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如何让学生快乐作文
作者：沈利华
来源：《新课程·教师》2013年第10期
摘 要：习作教学要从激发学生习作的兴趣入手，引导学生做好知识与能力的储备，使学生能快乐作文，快乐成长。 关键词：作文；快乐；成长
“千里之行，始于足下。”三年级是作文起步阶段，是培养学生的习作兴趣，奠定学生作文基础的重要时期。因此如何很好地利用这个起步期，激起学生对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我在作文教学中做了以下几个方面的尝试。 一、导入多样，激发兴趣 1.活动式导入
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。 2.情境式导入
就是为教学创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如，播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。 二、联系生活，学会观察
学生写作时往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我教给学生观察方法，选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如，书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。
三、指导说写，降低难度
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我国著名教育家陶行知先生一再强调作文练习要用自己的话来表达自己的所见、所闻、所感。我们要让学生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。如，我在指导写《我们的教室》时，先引导学生按方位顺序说说教室里主要陈设的样子、用途等等，说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。
当然，我们既要鼓励学生的作文写真话，也应允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临帖、临摹这个阶段，作文也需有个先模仿的阶段，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，以消除学生作文难的心理。 四、注重积累，厚积薄发
“不积跬步，无以至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
学生午间休息时间较长，下午一点左右学生就到学校来了。我们安排学生在这段时间阅读课外书，做好积累。我要求学生边看边摘抄好词好句，一周检查一次。这样的做法，学习的气氛好了，学生的语言积累也丰富了。
除了午间阅读，我们还有一些加强积累的方法。如，在黑板的角落设置一个“采蜜园”，向学生介绍一些名言、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。 五、重视讲评，享受成功
兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。我们应该努力发现和抓住学生作文中的每一处优点和微小进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，一份典型的材料……都及时地给予表扬肯定。这样不但使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心，为写好作文提供巨大的动力。
（作者单位 江苏省滨海县陈涛中心小学） 编辑 王志慧
