利用自主管理思想治班，让学生成为管 结评价，具体部署下周工作。 １．打造“知行合一”校园文化。我 理的主人。 班干部轮任制的推行涉及到“知行 校鼓励各班创设特色班级文化，让学生 把我县大力推行的“知行合一”教 合一”教育的各个方面，特别是让学生 充分参与，贴近校情班情。量身定制、 育与班级自主管理相融合，已成为我校 在互助服务中体会“友学”“尊师”的内 设计各具特色的班徼、班训、班歌、班 的教育管理理念。 涵，在服务班集体的实践及与同学交往 规、评价奖励机制等。教室文化“景观” 一中“长善、救失”，在自我管理中学会守 月月有主题，经常更换。 、自主管理。人人进步 １．构建“事事有人管，人人有事做” 规则、履职责，在帮助他人的过程中培 各班依据“知行合一”月主题，组织 的管理平台。我们将班内所有事务按 养仁心，感受自身价值。 丰富多彩的班级活动。每月第一周制 学生自身优势及学生的愿望进行合理 ３．组建“手拉手，共成长”的互动平 定月主题计划，第二三周实施过程，，第 分工，每名同学具体负责一份工作。为 台。我校打破班级界限，在整个校园建 四周进行成果展示评比、表彰。 防止出现倦怠情绪，要求学生对所负责 立“手拉手”班级成长共同体，可以是 ２．“知行合一”教育常规化。按照 的工作做管理记录，月底向全班同学汇 高、低年级搭配，也可以是相同年级搭 县教育局要求，结合我校实际情况，我 报。同时，实行轮岗制，每月一轮换。 配，还可以强弱、强强、弱弱搭配。 们制定了日常规——《共同的约定》，内 自主管理提升了班级管理水平，激 如五（１）班和二（１）班的“手拉手” 容主要是“六个一”：即读、誓、礼、行、 发了同学们的潜能，让同学们体验到了 搭配（见文末表）： 记、评。 做小主人的自豪感和成长的快乐，培养 ４．建立多元、多层面的评价机制。 在日常规基础上，形成了周常规及 了责任感和毅力。五（１）班崔旭志愿担 如小组内成员间互评，小组长评价组 月常规，如：每周写一篇心灵日记、每周 任班级文书，她自己设计出了收缴材料 员，值日班长评价各小组，常务班长对 搞一次值周班长培训，每月评选一次 统计表，堵住了个别同学不交材料的漏 各值日班长及一个月以来的班内工作 “八德之星”，开一次“知行合一”主题班 洞。班主任从杂乱的班级事务中解脱 进行评价，德育处对各班进行评价等。 会，召开一次围绕“知行合一”教育的师 出来，拥有了更多的读书学习、提高教 每月还要评选“八德之星”。 生会，等等。 育教学质量的时间。 二、日日熏陶．时时浸润 ２．班干部轮任制与“知行合一”教 互助时间 ２０１ ２—２０１ ３学年度第一学期 育有机融合。我校对“新八德”中的“友 手拉手班级 五（１）班 －－（２）班 学”进行了认真地解读，并通过班干部 （班主任：崔丽敏） （班主任：杨云凤） 轮任制予以落实。 指导二（２）班同学：一日常规 促进五（１）班同学搞好 我校的做法是设立值日班长、值周 手拉手工作 的践行，出黑板报，写国旗下的讲 个人卫生组长、常务班长。值日班长，按学号轮 话、说好普通话 。帮助二（２）班干一些重活儿 任，负责记录班级日志（包含纪律、卫 生、出勤、两操、好人好事等内容）、上下 派一名同学去二（２）班指导 每周五课间操时，和五年 课喊口令、组织当日活动等；值周组长 日常规；派黑板报小组成员去二 级一班同学进行“一对一”个 一由小组成员轮任，负责检查当周小组成 （２）班指导设计、绘制板报，逐渐 人卫生评比；每周一晨会时 员的家庭作业完成情况、带领本组成员 手拉手措施 让二（间，派三名同学到五年级一班 做值日（打扫教室、卫生区）等；常务班 扫除时２）班同学学会出黑板报；大 讲小故事（如孝敬父母、感恩 长，每学期一轮换，协助班主任开展班 草，派同学到二（２）班帮助拔 教育等方面的）讲完后五 级活动，指导值日班长开展工作，周末 、整园地 （，１）班的同学要写出体会 结合班级日志对本周工作做全面的总 皿暖圈德育版３９
