Ｑ旦 Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ＴｅｃｈｎＯｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 结合专业基础课教学谈高校专业素质教育 李云东江辉 王栋 李根生 （河南农业大学机电工程学院 河南郑州４５０００２） 摘要：时代要求高校要对学生进行专业素质教育，本文探讨在《机械工程材料》教学中如何培养学生的创新精神、实践能力和适应 变化能力，来推进素质教育。 关键词：创新能力 实践能力 适应能力 个性发展 中图分类号：Ｇ ４ ０—０１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４—０９８Ｘ（２００９）０６（ａ）一０１６２－－０１ 在课堂教学中，学习钢的热处理时，学 生觉得这部分内容比较抽象，笔者先让学 生提出具体问题，再带学生到热处理车间 经济竞争和综合国力的较量日趋激 烈，竞争归根到底是人才的竞争，只有较高 素质的劳动者才能产生出高质量的产品， 学生才会在学习中发现问题，在解决问题 的过程中掌握知识。 同时，通过对课堂进行的教学改革，学 才能为企业管理现代化提供雄厚的基础。 生懂得了做老师的不易，体会到了知识的 实施素质教育要“以培养学生创新精神和 重要性，更下定了学习的决心，而老师也感 实践能力为重点”，那么在高校机械专业的 觉到肩上担子的份量，只有不断加深自身 教学中从哪些途径来培养学生的创新精 的修养与业务水平，才能不辜负学生的信 神、实践能力和适应能力，来推进素质教 任。 育呢？本文试从《机械工程材料》的教学 中谈几点看法。 ２增加直观性教学 机械工程材料》是一门从生产实践 １改进课堂教学 中发展起来，又直接为生产服务专业基础 １．１让学生带着问题上课，发展学生思维个 课，具有很强的实践性，教学上仅”纸上谈 性 兵”是不行的。因此理论联系实际变的尤 《机械工程材料》基本概念多、抽象、 为重要，加强直观性教学，使学生身临其 理论性强，是一门偏重干叙述性的课程，授 境，增加感性，是更快更好掌握知识的前 课时很容易变成老师单向灌输知识，学生 提。 参与的很少。这与学生看电视和录像没多 ２．１挂图、模型 多媒体课件相结合 大差别，学生个人的想法难以得到及时的 选择合适的教具有利于完成教学任 反馈，不利于个性的发展。但是如果上新 务。挂图虽然能帮助学生理解，但是挂图 课之前提出几个与新课内容有联系，难度 只能表示平面关系，立体的关系很难表达 又不大的问题，要求学生听完新课后下课 出来。例如金属晶格的类型有三种，其结 之前回答。这样不仅有利于学生集中注意 构是立体的。除了常规的挂图、幻灯片外， 力听课，而且留有时间给学生，让他们发表 选用录像、计算机多媒体教学效果较好。 自已的看法，促进教学的双边活动和学生 利用录像带可将力学试验、金相组织、各 个性的发展。 种热处理方法一一呈现在学生的面前，增 因事先提出问题，让学生带着问题上 进学生的感性认识。利用计算机多媒体教 课，听完课并回答出问题，听课过程就成了 学可克服录像不具备“交互性”的不足， 探索结果的过程，由“学会”逐渐过渡到 针对性和灵活性较强。任课教师自已制作 “会学”，不等着老师给所谓的标准答案。 课件，既可反映授课老师的思想又有较强 追求唯一标准答案的学习方式束缚了学生 的针对性，还便于修改。制作多媒体课件 的思维和个性发展，不利于创新意识的形 进行辅助教学，可提高教学效果，为学生灵 成。给学生一点时间，鼓励他们从多角度 活运用，夯实基础。 去寻找有关联的内容，就避免了“以教师 ２．２现场演示试验与参观学习 为中心，以书本为中心”的教育模式，发挥 Ⅸ机械工程材料》这门课程是一门与 学生的主体性、自主性和创造性。 生产实际联系比较密切的课程，所以做现 场演示试验，带学生到生产车间去参观学 １．２让学生上讲台当老师 习都有益于帮助学生更好地掌握理解理论 让学生上台讲课，既能锻炼学生的表 知识，并且达到理论与实际相结合的目的。 达能力，对知识的理解驾驭能力，又能让学 学生一般对各种实物及试验非常感兴 生体验一下当教师的感觉，加深教师与学 趣。利用他们的好奇心，通过现场演示试 生之间的沟通，有利于教学。结果表明，不 验提高他们的学习兴趣；通过参观学习，使 仅 台学生讲得非常好，下面的学生也非 他们理论与实践相结合，进一步理解和巩 常配合，讲课的学生有回顾复习，有新课讲 固学过的理论知识。例如，利用校实习工 述，有练习，有总结，有提问，课堂组织得非 厂为学生做钢的火花演示试验。学生看第 常好；听课的同学有问必答，听得非常仔 一遍时分出了高速钢，但低、中、高碳钢 细，对讲得好的同学还不时报以掌声，气氛 没分出来。通过现场讲解，多次演示，学生 非常热烈，课堂效果很好；最后老师对这一 很快便掌握了不同含碳量的钢的火花特 节内容进行总结，突出了重点。让学生上 点，再做演示就基本上都有能分辨出来了。 讲台当老师，还促使听课的学生认真仔细 在演示的同时，帮助学生复习了钢的相关 地看书本，“看讲课的同学错了没有”，带着 知识，加深了他们对学过知识的理解，反映 质疑的态度学习。以这样的态度去学习， 非常好。 １ ６２ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 实习现场对照课本来进行现场教学，采用 启发式教学方法，让学生自己在实习现场 找出问题的答案。学生从仪表上可看到４５ 号钢在退火、正火、淬火、回火加热的温 度（在盐浴炉中加热）和保温时间不同，冷却 方式不同导致冷却速度也不同，其中有空 冷、水冷、油冷等都可在实习现场看到。对 热处理知识有初步了解后，再回到课堂进 行分析讲解。学生通过现场实习加深了理 论知识的理解，学习更深入更透彻，记忆更 牢。 ２．３加强与生产实习及专门工艺学之间的 联系教学 机械专业的学生毕业后进入对口的工 作岗位多数从事冷加工，学校对应开设的 专业课有车工工艺学、钳工工艺学、铣工 工艺学、磨工工艺学等等，教学过程中把 同这些专门工艺学中与材料有相关的内容 联系起来。如将材料与选择切削用量、降 低切削热、选择合适的刀具（材料与角度） 等联系起来，将不同热处理方法与切削加 工工艺联系起来。通过联系提高学生运用 知识和融会贯通的能力。 ３注重教师知识的积累与更新 教师知识积累的程度直接影响到课堂 教学的质量，知识积累多的教师，课堂内容 充实，旁征博引，举一反三，自然能够充分 调动学生学习的兴趣，这样的课学生爱上； 反之，教师只能照本宣科，保证课程的正确 性，这样的课自然枯燥无味，学生不爱上。 俗话说，给学生一杯水，教师必须有一桶 水，这桶水只有饱和或过饱和了，教给学生 的才会是浓缩的精华，才会受到学生的欢 迎。对专业课教师而言，除了理论知识，还 必须有实践经验，这样课上起来才会形象 生动，通俗易懂，学生才爱听。同样，现在 的科学发展迅速，新材料不断出现，教师应 及时完成知识上的更新，只有跟上了时代 的步伐，讲授的知识既有传统理论又具有 现代气息，这样的课才会得到学生的认可。 参考文献 ［１］何雪涛主编．机械工程材料（第１版），北 京：高等教育出版社，２０００，７． 【２］李德玉主编．机械工程材料学（第二版）， 北京：中国农业出版社，２００２． ［３】孙维连，魏凤兰主编．工程材料，北京：中 国农业大学出版社，２００８．
