怎样上好一节地理课

新课程主张师生之间建立平等、和谐、融洽的师生关系，让学生在自主的亲身体验

中获取知识，发展能力。因此，构建一种新的课堂教学模式，变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中研究和探讨的一个重要课题。下面我把我这几年在这方面的一些初步探讨，总结如下，以与大家交流。

一、精心备课，认真分析教材

作为地理教师，要及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据教学反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取让地理课堂活泼有序，这就要求我们对地理教材和地理课程标准进行深入细致的研究，在理解教材和课程标准的前提下，确定教学重点，制定相应的教学目标。对于在具体的课堂教学中，应该给学生什么，学生应该得到什么，作到心中有数。改革后的教材内容同以前相比，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但这并不说明教师的课好上了，如果不投入地去挖掘，就觉得一节课内容太少，没什么可讲的，也没什么可学的。这样的课就需要教师精心地去准备，不但要备教材内容，还要备自己、备学生，通过反复钻研、感悟，去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度的向学生展现知识。

二、精心设计教学过程

在设计教学过程时，要把教材上的地理信息转化为教师自己的鲜活的地理知识，合理的重新组织穿插于课堂各环节中，而且还要面向全体学生，关注个体差异。初中的学生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维。作为一名教师，要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看作一种知识的容器，要与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系；尊重学生的人格，因材施教，满足不同学生的学习需要，使不同层次的学生都得到有机的和谐发展，为他们成为一个充满活力、富有个性和善于创造的人奠定基础。

三、选择多种多样的教学方式

根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择适当的、多样化的教学方式，不仅能帮助学生掌握基本的地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，而且还能帮助他们形成正确的态度和价值观。

1、密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望。如在学习“天气和气候”一章前，我提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯，学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里无意当中学到了课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。

2、鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索，勇于创新的精神。如在讲“水资源”这一节时，针对人类活动造成的水污染，使大量的宝贵的水资源失去了利用价值，进一步加剧了水资源的危机。在课前两周，我给同学们出了一个题目“如何治理我们家乡的龙河的水污染”，然后将同学们分成三个小组。去调查、研究。同学们都兴奋不已，他们有目的的去实地考察，去工厂调查，对龙河附近的居民进行访问，经过调查研究，他们了解到，十几年前，龙河的水还很清澈，每到夏季，附近的农民还到河里撒网捕鱼，河里常有成群的鸭鹅追逐戏水，三三两两的牛羊在岸边悠闲的吃草，环境非常优美。正是由于沿岸居民的日常生活垃圾到入河中，特别是附近工厂的工业废水大量排放到河中，致使原来清澈见底的龙河成了现在污浊的臭河，每到夏季，沿岸的村庄都迷漫着河水的臭味，使沿岸居民叫苦不迭。针对这些问题，同学们提出了不少治理龙河水污染的建设性意见，有要求部门办的，有要求工厂办的，有要求家庭办的。通过这种探究式的学习，不仅使学生获取了更多的知识，更重要的是培养了学生发现问题，解决问题的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。

3、根据教学内容和教学目的，先给学生提出问题，让学生思考后相互探讨，启迪思维，得出初步认识，再由学生归纳总结，说出正确答案，纠正错误，提高认识，加深印象。如：在《日本》这节课中，分析日本作为“资源小国”有利的自然条件是：岛国，多优良港湾。不利条件是：（1）多火山，自然灾害频繁；（2）山地多，平地少；（3）人多地狭，人口密度大；（4）资源贫乏，经济发展所需要的资源90%依赖进口。进口就需要大量外汇，外汇从哪里来？靠产品出口换取，什么样的产品能换回比进口原料多的多的外汇？

靠高质量、高技术含量、高附加值的产品。高质量、高附加值的产品靠什么？靠高素质的劳动者。高素质的劳动者的培养靠什么？靠高质量的教育。日本由“资源小国”成为世界经济强国的关键是什么？是重视教育。日本民族重视教育，起善于学习和借鉴别国先进文化和经验的品质，是其成功的关键。日本是怎样学习外来先进文化的？唐朝时，日本就派遣唐使飘洋过海来到中国，学习唐朝先进的技术和文化，其服装、建筑、文化都深受唐文化的影响。唐朝鉴真和尚也东渡日本，传播唐朝先进的文化和生产技术。明治维新后，日本开始向西方学习，逐步走向强国行列，并形成东西方兼容的文化。日本的经验说明，发达的教育能够扭转不利的客观条件，实现跨越式发展。这种思考、讨论、求证、解答的教学方式可以让学生充分动脑，动口，动手，既使学生有效获取了知识，有激发了学生的学习兴趣。

地理是一门边缘学科，涉及的知识面广，空间性强，学生在学习的过程中感觉比较困难。如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识呢？现如今，对于失去中考应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，我进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式那就是——多种教学方法的灵活运用。通过长期的教学经验的积累，我觉得教师只有在教学过程中加强教法的改革和创新，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应，才能提高学习兴趣和课堂效率。具体来说，主要包括以下几种方法： （1）习题识记法。教师课前把本堂复习课要进行识记的内容，设计出一套思考练习题，让学生通过自学、思考、完成练习，这样既培养学生的自学能力，又完成了对基础知识的识记。 （2） 质疑、点拨、释疑法。对于教学目标中要求学生理解的问题，教师可采用“质疑、点拨、释疑”的教学方法，通过提出疑问，启发思考，并进行学习方法指导，组织学生讨论。学生已经解决了的问题，教师不必再花过多的时间和精力去讲解了。而那些经过学生讨论仍不能解决的问题，则要帮助学生释疑，突破难点。对于重点内容，教师要反复强调，以加深印象。 （3）表解法。用精练、醒目的文字，把冗繁的文字叙述简单化，使其重点一目了然，这是在地理教学过程中一种常用的方法。如学习地球经纬网，地质作用部分的内、外力作用，向斜和背斜等均可采用。看下表： 以上是我在地理教学中的几点体会，我认为，即使我们教给学生再多的知识，也难以满足未来社会的需要，这就要求我们在传授知识的同时，教给学生的学习方法，培养学生获得知识的能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”在今后的教学中，我们还要加强研究，努力使学生获取更多的知识。 地理教学方法漫谈 经线 纬线 定连接南北两极并且与纬线与地轴垂直并且环绕地球一义 垂直相交的半圆 周的圆圈 形半圆 圆 状 长一样长 赤道最长，南北极最短 度 指南北方向 东西方向 示方向 特0º经线 赤道、南北回归线、南北极圈 殊线 分0º经线以东为东经，数值赤道纬度是0º，以北为北纬，布规律 越来越大，0º经线以西为西经，以南为南纬，数值逐渐增大，到南数值越来越大并在180错误！链北极点为90错误！链接无效。。 接无效。东西经重合。 半20ºW和160ºE是东西半球赤道是南北半球的分界线 球划分 的分界线 通过表解法，学生对经纬网的内容也就清晰明了，印象深刻，掌握的非常扎实。错误！链接无效。下面应结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。 图中哪种气候分布的面积最广 ①指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。 ②根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。③ 分析各因素的特点，看它们在构成地理事物中起了什么作用。由上图可知，纬度、西风和地形的特点都对北美气候产生了影响。