大语文论坛・教法一得 作诗歌．为什么要强调把尝试创作的行动引入语文教 学行为中来呢？这是因为，学生学习语文最缺少的是真 显然．传统作文教学模式已经阻碍了学生的发展． 作文教学需要重新思考！近年来，信息技术在教学领域 被广泛应用．这就为以往的写作教学模式输入了新鲜 的血液。为了提升学生写作能力．我在教学中具体从以 下几方面入手： 一实的阅读．不仅缺少在理解中读、在思考中读．诗歌欣 赏过程中更缺少用自己的情感体会作品中的情感、带 着自己的见解去评判作品中的思想．引导学生在创作 中读．是可以促进学生诗词鉴赏能力提高的 在作文教学中．常常有教师的作文教学着重于技 法培养．这样的做法实在是僵化了学生思维．习作往 、巧用信息技术。创设写作情境 信息技术可以将文字、图像、声音、动画、融于一 体，以其图像直观，动态感强，信息量大的优势，调动学 往不带学生的主观色彩和个人感受。内心情感得不到 表达．这样做，是了学生个性的写作，剥夺了学生 对于写作、对于诗歌、对于语文的兴趣，结果是学生无 法写作，不敢写作，讨厌写作，进而讨厌语文。诗歌写 作却不是这样．诗歌就是言志．诗歌又具备十分自然 的形象美和流畅和谐的自然美．教师只需要稍作提 示，学生就可以创作出优美的诗歌作品。几年前．我曾 经从报纸上读到一首诗：题目是《一碗油盐饭》：“前 天，我放学回家．锅里有一碗油盐饭。昨天．我放学回 家．锅里没有一碗油盐饭。今天．我放学回家．炒了一 碗油盐饭，放在妈妈的坟前。”这是一首文字极其简单 的小诗．不曾用任何一个渲染情绪的形容词和华丽的 词藻．然而它整齐的形式下的意境却是深邃而丰富 的。给人们的思索和想象以无穷广阔的空间。这首小 诗正体现孩子写作的真意和灵感．表现出人类共同关 注的人性光辉 在阅读和生活中写作．在诗歌写作中感悟自我．在 诗歌创作过程中感受生活真情趣．因此．尝试诗词创作 也是能带动学生对于传统文学样式——诗词产生兴趣 的有效途径．也是很自然地改变高中学生对语文学科 少有兴趣的重要途径之一 ★作者单位：江苏扬中市教育局教研室。 巧用信息技术 化化作丈教学 画马菊妮 在以往的作文教学中．由于中学生生活阅历简单． 没有积累下丰富的写作素材．加之缺乏对生活的细致 观察，导致学生的作文内容空洞、陈旧，缺乏独到的见 解，也对作文失去兴趣，产生厌烦。另一方面，教师不能 及时批阅、讲评学生的作文．使学生作文水平得不到大 幅度的提高。所以．作文教学成了语文教师的最大难 题，“教师怕教．学生怕写”的现象非常普遍 生的感官、激发情感的共鸣．从而使学生很快进入写作 心理状态 １．制作精美课件．引导学生进入写作状态。 在指导学生写“雨”的作文时．我先用电脑课件创 设情境，给学生呈现春雨绵绵、夏雨滂沱、秋雨萧瑟、冬 雪飘逸等不同景象．展示雨中的山村、城市、动物、植 物，各种人事活动的场景：然后展示课件中师生共同收 集的有关描写雨的诗词佳句，让学生诵读赏析 如“落 花人，微雨燕双飞”、“青箬笠．绿蓑衣，斜风细雨不 须归”、“春潮带雨晚来急．野渡无人舟自横”……观看 着唯美的图画．品赏着经典的诗句．学生的创作激情很 快被调动起来。在学生的笔下．我看到了雨中美丽的风 景，听到了雨的诉说．感受到了雨中细腻的情思……信 息技术的介入．使作文教学活起来、动起来，使学生真 正有物可写．达到“我要写”的写作心理状态 ２．利用网络提供的“新鲜”素材．营造写作氛围 父爱是含蓄深沉、不易理解的，往往被我们忽略。 去年春晚晚会上，王铮亮的一首《时间都去哪儿了》成 为最催人泪下的歌。筷子兄弟的《父亲》，引发我们思考 现实生活中父亲对我们独特的爱。在作文课上．我播放 ＭＴｖ、视频图画。激发学生对父爱的理解，对亲情的体 会。于是。学生泛舟记忆的长河．追寻成长岁月里的那 些感动的瞬间，将至爱至善的亲情展现了出来。在他们 的笔下．我看到了骑在父亲肩头上放风筝的快乐、拐弯 处含蓄的父爱、手术前父亲深情地拥抱等真挚而细腻 的抒写。 二、巧用信息技术．丰富学生的写作素材 教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文 相关的感性表象．包括生活中所积累的材料以及在特 定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在 作文前必须对生活进行全面而仔细的观察．从而积累 写作素材。而现实生活中．学生平时并未做“生活的有 心人”。为了弥补这一缺陷．在信息技术下．我们教研组 主要从以下几点做起： １．制作网页：信息技术下的作文教学。该网页共设 置了六个板块：美文鉴赏、教苑天地、学生风采、互动论 坛、写作点津、素材图库。 ・９７・ 譬 Ｉ－ 大语文论坛・教法一得 ２．建立班级ＱＱ群。让学生上传文章，关注群动态， 参与各项活动。 ３．引导学生建立自己的博客．粘贴自己读到的精华 作品。 ４．学会写博客．每周抽时间欣赏同学的博文。并认 真的回复 ５．将积累的素材按类收藏：名言警旬、生动事例、文 学人物、精美语段、写法点拨、哲理反思等。 三、巧用信息技术．进行作文互动评价 叶圣陶当年对传统作文评改感叹道：“我当过语文 教师．改过的学生作文不计其数．得到一个深切体会： 徒劳无功。”在信息技术下，如何改变传统作文评价中 诸多弊端．实现师生的互动？ 首先．我改变以往细读精批的批改方法．采用浏览 式大体了解全班习作情况。从是否切题、语句流畅程 度、感情渗透等方面做到心中有数。其次，我在初步阅 读学生文章的基础上．根据学生具体写作情况及本次 作文要求．制定出评改标准和具体方案。再次，选取习 作中的典型案例．借助投影仪展示．根据评改标准和方 法，师生参与互动评价。最后，四人一组共同完成小组 成员习作的评改任务。每组选出优秀评改，电脑展示， 师生共同欣赏点拨 对于在电脑上的写作．我要求学生写完后将其设 为共享文件．每个人随时都可以阅读．都可以跟帖评 论。这既可以使每个学生参与互动评价，也可以大大节 省时间。巧用信息技术。改过去老师埋头苦批为师生共 同批改．这样．批改作文的效率大大提高了。 四、巧用信息技术．传递网络正能量。引导学生树 立正确的价值取向 在作文教学中．教师应充分利用网络信息，传播正 能量，鼓励学生不断矫正自己的行为，努力克服消极情 绪．保持健康心理．形成良好的价值取向。 每年九月份的《开学第一课》，其主题总是引人注 目．从关注“安全”讲述“”．到注解“幸福”聚焦 “身边之美”。围绕这些立意深刻的主题上好第一课，是 我每年作文课的必修内容。通过观看影片，学生树立了 积极、乐观、健康、向上的人生态度。 欣赏“感动中国十大人物”、“道德楷模”颁奖词。聆 听模范们的感人事迹．感悟他们用自己言行诠释着中 华民族的传统美德．用自己的执着信念、无悔付出。为 我们书写出中华民族美德的壮丽画卷。通过观看，学生 被深深的感动了．进而反思了自己的言行，树立了正确 的价值取向 巧用信息技术．无论从创设情境、激发兴趣、丰富 ・９８・ 写作素材，还是进行作文互动评价，适时传播正能量， 引导学生树立正确的价值取向方面．都起到了优化作 文教学的效果。 ★作者单位：陕西渭南市合阳县实验中学。 “五步阅读法＂的运用 画谷敏 阅读教学在初中语文教学工作中属于当之无愧的 难点．许多语文教师针对这一方面的教学工作开展了 卓有成效的探究与尝试．力求从不同角度对其进行突 破．提高阅读教学成效。笔者在教学实践中进行了认真 思考与分析．从培养学生自主学习能力以及思维深入 水平等方面着手．以“读、思、研、说、梳”五步阅读法开 展教学工作．取得了阶段性成效．本文将作简要论述。 一、“五步阅读法”提出的背景 在初中语文阅读教学中．部分教师受制于传统教 学理念的影响．运用灌输模式组织教学．教学中并没有 充分启迪学生的思维以及注重学生自主能力的培养． 影响了学生阅读分析能力的提高。“五步阅读法”是针 对上述教学弊端而开展的一次探究．其着力点在于将 学生的思维与探究积极性调动起来．为学生创设自主 学习、深入思考、相互合作的良好学习平台，依靠学生 自己的努力开突破难点、培养能力．从而促进学生综合 阅读能力的发展 二、“五步阅读法”实施的步骤 “读”：书读百遍，其义自现，阅读教学中一定要引 导学生多读书．在朗读、默读中感悟主题意境，品鉴遣 词造句．了解文章结构。笔者要求学生在阅读学习中 的第一步就是要多读．在读中解决三个方面的问题： 一是要解决字词读音准确的问题．吃不准的读音要借 助于工具书来认定：二是要在读中感悟出情感，文章 所蕴含的意境与情感．需要在反复的读中体会、感悟， 掌握了文章的基调才能够准确把握学习的重点与方 向：三是要初步熟悉文章的结构以及遣词造句的特 色．对文章有一定的了解。通过“读”的环节，重在帮助 学生初步熟悉语文学习内容．为下一步的深入研究奠 定基础。 “思”：语文阅读教学中，教师需要对学生提供一定 的线索与载体．启迪学生的思维，引导学生深入进行思 考活动。笔者在这一环节主要从两个方面着手，一是为
