学习能力之视--动统合

儿童的学习离不开两条主要的通道：视-动通道和听-说通道，这两条通道的通畅与否，将从根本上决定儿童学习的效率。本篇先讲述视-动通道的功能和相应的训练。

在某种意义上可以说“视觉就是智慧”，在学习活动中，80%的信息是通过视觉

来接收的。特别在小学阶段，无非是阅读、认字、计算、朗读、抄写和做应用题等学习任务，哪一样也离不开视知觉能力的发展，再加上考试也是视觉化的书面方式，因此视知觉也就成为体现智力的最基本途径。但这里所说的视知觉与平时所说的视力是有区别的。视力是一个人眼睛在结构与功能上有无毛病，它可由医学上的生理检查确定；而视知觉是对视觉材料的整体把握，是学习课业所必备的，其能力与视知觉--动作统合能力有很大关系。

视-动统合能力有其自身的结构，它包括：

手-眼协调能力：主要体现在跳绳、丢接球、拍球、写毛笔字等运动项目中，其能

力将决定儿童在这些项目中的速度和注意力水平。

视觉追踪能力：即儿童在追视、检视视觉线索时，所表现出的维持注意和抗干扰

能力。通过这种训练，还可以提高儿童的视觉广度与速度。

视觉联想能力：看见某一图形，便能联想到相似的或相反的图形；将一些破碎的

图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形。这些都是视觉联想能力的体现，它可以弥补视觉信息的不足。视觉联想能力对于儿童解决几何问题、应用题和形象思维问题，以及提高创造力等方面均有很大帮助。

视觉记忆能力：即大脑对眼睛所见到事物的印象保留的能力。有的儿童视觉记忆

力很强，对经历之事过目不忘；而视觉记忆力差的儿童经常丢三拉四，对图形和文字也不善记忆，因此学习上无法持续深入。

视觉分辨能力：当儿童从事抄写、阅读课文等学习活动时，会遇到形状上很相似

的字词，因此具有一定的视觉分辨力是必须的。一般情况，视觉分辨力随着年龄的增长而不断提高，但在现代社会，由于电视节目的吸引，很多儿童被动地接受电视的信息，很少主动运用和开发视觉分辨力，因此在这种能力的发展上，呈现出不平衡的状况。

对于那些在视-动统合方面有问题的儿童，可以通过本德格式塔视动统合测验和学

习困难儿童调查问卷来加以甄别。但视-动统合问题在日常的学习活动中会有所表现，主要有：

1、写作业经常抄错题；

2、写字时经常将字的部首张冠李戴；

3、写字速度过慢；

4、经常忘记计算过程中的进位与错位；

5、经常将字写出格子；

6、经常只列式子而忘记写答案；

7、复杂的计算不出错，简单的问题反而出错；

8、考试时漏了某些试题。