统一认识，准确定位，狠抓落实，再创新高
——理科综合科目备考的体会
刘振铎
我们运河中学在2003年的高考中依然保持了较高的水准，取得了令人满意的成绩。理科综合在难度加大的情况下成绩超市平均12.5分，重点班超市平均３０多分。能够取得这样好的成绩与领导对我们的支持帮助是分不开的，与我们学校“以人为本”的办学理念和“一切为了学生发展”的办学宗旨是密不可分的。这也是我们高三理综组全体任课教师集体奋斗的成果。这一年的理科综合科目教学实践使我们对理综科的复习备考有了一定的认识，下面就简单地谈谈我们的体会和做法。
一、统一认识，协调合作
统一认识是前提，协调合作是关键。需要统一的认识包括：（1）理综科目的重要性；（2）结果成败的责任性。
首先，任课教师认识到，理综学科教学重在强化应用知识的综合能力，其主要目的是拓宽学生视野，帮助学生完善知识结构，同时减轻学生负担。其次，对学生进行教育要统一认识，口径一致，强调综合理化生三科中的每门学科都重要，任何一门学科考不好都会拉低高考成绩。第三，任课教师的责任意识要加强，要有“绑在一起”、“溶为一体”的意识。在教研组会上，我就明确讲理综科的高考成败与每个学科的任课教师都有关。一荣俱荣，一损俱损。
二、科学定位，求实求效
在第一次教研组会上，我们找出我校学生自身的优势和劣势。从自身的实际出发，我们做到三方面的定位：
1、难度定位：任课教师要研究理综各科的高考标准，以基础为本，以考试说明为纲，绝不把问题复杂化，即不“深挖洞”。对理综试题要钻研、要熟悉，思路要清晰，要自己动脑思考、编写部分练习。
2、内容定位：超越基础，有一览众山的高阔视野和宏观思维，方能驾御最基本的知识。思维宏观，心态开放，视野纵横，深入浅出，使教学在简单中见丰富，在渗透中见综合。提倡教师互相听课，互相启发，提倡“团队精神”。每月一次研讨有共性的知识点，这样有利于及时发现问题，及时协调，防止知识过偏倾向，有利于学科之间的融会贯通，有利于综合科目的内容定位。
3、能力定位：注意基础知识与前沿科技的结合，与生产生活实际的联系，注意培养学生获取信息的能力、组织文字表达的能力。指导学生要学会从综合性、应用性的基本素材中，找出隐含着的信息（包括文字信息和图表信息），分析、筛选信息，这就是获取新信息的能力。有了这种能力，当出现教材中没有见过的问题，学生也会迎刃而解。
三、科学安排，措施到位
综合复习中的第一轮基础知识的复习最重要，基础知识是能力考查的载体，离开了各个学科本身的基础知识，综合运用知识的能力只能是“空中楼阁”。扎实的基础知识源于课本内容，因此我们把每周一次的课堂教学看得很重，每一堂课都精心安排，务求每周一节课是精品。精选课上内容，但工夫在课外，这就要求教师必须有服务意识和奉献精神，从学生的需要出发，从高考的要求出发，这是每位教师的共识。
两周一次的练习，做到全批全改，认真讲评，及时解决学生存在的问题。为了让学生不忘记过去学过的知识，教师在课堂上要注意加强学生的活动，重视学生的信息反馈，利用各种手段刺激学生的学习积极性，如运用多媒体教学、讨论式教学、典型例题大家分析等，让学生多说话，以达到每个学生动脑参与的目的。“教在关键处，使在点子上”，高三上学期的试题训练是以学科内知识为主进行的。
第二轮学科内综合要灵活，从归纳法向演绎法、类比法转变。注重启迪学生发散思维，使学生能“举一反三”、“触类旁通”；不能背知识，而是强调理解、运用知识，融会各科知识解决实际问题。平时不做偏题、怪题；不能过分强调热点，不能以热点问题代替基础知识；适当地开展一些专题讲座。
第三轮学科间综合要协调，从“题海战术”向“题精战术”转变。教师精心选择各城区训练题型。各备课组长选阅大量的各科试题，大家分工合作，共享资源，坚持每两周一套有针对性的练习，并力求增强实效性。
四、因材施教，全程跟踪，个别辅导（层次目标教学）
为了使各个层次的学生都有所提高，我们把分层转化的学生责任到人，提出针对不同层次学生的需要，给予不同层次的练习试题。对两个实验班的学生试题的练习，每次的试题都要给出标准答案；对基础较差的学生，实行全方位关注，在每次练习的批改后进行个别面改，并及时把各班级的情况汇报给各班主任，任课教师和班主任共同督促学生，使这部分学生在综合科目上也能拿到理想的成绩。
五、精诚团结合作，直面困难，迎难而上
组内教师的合作、和谐是非常重要的。良好的政治素养，超负荷的工作量，良好的师德修养，温馨的合作氛围，严谨的教研风气。这就是我们理综教研组的特点。多次高考模拟考试阅卷，我们理综组全体教师克服自己的困难，无怨无悔，为了第二天能及时给学生讲评和分析试卷，有两次全组集体阅理综试卷到夜里十点多钟。
特别是在4月23日至5月21日抗击“非典（SARS）”学生放假期间，我们理综组全体教师坚守岗位，利用电话、网络、发放学习资料、在操场个别辅导答疑等形式给高三学生辅导，真正做到了放假不放任，停课不停学，在关注每位学生体温、健康的同时，不放松对学生学业的要求。
教育无小事，事事皆育人；教学无小事，教师无小节。我们组的体会是：高三复习工作的主体仍是学生，老师指导、点拨、答疑、启发、鼓励、评价、激励，不能满堂灌，不能包办代替；基础知识掌握必须落实；知识和能力是不能割裂的；学生练习做题是必须的，但要经过教师的筛选；复习必须分层次，不能一刀切。
“高考”牵动着千千万万学生、家长和老师的心，年年都有说不完的话题，道不尽的经验和教训。套用这样一句话“没有最好，只有更好”，预祝下一届高考取得更优异的成绩。
