张艳萍（江苏省张家港市乘航幼儿园） 情境就是指情和境的统一。情，由外界事物激起的心理反 从教材和幼儿出发创设新颖有效的情境。 应；境，主要强调客观外界的构成和自然性。幼儿园情境教学 ４．情境创设的素材要多样 是指在教学过程中教师根据教学目标，从教学实际出发，在教 根据幼儿的年龄特点和教学内容的需要提供与教材相配套 学的相应环节引入或创设与教学内容相适应的情境（具体或模 的、切合实际并易于幼儿感知的情境素材，如与教学主题对应 拟），以激发幼儿的学习热情，引发幼儿的情感体验，在轻松愉 的图片、背景音乐、多媒体课件、录像、头饰、实物等，教师 快的气氛中引导幼儿主动探索、发展能力的一种教学方式。情 还要善于利用家长资源，争取家长的配合，发动家长参与收集 境教用于美术活动中，能让幼儿快乐感知、体验，帮助幼 素材。 儿积累创作经验，诱发表现兴趣，便于幼儿自主创作与表达。 一二、幼儿美术活动中情境教学的有效运用 １．再现生活情境 、幼儿美术活动中情境教学的合理组织 １．情境创设的设计要精巧 生活性是幼儿美术活动的本源。幼儿美术教学内容选择应 美术活动的题材确定下来之后，还要根据教材特点，进行 该以幼儿的生活经验为基础，题材应该是幼儿生活中所熟悉的 巧妙的构思，设计适宜教学内容的情境方案，才能使美术活动 对象。例如，在“快乐的面包师”活动中，教师以参观面包房 锦上添花。例如，在一次“快乐的远足”的绘画活动中，怎样 里各式各样的面包导人，幼儿在接下来为面包涂抹果酱的活动 才能迅速让幼儿回忆起远足时的情景呢？笔者巧妙地运用孩子 中充满了兴趣。幼儿美术活动的目的之一就是要让幼儿充分感 们远足时的录像和照片，为孩子们创设了纪实性的情境，一下 知、体验、表现生活中事物的美。孩子的经验在生活中不断地 子唤起幼儿远足时的真实记忆，让孩子们再度体验了远足的快 丰富，思维也更加活跃。借助美术的表现手段，孩子们原有的 乐，最后作品中呈现出来的是富有感染力的远足情节，让欣赏 经验得到了重组、再现和拓展。 作品的人也能感受到作者的愉悦情感。 ２．情境创设的形式要恰当 ２．营造艺术情境 在美术活动中，审美感知不是纯感性的、单一的感知，而 好的教学情境都是为达成教学目标服务的。教师应根据教 是一种视觉器官对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间、张力 材的特点和幼儿的实际情况灵活创设适宜的情境，在激发幼儿 等要素组成的形象的整体性把握。在营造艺术情境中，应充分 兴趣的同时，更应注重情境创设的实效性。例如，在大班美术 考虑幼儿的知识、经验和心理发展特点，选择幼儿易于理解、 活动“各种各样的房子”中，教师采用了写生的作画形式，带 色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的作品。如（（蔷薇色的重音》 着孩子们来到真实的生活情境中，一边观察住房、亭台的特点 是一幅名画，作品以大小不同的圆形表现音乐的重音。其画面 一边进行创作。真实的情境体验中，孩子们的兴趣更浓厚、观 色彩突出明暗、冷暖交替，配合运用富有节奏、粗细形状不同 的点和块，形成整体，蕴含着音乐的旋律。在教学活动中，教 ３．情境创设的构思要新颖 察更细致、作画更认真，画面效果更真实生动。 师营造了“音画合璧”的艺术情境，通过观察名画感知了解作 幼儿园美术教学过程中教师经常要求孩子与众不同，有创 品的美，通过音乐和大小不同圆形图片的介入让幼儿在游戏中 新想法。这就需要教师提供的题材、设计的活动环节、创设的 摆放圆形“作画”，通过利用画笔和颜料自由创作再现作品。 情境也要新颖多变。比如“美丽的家乡”这类老题材，却又是 幼儿美术活动中不可缺少的经典教学内容。家乡的变化日新月 ３．引入故事情境 幼儿美术活动的另一主要目的是激发幼儿的想象，让幼儿 异，自然景色、和谐人文都是幼儿创作的内容。教师可以通过 张开想象的翅膀去表现对美好事物的理解与感受。列宁说过： 生活情境创设引导幼儿发现与老题材相关的新事物，为幼儿的 “爱听美妙故事是儿童的天性。”幼儿爱听故事，他们从富有情 创作积累源泉。创设情境，首先要求教师具备开拓创新的精神， 趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为他们自主 １ ０甚砖 ．［２ １年 杨蔚（浙江省龙游县阳光小学） 摘要：由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的 （１）把它们从大到小排一排；（２）写出十位上是２的双数。很多学 逻辑思维能力。很多学生做计算题还行，在做文字较多的题目 时，特别是低段学生要家长读题，才能理解其意思，自读题目 生就把第（２）题做成２５，２７，２８，还有的写成２２，２４，２６，２８。 以上例子中出现的问题，原因就出在题目里的文字都比较多， 时会做错或出现畏难情绪，究其根源在于学生的阅读理解能力。 学生遇上文字较多的题目就出现畏难情绪，觉得题目很难；还 基于此。笔者在小学生数学阅读方面进行了激发阅读兴趣，奠 有就是大部分低段学生阅读数学教材就像阅读故事书一样，较 定阅读基石；阅读数学教材，夯实阅读技能；掌握阅读方法，显 少注意细节，只是蜻蜓点水式的阅读，难以理解文字表达的数 现阅读能力；丰富阅读内容，提高阅读质量实效性的四步引领。 关键词：阅读；兴趣；技能；方法；内容 学意义，更难体会到其中的数学思想方法，这对学生的理解是 极为不利的，其根源就在于学生的阅读理解能力差。 数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活 前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数 学语言的教学。”在数学课中也经常存在阅读理解的问题，在教 动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表 学中需要练习学生的阅读能力，其实更需要培养学生阅读课本 等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和 和数学课外书刊的兴趣和能力。因为在数学中不光有数字运算， 记忆。而阅读理解能力经常是解决数学问题，处理数学文本问 还有空间关系和逻辑思维的问题。 题的必要前提。重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化 学生解题时经常会遇到这种现象，有的学生做计算题还行， 学习，使每名学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平， 就是解应用题不会分析，有的题学生解答不出时，只要教师或 也有助于拉近学生跟知识的距离。 家长将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦， 共有１３个小朋友参加写字比赛，比佳佳得分高的有３个，其 基于此，笔者在低段小学生数学阅读方面进行了四步的引 第一步：激发阅读兴趣。奠定阅读基石 小学生有其独特的心理特征，卡通、漫画、童话都是学生 原来如此！”再如，做新思维数学第一册排队数数问题的题目： 领，以提高学生阅读的实效性，让学生“悦读”、善读。 一余人的得分都比佳佳低。佳佳排名第几？很多学生做错了，有 些更是皱着眉头半天也想不出答案来。新思维（傲学课堂乐园》 们喜闻乐见的。比如，教学“４的乘法口诀”时，出示课件“小 第３５页有道题：有下面一些数：２５，２７，２８，３Ｏ，４３，３４，５２ 熊搭桥过河”。师：“小熊要过河，遇上难事了，谁能帮帮它？” 一—０・ 创作积累了经验。因此，在美术教学中创设生动的故事情境， 戏化的情境，就是给他们提供一次直接接触生活和自然的机会， 不仅能帮助幼儿感受、理解故事情节内容，而且可以在故事情 使他们在动中有趣，动中有情，从而提高感性认识。例如，在 节中创设自由想象的空间，这样极大地激发幼儿的个性表达 美术活动“快乐的好朋友”中，教师巧妙地运用了猜谜的游戏， 与表现。例如，在美术活动“小蜘蛛织网”中，教师用故事情 引导幼儿从好朋友的性别、脸型、发型、最具特点的五官这四 境贯穿始终，随着情节的变化推进，把绘画的要求、技能等自 个方面自编谜面，让其他幼儿猜猜其好朋友是谁。做做游戏， 然地融入其中，孩子们追随着故事的线索，学着蜘蛛一样吐丝 绘画表达，整个活动自由而不拘束，激发了幼儿自主大胆表现 织成一张张网。从而让他们在故事中学习与创作，大胆表达、 的愿望，在活动中深刻感受到了快乐。 表现。 总之，在美术活动中运用情境教学，绝非仅仅为了制造一 ４．创设游戏情境 种热闹的场面，它旨在追求一种能力与情感相结合的美妙境界， 孩子都喜欢玩，游戏就是一种玩耍。游戏是幼儿美术活动 唤起幼儿对美的感受、理解和表达，使他们兴致勃勃地投入到 赖以进行的最好载体。在美术教学中，能为孩子们创设一个游 美术活动中。 ２０１５年第５期］甚硅教育论蛞 １ １
