分把握这一机会，挨个动 员，满腔热情地组织他们报名，同时高度关注每一项 比赛：学生得了名次，我及时表扬他们；没有名次 待学生，决定了学生的命运。赏识无定法，贵在得 法。教师要用赏识之心经营教学，多发现学生的优点 和长处，多让他们体验成功和喜悦，确立起内部激励 机制，逐步形成燎原之势，让学生在“我能行”的心 的，我也不忘鼓励、安慰他们。在师生共同努力下， 班级最后以团体总分第一的成绩获得了全校冠军，学 生大受鼓舞。我顺势而为，紧接着举行了隆重的班级 态中得到鼓舞而更加进步。慝 ． ２０１１．２辐止缸 １ １
