管理・班主任 浅谈班主任的情感管理艺术 甘肃张掖市甘州Ｉ区三闸中心学校（７３４０００）张彩萍 一、班主任的情感角色定位 主动改正，起到事半功倍的教育效果。 （２）批评教育应把握好度。在批语学生时，不能让学生 过分的羞愧和无地自容，否则，他们就会觉得自己的名誉受 班主任是引导、帮助和促进班级学生全面发展的主要 责任人，是班级学生的精神关怀者。当一个个家庭背景不 同、喜好不同、性格迥异的孩子走进同一个集体中，群体之 损，就更不愿意去维持自己在他人心中的良好形象，进而自 暴自弃、自甘堕落。可见，批评教育把握好度非常重要。 三、班主任的个性化评价系统 应试教育带来的后果是学生的个性特点缺失和纯真天 性被抹杀。所以，班主任要充分给予每一个学生自由发展的 空间，不能过分重视成绩的好坏，班主任管理工作应做到 “统而不死，活而不乱”；必须以客观的态度去肯定学生的优 间或者是单独的个体之间都会出现这样或那样的问题。对 此，班主任应树立科学管理的观念，形成与时俱进的教育思 路，立足当代学生的性格行为特点，适当地调整自己的情感 角色定位，从心态上转换管理角色，摒弃程序化的班级管 理、教条化的班级守则、惩罚性的纠正方法等片面的认识和 简单粗暴的教学管理手段，由严肃的权威者变为充满爱心 的教育者。班主任应和学生谈知心话，做知心朋友，用爱心 为学生创造自由发展的空间，用自己的身体力行来潜移默 化地影响学生的行为，让他们更好地学习、成长。 点，不能以等级制度来划分学生，要肯定学生的进步，积极 鼓励学生。建立一个有效的、个陛化的评价系统是班主任管 理工作中必不可少的，也是班主任管理工作最为关键的一环。 例如，我们要从德、智、体、美、劳的综合角度来全面地 二、班主任的情感沟通艺术 １．以爱感人、以情动人未激励学生 一认识、激励每一个学生，为全班每位学生建立一个综合积分 册，具体操作如下。 新学期开始，每一个学生的总积分设为３０分。班主任 一个好老师总是关爱自己的学生，感到与学生交往是 一种乐趣，相信每个学生都能成为优秀的人。教师一个微笑 的表情或一句关爱的话语，都可能激发学生的学习热情，甚 至改变学生的一生。 周做一次班级工作个人总结。 （１）学习方面：不交作业，上课不守纪律，顶撞老师各扣 分。表现良好的同学每周加一分。 因此，在与学生交流沟通的过程中，班主任一定要注意 一以下四点（用中医诊病的方法——望、闻、问、切来具体概 括），这样才能达到良好的交流效果。 （２）体育方面：奖励在运动会期间为班级作贡献的同 学，所有参与者加两分，获得名次者第一名五分、第二名四 分、第三名三分。在此期间做好运动会后勤工作的同学也能 得到加分奖励。 （１）望，就是在学校生活中观察每一个学生，了解学生 的特点。只有了解每一个学生身心发展的特点，才能开展针 对『生的教育教学工作，才能找准谈话的切入点，提高交流的 效果。 （２）闻，就是要学会倾听学生的心声。只有认真的倾听， （３）劳动方面：破坏班级卫生的同学扣一分，不能很好 地完成本周值日的小组集体扣一分，为班级卫生环境作出 突出贡献的则加两分。 才能让学生信任你，才能引导学生说出心里话。 （３）问，就是互相提出问题。交流不是单向的，交流双方 应站在一个平等的角度进行互相沟通，只有这样学生才会 有被尊重和肯定的感觉，这样既能增加师生情谊，又有利于 （４）德育方面：做好人好事、热衷于班级活动的同学各 加两分；对于严重违反班级纪律，如迟到次数多于三次、抄 作业、聚众打架等则酌情扣三至十分。期末奖励７０分以上 的学生。 班主任对学生进行心理辅导。 （４）切，就是让学生参与到班级工作中去，让每个学生 融入班级生活中去，体验集体的关怀与温暖。 以上四点，既可以充分调动学生参与班级事务的积极 性，又可以体现每个学生的长处，并且能够促进学生主动地 改正自己的错误。 总之，班主任充当着“学习引导者”“行为榜样”和“思想 ２．以静制动、以反说正来批评学生 批评是班主任教育学生经常使用的方法，批评的语言 影响批评的效果。班主任的批评，应启发学生思考与反省， 要充分调动学生的积极性与主动性，让他们自己思过错、明 得失。暴风雨式的批评只能让学生对老师的惧怕多于尊重， 反感多于接受。因此，班主任应该细心、耐心地对待学生，用 标杆”的三重身份。真正和谐的师生关系是“亦师亦友”的关 系。在影响师生交往的因素中，情感因素占主要地位，这就 说明一位优秀、富有人格魅力的班主任必须要以真情实感 与学生相处；要立足学生的身心特点以及学习实际，发挥亲 情化模式的重要促进作用，增强学生积极情感，提高学生幸 温和的批评方式去感化学生。笔者认为，批评式的教育要注 意以下两点： （１）运用幽默的语言。用幽默的方式说出严肃的真理， 比直截了当地提出，更能为人接受，能让学生化被动接受为 福指数，打造良好的班集体，为学生的健康成长发挥保障与 促进作用。 （责编黄春香）
