培养研究 成才之路 在语篇教学中提升学生英语素养的研究 倪摘茜 扬州２２５２１ １） （江苏省扬州市江都区大桥中心小学，江苏要：教师提出应该从语篇教学的概念入手，即强化教前预习，在语篇学习时有的放矢；强化情境创生，在语篇 学习时有境可依；开展高效活动，在语篇学习时扎实训练；注重拓展延伸，在语篇学习时丰富积累，从而提升学生的英 语素养。 关键词：强化预习；情境创生；开展活动；拓展延伸 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１ ００８—３５６１（２０１ ５ ｌ０３－００４４—０１ 熟练而有效地掌握语篇内容，对于学生英语素养的提 升，尤其是英语运用能力具有举足轻重的推动作用。因此，英 语教学应该强化重视语篇教学。那如何才能在语篇教学中提 升学生英语素养呢？ 一、强化教前预习。在语篇学习时有的放矢 语篇已经完全不等同于学生之前接触到的单词、词组以 及句型等语言单位，语篇具有一定的篇幅，其内容包括了学 生的大量未能涉及的语句句型，也呈现较为丰富的价值信 息，这些对于接触英语不久的学生而言，都具有一定的难度， 如果在教学中贸然行事，将学生生拉硬扯，学生一下子难以 接受，不紧不能促进学生的学业提升，甚至会适得其反。鉴于 此，学生在英语课堂教学之前的预习就显得尤为重要。 在预习的过程中，教师不能认为只要任务一布置即可， 而要给予学生适当的预习方法，提升学生英语预习的质态。 例如教师可以引导学生充分运用随教材发放的英语磁带，根 据磁带的内容让学生跟着朗读，并做到不动笔墨不读书，将 自己难以理解或者存有疑惑的地方标上记号，从而为自己在 课堂中的学习奠定基础，更好地紧扣重点进行学习。 例如教学３Ａ Ｕｎｉｔ６ Ｗｈａｔ ｅｏｌｏｕｒ？Ｃａｒｔｏｏｎ Ｔｉｍｅ部分，Ｂｏｂｂｙ 和Ｓａｍ要买鸡蛋，老板问他们要什么颜色的，他们很惊讶也 很疑惑：鸡蛋为什么会是彩色的？上课之前，教师可以引导学 生通过各种媒介了解复活节文化背景，这样学生就可以对 Ｃａｒｔｏｏｎ Ｔｉｍｅ要传递的幽默感有更深层次的体会，激发他们 学习英语的兴趣。 二、强化情境创生。在语篇学习时有境可依 英语语言的运用对于小学生而言并不具备有效的空间， 学生的现实生活使他们所学习的英语知识常常毫无用武之 地，这就给他们在生活中运用英语造成了一定的难度。英语 教学也强调指出：英语教学应该让学生在真实的情境体验感 悟中体验语言。而在英语语言的应用中，更是要为学生创设 更多的真实情境，为学生正确有效地运用已经掌握的英语材 料提供感性支撑。小学英语教材的编著就非常重视这一内 容，每个语篇都注重对阅读内容情境的创设，教师可以在教 室中创设与教材尤其是现实生活相契合的情境，从而有效激 活学生对现实生活的体验，并积极投人到情境之中，继而顺 利地体验和感知语言。 三、开展高效活动，在语篇学习时扎实训练 作者简介；倪茜（１９８２一），女，江苏扬州人，小学一级教师，主要从 事英语教学研究，主持有课题“小学英语课堂教学生活化的研究”等。 ２０１５年１月．第３期Ｉ，￣ｔｇ ４５１期 由于英语教学中十分重视情境的创设，因而英语活动的 创设就显得势在必行。有效的英语活动使得学生在原有情境 的基础上，呈现出更加鲜明的互动效益，这对于学生英语实 践能力的提升具有重要的推动作用。而在活动设计的过程 中，应该努力遵循整合性原则。其包含着两个方面：首先在于 教材内容的整合。篇幅再长的语篇，也都是有语段、句式、词 组单词等原始意义单位逐一组建而成。因此，语篇的教学应 该着重对其内部的细节整合做起，才能真正实现语篇的教学 价值；其次，还在于教学策略的整合。针对教师层面而言，对 于语篇的教学仅仅一种教学策略是不能满足于语篇教学的， 而要在充分考量学生实际和语篇特点的基础上选择多种教 学策略，并在整合基础上为教学效益的提升奠定基础。 四、注重拓展延伸。在语篇学习时丰富积累 高年级教材中的语篇已经不再是纯粹的内容呈现，其中 所蕴含的丰富的语法知识和句式特点也应该成为教学的重 点内容，这样的教学也在逐渐与英语教学相结合。针对这样 的情况，教师可以帮助学生在充分认识自我需要的基础上， 为学生拓展必要的英语材料，从而促进学生更好地走进语 篇，这也正好与语篇教学旨在提升英语实践运用能力的根本 性目的完全契合。在语篇中，当学生已经准确掌握了相应的 句型和语法知识、形成了相应的能力，教师完全就可以借助 现实生活中的情境资源，帮助学生补充拓展与这些内容相关 的教学内容。 例如在教学完了对人物外貌、家庭内部成员以及各自生 活特性的介绍后，教师可以在课堂教学之处让学生对这些内 容的拓展性训练。而在学生介绍的过程中，教师可以在相应 的指导中让学生逐渐消除这些语法错误。而在拓展时，教师 可以引导学生从专业的英语阅读期刊以及相关的英语网站 中进行信息的收集与整理，让学生在大量的英语阅读中夯实 基础，丰富积累，促进英语素养的不断提升。 总之，当下小学英语教学中语篇教学尚没有统一的高效 模式，还需要英语教师不断地深入探讨、不断地反思，进而不 断提升英语语篇教学的综合效益，真正为学生的英语素养提 升奠定基础。 参考文献： ［１］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准（２０１１年版）［Ｓ］．北 京：北京师范大学出版社，２０１２． ［２３林立．小学英语教学研究［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社．２００９．
