物理模型构建在初中生物教学中的应用研究

初中生对生物科学的学习离不开观察、实验和探究,并在此过程中培养学生的动手能力和理性思维能力。教育部2011年版义务教育《生物学课程标准》中规定的能力目标中,明确提出加强对学生探究能力的培养,开展探究性学习也在新课程改革的理念中被重点强调,并致力于培养学生学习的积极性、主动性和有效性。学生能够在物理模型的构建过程中进行信息的收集和整理,并在模型制作过程中充分发挥主动能动性,通过手和脑的联合作用,将理论和实践相结合,这对培养学生感性认识、理性思维以及学习兴趣具有十分重要的促进作用。本文主要通过文献资料分析法、问卷调查法、案例分析法以及对比分析法等,深入探究物理模型构建在初中生物教学中的应用。基于模型构建教学的理论基础,并结合研究现状,建立了物理模型构建在初中生物教学中的实现策略。以人教版初中生物教材为研究材料,遴选确定出适合物理模型教学的内容,开展基于模型构建的生物教学设计研究,并将其应用于课堂教学实践。结合问卷调查,分析学生对物理模型的认识、学习兴趣以及由此产生的对生物课程学习的促进作用,深入开展课堂教学评价。针对实验班和对照班学生成绩的变化进行实验分析,通过学业成绩的前测和后测比较,对生物教学中物理模型运用的效果进行科学分析和评价。结果表明,通过物理模型构建教学,大多数学生的学习方式由被动转为主动,学生的生物学习成绩也有明显提高。物理模型构建教学法有助于初中生物课堂教学质量的提高和学生学习方式的转变,应在初中生物课堂教学中予以重点推广和应用。