如何做好专业带头人

作者:基础 来源:吉林工业职业技术学院 录入:基础 更新时间：2008-7-1 13:22:32 点击数：420

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一、专业带头人的职责范围

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教研室是按专业或课程设置的直接进行教学、科研和服务的基层教学组织。专业带头人是根据教学工作的需要，由学院聘任，管理一个或几个专业建设、教学团队建设、课程建设、教学研究及科学研究的负责人，承担本室的教学组织，执行学院和系下达的各项教学工作任务，是系基层教学组织的负责人。其主要职责如下：

1．在系部主任的领导下主持教研室全面工作

负责召开教研室例会(周三或周四下午)，研究有关教学和科研事宜，主要包括专业建设、教学团队建设、课程建设、教学改革、实验室建设、教科研管理、集体备课、公开课教学、双边教学沟通等工作。

做好教研活动记录。谁主持、有哪些参加人、研究什么(议题)、大家谈了什么观点、会议形成了什么结论性意见。

2．负责制定教研室工作计划，撰写期中、期末教学工作总结

每学期根据学院、教务处、科研处、职教所等职业部门下达的教学、科研及其他教学任务，结合本教研室实际，制定切实可行的教研室工作计划。教研室工作计划包括以下内容：

(1)教研室工作的指导思想。以什么为核心，以什么为重点，2-3行。 (2)本教研室承担的教学工作任务及分工，总括来说，不要把每个教师的教学任务罗列起来。

(3)教学常规管理工作。备课、集体备课、听课(系主任、专业带头人和教师都如何听、听多少)、公开课、观摩教学、教学检查、命题与试卷审阅、召开学生座谈会、论文辅导与答辩组织等。

(4)专业建设。制定专业建设发展规划，组织新专业开发与申报材料准备，修订专业人才培养方案和相应的专业教学文件，开展专业教学改革试点工作。 (5)教学团队建设。制定本室教师在学历提升、实践锻炼、青年教师培养、外聘教师管理、兼职教师管理等方面的具体措施。

(6)课程建设。制定专业核心课程和院级、省级及国家级精品课程建设方案，组织教学团队进行课程建设工作。课程建设方案主要围绕建设什么课程、由什么样的教学团队来建设、建设什么内容、采取什么措施来建设、建设到什么程度和水平等内容。

(7)教学改革。主要包括教学内容和教学方法。教研室在开展教学改革之前应该先形成教学改革方案。教学改革方案主要包括：为什么改(教学改革的目标)、改什么(教学改革的基本思想和内容)、谁来改(教学改革团队)、怎么改(采取什么方式和措施来改)、改到什么程度(教学改革应达到的水平和将要取得的效果)。教、学、做一体化。

(8)实验室及实践教学条件建设。新的实验楼秋季交工，从现在开始，专业带头人要组织本室人员深入研究讨论所管辖的实验室的建设方案和初步预算。同时提出所辖专业校内外实训革地建设方案。

(9)科研与教研工作计划。从事哪些科研与教研工作，达到什么程度，有什么成果，发表哪些方面的论文，出版哪些教材，进行哪些学术交流。

(10)其他工作。例外性的工作，如各种检查、参观、学习、交流、评估、示范性学院建设等工作。

专业带头人要做好期初、期中教学检查总结，做好期末教学工作总结。并详细记录教学检查中发现的问题、改进措施和评价结果。每学期期末要写出教研室教学工作总结，总结与计划对应分三大部分来写，一是本学期的主要教学工作及取得的成绩，闪光点和亮点要突出，二是教学工作中存在的主要问题分析，三是针对存在的问题提出对策与建议。

期初、期中教学检查工作总结基本上也包括三个部分：期中教学检查工作的基本情况和教学工作的主要成绩、教学检查中发现的主要问题、针对存在问题提出整改措施和对策建议。 3．常规教学管理

(1)落实教学任务(聘课)。依据学院教务处下发的聘课通知和聘课原则，结合教师的教学能力提出聘课计划，报系教学主任及主任审核，系主任审核并汇总后报教务处，学院进行最终审定，审定后发放教学任务书。 (2)选定教材。专业带头人召集本室人员，根据教学任务落实情况选定教材，报系教学主任审核汇总后按规定日期上报教务处。通常情况下不允许选用本科及研究生教材，要尽量选用近3年高职高专规划教材或获奖教材，个别情况可选用代用教材，但要严格审批。学校鼓励教师编写工学结合的特色教材。教材选用请参阅《教材选用管理办法》。 (3)教学活动的组织。召开教研室例会，研究讨论本教研室本学期教学工作计划，落实教学任务，布置教学检查工作，研究教学改革问题，开展教学研究等。

(4)教学检查。学期初对本室教师开课准备情况、学期授课计划、教案检查(不能只签字，要从形式到内容进行认真检查)、实验室及基地准备、科研等情况进行详细的检查；期中要对教师讲课情况、命题与试卷(题型、题量、内容等都要详细审核，上学期期末考试部分教师题量偏小，个别教师出现漏题现象，今后试题要层层审核)、实践教学效果、科研进展情况等进行检查，并召开学生座谈会征求学生对教学工作的意见，对个别项目要进行抽查，如作业批改、实习报告批改、论文批改等情况；期末要对教师的教学效果、命题与试卷、实践教学效果、科研等工作进行全面检查和总结。教学检查以听课、看材料、抽查等方式进行。

(5)集体备课、评课与公开课。每学期组织3-5次集体备课，研究同类课程教学中的共性问题和教学方法问题。每学期组织2名教师开展公开课教学，组织1名教师进行观摩教学。

(6)召开学生座谈会与反馈意见。每学期至少召开两次学生座谈会，征求学生对本室教师教学工作的意见和建议，时间安排在开学后的第二周和期中教学检查时间，并形成会议纪要，将学生对教师和学校的意见及建议进行及时的反馈。

(7)教师试讲的组织。新教师应聘试讲、教师上新课试讲、外聘教师试讲等。 (8)教学档案管理。增加档案意识，善于积累。 4．专业建设

主要包括专业开发、专业建设、专业改革、专业评估等工作。专业带头人是本系内某一或某几个专业的带头人或负责人，负责所辖专业的全面建设与管理工作。

(1)做好专业发展规划。专业发展规划主要包括：规划的指导思想、规划的基础和现实条件、规划的具体目标、规划的具体措施、规划的实施步骤。 (2)专业开发

①组建由行业专家、企业一线工作人员和校内专业带头人组成的专业教学指导委员会，进行专业开发、管理和建设工作。

②社会人才需求调研。通过广泛而深入的人才需求调研和岗位工作调研，了解企业对岗位人才知识和能力的要求，确定专业人才的知识、能力和素质结构。

③根据专业人才的知识、能力和素质结构，构建课程体系和人才培养模式。引入行业标准，构建“双证融通”的课程体系，实行工学交替或工学结合的人才培养模式，在真实或仿真的职业环境中，培养学生的职业能力和职业道德。形成专业人才培养方案和相应的论证材料，提交系部，经系部论证后报教务处，教务处组织学院专家审核后，由主管教学工作的副院长及院长签属意见，再报省教育厅高教处等待批准。

④提出专业建设的基本设想。主要包括专业师资队伍建设、图书资料建设、课程建设、教材建设、实验室建设、实训基地建设、就业基地建设的初步设想。 (3)专业建设

①专业教学文件建设。专业教学文件主要包括：专业人才培养方案、专业主干课程教学大纲(理论课程、实践课程、顶岗实训教学大纲)、专业学生职业能力考核标准与考核方案、专业学生毕业论文(毕业设计)考核标准、专业建设发展规划、专业师资队伍建设规划、专业实验实训条件建设规划、专业主干课程或核心课程建设规划。

注：2007年第一学期教学周数19周，军训2周。

②专业实验实训条件建设。在充分利用校内外资源的基础上提出专业主干实验室建设方案，校内实训基地建设方案和校外实训基地建设方案。

③专业教学管理。根据专业教学文件组织专业教学活动的开展。如专业的入学教育、专业人才培养方案执行及效果分析、专业学生的技能比赛、专业学生的毕业环节考核、专业毕业教育等。 (4)专业教学改革试点

试点专业教学改革方案主要包括：专业教学改革的背景和依据、专业教学改革的指导思想和目标、专业教学改革的基本思路、专业教学改革的实施方案、专业教学改革的保障体系、专业师资等教学条件。

专业教学改革试点工作的中期总结和验收材料准备。 5．课程建设

专业带头人要根据教育部、省教育厅和学院关于课程建设的有关要求及《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》精神，进行课程建设。课程建设主要包括制定课程建设规划、配置教师队伍、进行教学内容和课程体系改革、使用先进的教学方法和手段、抓好教材建设、抓好理论与实践的结合以及建立切实有效的激励和评价机制等内容。 课程建设方案主要围绕建设什么课程、由什么样的教学团队来建设、建设什么内容、采取什么措施来建设、建设到什么程度和水平等内容。 精品课程建设文件 6．教材建设

组织教研室内教师进行教材编写。包括国家规划教材、省部级教材和具有专业

特色的校本教材建设。但有一个要求，那就是一定要经过教务处组织，要经过学校批准。

7．教材团队建设

(1)制定本教研室师资培养5年规划及分年度实施计划。师资队伍培养规划主要包括学历提升、职称晋升、业务培训、实践锻炼、学术交流等内容。 (2)抓好“双师型”教师队伍建设。主要是选派教师到企业或行业一线从事具体的技术或管理工作，选派教师到国家高职师资培训基地参加实践能力培训。 (3)专业带头人建设。引进或培养。影响力、学术水平、管理能力建设。为系主任或学校提供引进带头人的人选。

(4)骨干教师队伍建设。引进或培养。为系主任或学校提供引进骨干教师的人选。

(5)兼职教师队伍建设。形成稳定的企业或行业一线兼职教师队伍。加强教学指导和管理工作。

(6)青年教师队伍建设。实行青年教师导师制。 8．本教研室教学档案资料 加强本教研室资料建设，做好教学管理资料的保存和管理工作以及安全管理等其它日常事务工作。教研室要保存的资料如下：

(1)专业教学文件：人才培养方案、教学大纲、职业能力考核方案、毕业论文或毕业设计考核方案。

(2)上级文件：包括国家、省和学院及教务处下发的有关教学管理方面的文件，这是教研室工作的指导和参考。主任们也要关于收集这些文件。 (3)教研室工作计划与总结。

(4)教研室活动记录和教师听评课记录。 (5)教师的学期授课计划与教案。 (6)教学检查的种种材料。 (7)教学改革的过程材料。 (8)科研工作材料。

(9)学生的毕业论文(毕业设计)、实验报告、实习报告、有特色的作业等。 二、专业带头人应该具备的素质

1．良好的思想政治素质、道德品质和较高的水平

思想政治素质是一个人的政治态度、政治观点、思想观念、理论素养和道德品质等基本政治品质的总称。专业带头人的思想政治素质集中体现在具有远大的理想、正确的世界观、人生观、价值观和爱岗敬业、团结协作，进行教育教学改革的积极性上。职业道德素质简称师德，主要包括事业心、职业责任感以及工作态度和工作积极性等。水平是指专业带头人在处理管理事务时具有的政治头脑和政治立场。专业带头人更要关于修德，同时善于了解教育文件。

2．具有过硬的专业知识

专业带头人合理的知识结构，是形成教育能力、管理能力、研究能力、实践能力和创新能力的基础，较高的知识水平是实现高职高专教育目标的保障。专业带头人应具备的知识主要包括专业知识、教育理论知识、教育与法规、相关领域知识4个方面。专业知识要深厚、教育理论要有一定的宽度、教育与法规要相当熟悉、相关学科知识越宽越好。 3．具有较强的管理能力

专业带头人应该具有较强的组织能力、教学能力、科研能力、实践能力、创新能力、文字书写能力。

专业带头人应该关于组织本室人员开展各种教学与科研活动，在本室中具有较高的威信和一定的领导艺术；专业带头人应该具有很强的教育教学能力，是本室中学术水平和教学水平较高的带头人；专业带头人应该具备较强的科研能力，能够带领本室人员开展教学研究和科学研究工作；专业带头人应该具有较强的实践能力，是行业知名的专家或能工巧匠；专业带头人应该具备较强的创新能力，善于发现教学与科研中的问题，并能针对存在的问题提出解决问题的办法；专业带头人应该具备较强的文字功底，善于撰写管理中的种种文件和材料。

三、专业带头人应该抓哪些改革 1．教育思想观念转变

以教育教学观念更新为先导。在人才培养过程中，能够摆脱老三段教学模式，以技术应用能力为主线设计教学方案，基本形成以服务为宗旨、以就业为导向、产学研有机结合的教育思想观念。教育思想观念的转变不能只停留在表面文章上，要落实到行动上，如“以就业为导向”如何体现在你的管理工作上，如何体现在教师的教学活动上。

教育思想观念转变要从7个方面进行：使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变；教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授知识，培养技能，向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变；教师由以往的“讲三练二考一”向“讲一练二考三”转变，要给学生留有充分的思考空间；教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变；由强调统一要求向因材施教转变；培养途径由校内封闭教学，重理论轻实践向以就业为导向、产学研相结合培养特色高职人才转变。 2．专业改革 3．课程改革

4．教学内容改革

高职高专教育的课程设置，要打破学科体系的界限，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容。即按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求，设置课程及精选内容。基础理论课程及内容要以应用为目的，专业课要加强针对性和实用性，实践课程要形成相对的体系。所有课程都要打破学科的束缚，按照综合化思路进行重组和整合。

实训内容课程化。

5．教学方法改革

以往的教学方法单一（以教师为主），教学手段比较落后（粉笔加黑板），没有形成以教师为主导，以学生为主体的生动局面。当前教学方法和手段改革已经成为进一步深化高职高专教育教学改革的瓶颈。 改革教学方法和手段要体现四个有利原则：

(1)有利于发挥学生的主体作用。就是要在教学活动中废除灌输式，实行启发式教学。

(2)有利于培养学生学会学习。在市场经济条件下员工接受再教育，再学习，已成为生活中的第一需要，这种迫切感、危机感，在竞争日益激烈的今天已日显突出。因此，培养学生掌握科学的学习方法，教会学生获取知识，培养

分析处理信息的能力，已成为每一个教师义不容辞的责任。

(3)有利于培养学生的创新能力。在教学过程中，要千方百计地培养学生善于提问，善于质疑，敢于发表与众不同的见解，甚至与教师不同的看法。

(4)有利于促进学生的个性和潜能的发展。在我国高职高专教育中，共性教育有余，个性和潜能发展不足。为此在今后的教学中要充分发挥我院实行学分制和弹性学制的优越性，安排数量充足的公共选修和专业选修课程，激发学生学习的主动性，更好地发挥个人潜能，促进学生知识、能力、素质的全面发展。 6．考试考核方法改革

考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。它具有显示功能、反馈功能和导向功能。考试也是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及对教学质量的评价，是师生共同关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”和学生如何“学”，有什么样的考试内容，考试方法，就会产生什么样的教法和学法。因此，改革考试内容和方法，将直接影响教学改革的深化。 (1)应建立以专业技术标准和职业素质为基础的考试考核体系。在考试考核内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题、解决问题的能力。真正做到既考知识，又考能力（技能）和素质。

(2)在考试考核方法选择上应根据考试课目的特点，允许采取多样化的考试考核方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合，或采取论文、设计、制作，撰写调研报告与答辩相结合。并逐步实行“讲一练二考三”，以检验学生获取知识、信息的能力。

(3)在评判学生学业成绩上要把课程终结性考试与学习过程考核中的考核结合起来，要注重过程性评价。改变一张卷定成绩的单一评价方式。 7．专业带头人应做好本室人员的考核和管理工作

专业带头人要采取听课、检查教案、教改方案等方位考核本室教师。同时要做好本室教师的管理工作，督促教师认真履行教师职责，完成教学工作任务，保证教学质量。

四、专业带头人的培养与考核

专业带头人的培养主要包括专业带头人影响力的培养。

学校将继续完善标准化教研室考核方案，对教研室进行定量考核，并对教研室工作进行排队。

各教研室要做好“七个一”工程，即每个学期要对学生组织一次高水平的学术讲座，每个学期推进一项教学改革，每个学期开展一项院级以上科研或教研活动(立项)，每年开展一门院级及以上精品课程或核心课程建设，每学期制作1-2门课程的多媒体课件，每3年开发一个市场前景好的新专业，每学期按专业组织一次学生专业技能大赛。