教 学 过 程 教学反思 2、 3、 4、 5、 反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？ 读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光比做“德高望重”的老人？ 的身上曾经发生过哪些事？ 明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读） 小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达 五、语言训练点2 文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？ 2、 怎么样可以称为“知己”？联系第４自然段说说。 3、 既然树是我的知己，那树了解我什么？ 4、 我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（ ）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（ ）。高兴时，我来到树林，（ ）；伤心时，我来到树林，（ ）。 作者真的变成树了吗？你是怎么认为？ 六、语言训练点3 文本内容：第5自然段 1、 自由读。 2、 “这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？ 3、 作者是怎么和山中的一切打招呼的？ 4、 你从作者不同的招呼中读出了什么？ 5、 你是否也有类似的体验？说一说。 6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 7、想象写话： 我和山中的（ ）打招呼： 2
课题 教学目标 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点 教学难点 理解课文内容，想象课文描述的情景 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 课前准备 教 学 过 程
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1、自读课文，找找“雨的声音”。 2、出示“沙啦啦，沙啦啦……” 三、语言训练点1 文本内容：雨声（第2-5自然段） 怎样的思想感情？ （自读，做标注） 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了作者清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词。 水淋淋（lín） 啼啭（zhuàn） 倾吐（tù） 神奇 优雅 辨认 感情，把自己喜欢的部分多读几遍。 二、字词教学 新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。 这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的 一、导课 上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴赏到李汉荣这位作家的教学课时 1课时 2* 山 雨 教师：张清凤 1、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
教 学 过 程 出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 金黄的（ ） 火红的（ ） 4、这所有的一切，都因有雨而变了色彩，从哪里看出来？ 3、这么多的颜色是山林的颜色： 墨绿的（ ） 翠绿的（ ） 淡青的（ ） 1、以朗读诗歌的方式多人对读。 2、交流文中表示颜色的词语。 四、语言训练点2 文本内容：雨色（第6、7自然段） 雨滴落在绿草上，发出（ ）。 5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。 （2）雨敲打着岩石，发出（ ）； 雨拍打着树叶，发出（ ）； 琴键。 （1）把什么比作琴键？ 3、 还从哪里感受到雨声如音乐？ 4、出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的来，由远而近，由远而近…… 反复朗读入情境。 这就是音乐 出示句子：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起沙 啦啦 沙 啦啦 （4）一起齐唱，不停地唱 （2）省略号表示什么？ （3）用不同的节奏读读雨声：沙啦 啦 沙啦 啦 （1）“沙啦啦”的声音好似什么？给你什么感觉？ 4
教 学 过 程 3、练习背诵，积累语言。 4、交流课前搜集的有关雨的描写片段。 5、再次朗读课文，体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之情。 教学反思 1、作者写这些，表达了什么心情？ 2、感情朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。 2、朗读想象：眼前仿佛看到了什么？听到了什么？ 风停了，雨住了，鸟儿欢快地唱起了歌。 文本内容：雨后（8、9、10自然段） 1、雨后景色怎样？ （2）讨论交流：绿色流进心胸是什么感觉？ 五、语言训练点3 出示句子：这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （1）练习缩句 （2）从句子中读出了什么？ 5、这样的绿给“我”怎样的感受？ （1）说说“融化”。
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课题 教师：张清凤 3、草虫的村落 1、正确读写本课生字词，正确、流利并有感情地朗读课文。 2、默读课文，整体把握文章内容。品读鉴赏文中的优美句子。 教学目标 3、体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 理解“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ （ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者心境非常平静、人很放松。有（：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。） （：看到了：归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们） 5、快速浏览课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ A学生自学，教师巡视； B学生汇报交流自学情况，教师点拨 4、默读课文，想一想， 在这个“草虫的村落”作者的目光分别到了哪里？(了解课文的主要内容) 2、检查本课生字词掌握情况。 3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 初读课文，整体感知 1、大声读课文，读准字音，读通句子。 教师小结：大自然中有着成千上万个小生命，它们独特的生活方式充满灵性、耐人寻味。让我们跟随着作者的脚步走进《草虫的村落》，去享受大自然带给我们的乐趣吧！ 1、同学们交流平时在收获中听到的各种各样的昆虫及鸣叫声。 2、交流：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 课前导入 整体把握文章主要内容。 在学习课文的过程中，体会作者丰富的想象力。 第一课时： 教学课时 2课时 6
教 学 过 程 ──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 3、从“音乐演奏会”中，感受虫儿们的快乐。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） 教师小结：此时此刻，面对同伴的热情迎接，我们感受到了家的温馨，它是快乐的。 2、从“村民的和谐生活”中，感受虫儿们的快乐。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投b我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接于远归者……一齐欢跃地走回洞穴里去。 从中你感受到了这只游侠有着怎样的精神？（勇敢） 教师小结：在这位勇敢的游侠身上，我们看到了一个成功者的喜悦，它是快乐的。 a我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 品读课文，深入探究 1、学习3、4 自然段，从“归来的游侠”中，感受虫儿们的快乐。 乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 通过上节课的学习，我们跟随作者在“草虫的村落”里看到了——归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们。作者认为这个“草虫的村落”是个“快复习导入 第二课时 这节课我们跟随着作者的脚步在草虫的村落里作了一次奇异的游历，发现了草丛中的虫子的快乐天地。为什么说这是一片快乐天地呢？我们下节课接着学习。 —草丛中的虫子的快乐天地。我多么得意啊！） 课堂小结 这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现— 7
教 学 过 程 地创造着。 升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 1、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 我还看见了许多许多…… 2、交流反馈。 教学反思 任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责（4）从“村民的劳动”中，感受虫儿们的快乐。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 ①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 8
课题 4*、索溪峪的“野” 教师：张清凤 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 1、认识“仞、亘、淑、撅、蹚”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 3、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。 在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 在学习课文的过程中，感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 第一课时： 一、课前导入： 在前面几篇课文的学习中，我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”、体会到了山雨的韵味、目睹了草虫们的快乐生活，今天我们又将伴随着作者走进张家界的索溪峪，看看作者是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？(板书课题：索溪峪的“野”) 学生齐读课题，理解“野”在文中的意思。 二、初读课文，整体感知 （一）边读边思考：1、大声读课文，读准字音、读通句子。 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”？ （二）讨论交流。根据学生的回答，（板书：山野、水野、动物野、游人野） 三、重点探究，理解“野” 1、读第二自然段 思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？ 2、交流讨论 3、指导朗读 4、写法指导，句型训练。 作者是按什么顺序写景的？画出这一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。 操场真热闹呀，________________________。 四、学法延伸，领会“野” 1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野” 根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。 教学课时 1课时 9
2、交流学习心得 教学反思
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课题 教学目标 口语交际·习作一 生良好的听话和说话的习惯。 2、启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。 3、鼓励学生自由表达和创意表达。 4、选择一项进行习作，通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 （一）回顾内容，揭题导入 师：同学们，这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 （二）联系课文，交流感受 师：跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。 1、 请你也把自己想象成大自然中的一员（可以把自己当成一种植物或是一种动物，也可以当成一种自然现象）想象它们眼中的世界是怎样的？ 2、学生自由想象。 3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受） 师：读完《草虫的村落》，让我们感受到了昆虫世界的美妙， 1、依次展示各种声音。 师：音响世界真是太丰富、太美妙了。生活中，一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。 2、选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的声音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听。 3、学生准备。 4、交流。 师：同学们，暑假已经过去，开学那天，大家带着暑期的愉悦迈向新学期，走进了可爱的学校。大家久别重逢，难免有说不尽的话题，其中谈论最多的就是假期生活了，假期中，有哪些经历让你受益匪浅呢？ 1、鼓励学生自由表达。 2、自行练说。 3、汇报交流。 （三）小结： 从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？受了哪些启发？ 第二、三课时： 一、回顾精彩 1、师：上节课，在小组交流和全班交流时，同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象？ 启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。 运用并掌握展开联想和想象进行 第一课时： 教学课时 3课时 教师：张清凤 1、让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通过师生互动、生生互动，培养学 11
教 学 过 程 2、还有哪些丰富的想象深深地烙在你的脑海中？ 3、本组课文中最突出的表达方法是什么？ 二、习作设疑 1、师：同学们，是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来就能写好本篇习作呢？ 2、想一想，写好这篇文章应该注意什么？ 三、自主写作 1、学生默读习作要求，选择材料，进行构思。 习作要求。（投影出示） （1）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 （2）写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 （3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 （4）记叙清楚，语句通顺，感情真切。 2、学生起草，教室对有困难的学生进行个别指导。 （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 朗读赏析，交流评议 （1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 12
课题 教学目标 教师：张清凤 回顾.拓展一 1、正确朗读词语、积累词语，并运用一部分词语进行说话、写话。并在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。 2．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3．读背并积累古诗句。 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 积累词语，在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。 在积累词语的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。 第二课时 （一）课件出示“读读写写”部分的词语 1、自由练读。 2、指名朗读。 3、教师范读：用心听老师朗读，想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。 （体会朗读词语的方法） 4、自由练读，分小组展示读。 5、从刚才的朗读中，你发现了什么？ 把这些词语置身在一定的语言环境之中，相信大家会记得更牢。 6、互动书写。 7、链接生活运用。 （二）迁移运用读读记记 1、明确学习目标：“读读记记”重在“读、记、用”。 2、小组合作学习。 （三）交流平台 1、创设情境，感受大自然 （1）师：同学们，在本单元的课文学习中，我们一起投入大自然的怀抱，领略了大自然的风姿，倾听了大自然的声音，大自然一定给你留下很深的印象吧？ （2）学生自主交流对大自然的印象。 2、赏词析句 （1）师：同学们，本单元的课文，篇篇文质兼美，在学习过程中，你积累了哪些优美的语句？ （2）根据学生回答，教师相机出示句子。 （3）读了这两个句子，你想说什么？ （4）鸟儿啼叫，甲虫鸣叫，露珠流动，再平常不过了，为什么在作者的笔下会如此生动传神呢？ 3、阅读链接，丰富体验 （1）师：通过本单元的学习，小林有了这些发现，你们是不是也有同样的感受？ （2）学生自主交流，教师适时点拨。 教学课时 2课时 13
教 学 过 程 （四）日积月累 （1）师：在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。 （2）出示日积月累中的句子。 ①学生自由吟诵。 ②尝试理解。读了这些诗句，你有哪些地方感到困惑？ 引导学生通过联系生活、想象画面、解词析句以及联系生活背景，体会古诗的意境。 ③选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 ④背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。 通过形式多样的比赛进行记忆。 （五）趣味语文 （1）启发谈话，引出学习主题 ①师：我们中华民族有着几千年的历史，在历史的长河中，出现了许许多多启迪智慧的人文趣事，读了这样的故事，可以让人收到启发，获得智慧。 ②今天，我们就来阅读一篇趣味语文故事。 （2）合作探究，品味故事趣味 ①小组合作朗读小故事，读通读顺，读懂读透。 ②自主交流，你觉得这个故事趣在哪里？ （3）拓展延伸，增加积累 （六）布置作业 1、把教材中的趣味故事讲给爸爸、妈妈听。 2、把“日积月累”部分的古诗名句写在采蜜本上。 小结：从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？受了哪些启发？ 分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 教学反思 （3）回眸本单元的四篇课文，你还能发现什么？ （4）你在课外阅读中是不是也读过这样的文章？给同学们介绍一下。 第三课时 14
课题 5、 詹天佑 第二课时： 一、期待对话 走进文本 教师：张清凤 教 学 过 程 1、交流路名。 它的适合自已的方法进行研究。 二、深入对话 叩击文本 中国人民无不感到扬眉吐气。 1、 1909 年 8 月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路胜利竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，2、同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？ （1）要想设计一个好路名，你有什么建议？（根据学生回答，教师梳理。） （2）命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。 （3）概括出你认为最好的路名。 方法：划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下；还可以用其（随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 …… ）。 预设一： “ 智慧路 ” 1、理由？（詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。） 2、（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？ 3、谁来画一画两座山不同的开凿方法？ 4、（出示：居庸关山势高，岩层厚 …… 八达岭隧道全长 …… 工期缩短了一半）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，说说两种方法是否可以互换？ 15
教 学 过 程 的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这一攸关民吗？) 4、说得好！在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满 1 年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击3、你是如何理解 “ 还没有出世 ” ?(这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢报纸还轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” 现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。) 2、为什么说这是一个有力的 “ 回击 ” 呢？(因为在 1905 年，清任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国1、理由？（因为这条铁路不满 1 年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。） 4、看了以后，你有什么感受？ 预设三：“ 回击路 ” 根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在 “ 人 ” 字形线路上运行的？ 3、让我们感受一下火车在 “ 人 ” 字形线路上运行的场面。（演示） 出的工程师。） 2、（出示 “ 人 ” 字形线路）这就是詹天佑设计的 “ 人 ” 字形线路，请你预设二：“ 杰出路 ” 1、理由？（詹天佑顺着山势上陡坡设计了 “ 人 ” 字形线路，他无疑是一个杰6、请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。 不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，又不是打直井。） 5、既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？（打直井能缩短工期，但并 16
教 学 过 程 五、引导学生进行综合性学习 1、师生一起齐读综合性学习的要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？ 2、生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。 3、生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。 4、建议：表格式、自己设计图形（讲内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫放上收集到的资料，并注明收集资料的方式）、小图册形、研究报告、习作展示式 2、生写话。 3、交流。 阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然、竣工、回击、赞叹不已、高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、爱国、杰出 定有许多话想对詹天佑爷爷说…… 先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语： 四、活读倾诉 满腔情怀 1、出示：假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一4、最后让我们在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最后一个自然段。生读。 角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。 3、（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（点智慧路）和爱国热情（点爱国路）这两个目中的最佳路名。 2、学生评价。 三、超越对话 内化文本 1、刚才许多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪！ 17
5、注意： （1）对资料的收集整理，要对收集到的资料进行删减，找到自己最需要的部分，不要只是完成资料的堆积。 （2)要注意收集资料途径的多样化，不要拘泥于一两种途径。 教学反思 18
课题 教学目标 6、怀念母亲 可见一斑”等词语的意思。 ２、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教师：张清凤 １、会写８个生字，学写并理解“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重点 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 教学难点 课前准备 教 学 过 程 一、作者简介，引入新课 1．我说你猜：他精通12国语言，他曾赴德留学十余年，他博古通今被称为“学界泰斗”“国学大师”、国宝”，他曾被评为“2006年感动中国”获奖人物之一。遗憾的是他于2009年07月11日八时五十分因突发心脏病永远地离开了我们。享年98岁。 2．是的，他就是季羡林老先生。我们已经学过了他的《自己的花是让别人看的》等文章，今天我们再来学习他的另一篇作品《怀念母亲》（读题） 3．置疑：读了课题，你有什么想问的吗？ 二．初读课文 1．自学课文。（自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，想想文章主要写了什么？） 2 ．自学反馈： (1)出示生字词：崇高的敬意 真挚的爱慕 凄凉 可见一斑 思潮起伏 心潮腾涌 一篇散文 奔丧 沮丧 待了几天 食不下咽 朦胧的薄暗 风里夹着雨 （读准音，认清形，多音字，形近字） （2）再读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？ 三、品读课文 1．默读课文，思考：作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？ 2.交流 出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？“频来入梦”什么意思？（对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。） 2、朗读句子，质疑：生身母亲为什么频来入梦？你是从哪看出来的？ 出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实理解作者的感情 季羡林生平简介和他的相关作品。 第一课时： 教学课时 2课时 19
教 学 过 程 现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” （1）不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？ （2）是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？ （3）这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？ （4）“我的愿望没能实现”是指什么愿望？（是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。） （5）一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。就是后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母亲也还是频来入梦。带着伤痛，带着悔恨，带着怀念让我们再一起来读读这段。 3、那你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？ 出示：1935年11月16日的文资料 （1）谈谈体会，或是质疑。 （2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ （3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话： 如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。 （ 4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。 设计想象说话： 如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 （5）朗读其他相关内容。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 3、自由感情读文：对生身母亲和祖国母亲的深深怀念，就融在文章的字里行间里，请同学们再次回到课文，自由地去读一读，感受一下那份浓浓的情。 四、布置作业： 1、抄写生字新词3遍，把自己认为难写的多写几遍。 2、熟读课文 教学反思 20
课题 教 学 过 程 6、怀念母亲 第二课时： 教师：张清凤 一、回顾上节课的内容 1．听写词语： （1）真诚的近义词（2）婉辞，指父母死亡。（3）形容无法安然入睡（4）终身的遗恨（5）形容灰心失望（6）思潮起伏（7）心潮腾涌 2．给多音字组词：丧 散 咽 待 薄 夹 二、回顾课文，抒发情感 1、自由朗读课文，找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，读一读。 2、抄一抄魂牵梦萦的句子。 3、这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。 （1）读着读着，你仿佛听到了什么？ （2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？ （3）读文拓展，想象习作。 学生想象面影，再写一写。（生母或祖国任选一个来写） （4）学生交流习作片段，交流习作感受。 三、课堂总结，拓展提升 1、小结：母亲养育了作者，作者与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“国宝”呢？ 2、身母亲的的怀念，对祖国母亲的魂系梦萦仅仅是这位堪称“学界泰斗” “国学大师”、 国宝”的季老先生的事吗？不，所有海外游子的心都是一样的。虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请听《我的中国心》 四、布置作业： 1、完成课堂作业（随堂批改并订正） 2、课外阅读：《永久的悔》 教学反思 21
课题 教学目标 8、中华少年 教师：张清凤 1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3、有感情地朗诵诗歌。 了解祖国的过去、今天、明天。 感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等 第一课时： 教学课时 1 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 一、图片欣赏，导入新课 1．阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。 2．同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。 二、读通，把课文读得字正腔圆。 1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 三、读懂，把课文读得有声有色。 1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 第1节：我们都是中华少年 引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。 自由说说： （1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2节：共同的家园 大声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第3．4节：千年文化、中华精神 22
教 学 过 程 教学反思 在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 第5节：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提问： 啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方的雄狮从噩梦中奋起。 本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ “春天的故事”响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。 这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第6、7、8节：中华的未来，少年去开创 四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。 四、读美，把课文读得声情并茂。 1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。 4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。 五、课外延伸。 收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。 23
课题 教学目标 2．培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。 3．将本单元综合性学习搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。 4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程
回看历史 振兴中华 附：演讲稿范例 二．读读记记 师：刚刚表现的是同学们手上写的功夫，这回要看看你们嘴上功夫如何。还是以小组为单位，用开火车的方式来读词语，看哪组读得又快、又准、。词语是读读记记中的这些词。 1． 只读动词。 2． 只读形容词。 3． 只读逢单的词。（1、3、5、7、、、、、） 4． 倒着读。从最后一个往前读。 三、评出优胜组。 教学过程 一、聆听演讲，初步感知演讲稿的特点 1．对比演讲切入。出示演讲材料一，指名学生读。教师再动情演讲。 吗？ 一．记记写写 1． 我请一个同学上来做动作，范围是我们书本上词语盘点中读读写写的四字成语。其他同学猜，看看哪组猜得又多又准。 2． 还是一同学做动作，其他同学猜，还要听写到本子上。各组一代表上黑板听写。 3． 以小组为单位，用上刚才成语以外的词语两个或两个以上来说一到两句话。其他同学快速记下这话中的词语，并听写下来。 课前谈话： 同学们，上课前我们先来活动活动筋骨，抖擞抖擞精神。来个小小的比赛好根据主题学与演讲稿并与同学交流 培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。 第一课时： 教学课时 3课时 《口语交际·习作二》 教师：张清凤 1．学习根据主题写简明的演讲稿，了解演讲稿的文体特点、掌握写演讲稿的基本方法与规律。 24
教 学 过 程 你听过演讲吗？在什么地方听过？ 师：同样的文字，为什么会读出截然不同的感觉？这其中的奥秘就是老师是用演讲的方式来表达这段文字的。那么何为演讲呢？ 3．演讲及演讲稿 2．谈感受。刚才听了同学和老师的朗读，感觉谁的更能打动你？为什么？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等） 敬爱的老师、亲爱的同学： 大家好！今天我演讲的题目是《回看历史 振我中华》。 历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。在我的眼前，历历浮现出，那冰雪覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。日本帝国主义大肆张开它的魔爪，伸向了我中华的心脏：华北大地；而此时，卑怯可笑的，却居然畏于帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。 我感到了者的卑鄙与可耻。 中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。 在这样的时刻，我们总是默默企盼：企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总是默默祈祷：祈祷我们的民族，能够转危为安，能够走出泥泞与困境，驱散开这漫漫的黑云。而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：我们从来没有失望过一次。在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。1935年12月9日，在中国党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的宣战。 我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你们以坚毅不挠的行动，告诉所的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。中国人将为国而声、为国而战、甚至为国而死。 虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。 同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁如果在心里没有自己的祖国，谁就不属于人类。 让我们为振兴我们的中华拼搏吧。要知道振兴中华是我们每位同学义不容辞的职责，是历史赋予我们的神圣使命。告诉自己吧，我们的心属于祖国。 25
教 学 过 程 对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。 的祖国好吗？ 的，通过本单元的学习，这两个字，你们肯定有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，今天我们用演讲稿的形式把它写出来，让更多的人来了解我们伟大2．如果此时我问在你脑海中听得最多，感受最深是哪两个字—— “祖国”是1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中） 二、回顾综合性学习成果，学写演讲稿 如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。 4．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿） 些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。 26
教 学 过 程 亲爱的老师，同学们： 祖国历史悠久 10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写 上你们课前课后所搜集到的资料来写。 单元的詹天佑、季羡林，也可以写我们学过的周恩来呀，钱学森、童第周等如果有些同学觉得写其他名人有困难的话，你们要以在本单元学过的几篇课文的基础上加9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国人才辈出”，我们可以写哪些人，本举例：祖国风光秀丽；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国发展日新月异； 8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。 观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。） 7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。） 然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚 特别注意称呼的格式，一定要顶格写。 学”。那么如果是领导，就可以写“尊敬的领导”或者“各位领导”等） 6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求： 祖国一定会腾飞；祖国的古诗是瑰宝；祖国人民崇尚自由； 27
a. 要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演28
也可以将本单元学过的几篇课文，结合自己所搜集到的材料来写。在写演讲稿的时候注意以下几个问题： 开为一段话。 11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料围绕中心话展用了那些具体材料？（周恩来、童第周、钱学森、王二小、刘胡兰、赖宁，后三个是略写）。 这段话主要表达了什么观点？（祖国在我心中） 讨论： 大家好！ 今天我要演讲的题目是《祖国历史悠久》。 站在这里，我首先想请问你们一个问题：在你们心中，什么最伟大？我想，答案一定是两个字——祖国。 祖国，她是我们共同的母亲，是无法割舍的灵魂之根，是我们身心栖居的家园。近百年来，那许许多多的中华儿女，为了让这个家园繁荣富强，为了能让人民过上安定的生活，哪一个不是用“祖国在我心中”来鞭策自己继续努力奋斗。周恩来之所以能成为中国人民敬仰的一代伟人，不就因为他从小用“为中华之崛起而读书”来鞭策自己；现代科学家童第周从一个后进生变成了轰动西方科学界的中国留学生，这股动力不就来自他的坚定信念——“外国人能办到的，中国人也能办到”；伟大的科学家钱学森，不畏艰辛远涉重洋回到祖国，为祖国奉献了一生，因为他一直以来不变的崇高信仰是他归国时感人肺腑的“祖国啊，我回来了！” “自古英雄出少年”，穿越祖国历史的长河，在这段悠长的记忆里，也涌现出了许许多多的少年英雄。王二小、刘胡兰、赖宁……他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏，直至献出自己年轻而又宝贵的生命。他们的事迹，令人肃然起敬；他们的精神永远鼓舞着我们奋发向上。 粱启超曾说过：“少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！”我们是祖国的骄子，是新时代的宠儿。风华正茂的一代啊，怎样用钢筋铁骨支撑起共和国的大厦，怎样迈开走向世界的步伐？同学们，祖国在我们心中，和谐家园在我们心中，我们就应该为之而付诸努力。努力学习吧，把我们的祖国建设的更加美好, 让一个富强、民主、文明的中国，在二十一世纪这个崭新的年代里屹立于世界之林
教 学 过 程 c. b. 演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。 要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。 这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。（时间8分钟左右） 12．学生写演讲稿。 教学反思 讲稿是不是写得好。
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课题 教 学 过 程 2．学生写结尾。 ————自然式结尾 我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写法。 B、身为炎黄子孙、龙的传人。我们有义务，也有责任为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。————总结式结尾 份力量吧！————号召式结尾 A、身为炎黄子孙、龙的传人。让我们团结起来，为祖国的繁荣富强贡献自己的一1．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾： 二、指导书写演讲稿结尾 4．再次请3-4位学生读自己的演讲稿片段。 3．修改自己的演讲稿片段。 修改。） 2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么1．或者口头读，展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。 一、交流学生演讲稿 《口语交际·习作二》 第二课时： 教师：张清凤 30
教 学 过 程 四、再次修改并誊写演讲稿 教学反思 （2）教师点评并小结。 （1）每组推荐一到两位同学进行朗诵，其他同学进行评议。 2.朗读赏析，交流评议 1．同桌互读，并指出不足，然后进行修改。 5．交流标题。 三、修改演讲稿 4．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》） 3．请两个同学将完整的稿子读出来。 31
课题 教 学 过 程 要注意眼神的交流； 3．每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。 （二）“爱国名人”故事会 1．每个故事不得超过四分钟。 2．声音洪亮，生动有趣。 （三）“祖国在我心中”诗歌散文朗诵 1．有配音的先自己准备好配音材料。 2．可以个人朗诵，也可以集体朗诵。 3．诵读现代作家作品或古代作家作品时，可个人朗读，也可分工朗读。 （四）“爱国名言”大比拼 1.我来说你来猜是出自哪个名人之口。 2．你一言我一语，名言接龙。 3．也可以小组集体朗读。注意读出气势。 二、各组排练，教师巡视并给予指导。 1．根据小组负责人组织围绕活动主题，组织小组成员进行现场排练，由小组长负责做好指导工作。 语速要适中； 2． 明确本次口语交际汇报形式，并选择适合自己组的形式。组长分好工。 教学过程 一、 明确口语交际主题及汇报形式。 1．根据学生反馈教师板书。（演讲，朗诵诗歌、散文，讲故事。） 2．各小组给自己小组取名。师板出各组组名。 3．出示四个活动主题及注意事项： （一）“祖国在我心中”演讲比赛 演讲尽量脱开稿子，或者并脱稿； 站立姿势要大方，不忸怩； 精神饱满，声音洪亮； 1． 自由组合分小组，每组5-6人。选出小组长，并给自己组取个组名。围绕主题定一句口号。 课前准备 《口语交际·习作二》 第三课时： 教师：张清凤 32
教 学 过 程 四、评出“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等 五、教师联系实际总结并提炼。 刚刚同学们也用各种方式倾诉自己的心声，老师看到了同学们出色的表现。短短一节课马上就要结束了，但我相信我们的爱国之心不会随着活动结束而结束。而应该是刚刚开始，并在今后的学习生活中，用我们的行动为我们的祖国做一些力所能及的事，将祖国永远铭记心中。 六、拓展 关于祖国还有许多的历史和故事，课后同学们可以上网或问身边的前辈，去了解更多祖国母亲的过去。 教学反思
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2．老师巡回指导了解各组情况，根据各组具体情况给出指导。 三、各小组上台表演 其他同学仔细听，并发表自己的想法和建议。 课题 教学目标 教师：张清凤 9、穷人 1、自主积累本课的生字新词，运用各种方法理解“抱怨”、“忐忑不安”等词语的意思。 2.理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。 3.流利地朗读课文 4.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 5.根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法 教学重点 教学难点 重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵； 启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上引导学生合理想象是难点。 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等 第一课时： 教学课时 2课时 课前准备 教 学 过 程 一、创设情境，引出课题 1、板书“穷”，同学们，看到这个字你想到了什么？（学生回答）？ 2、板书课题，今天我们要学的课文是《穷人》，它的作者是著名作家列夫·托尔斯泰，对于列夫·托尔斯泰你了解吗？（学生交流这位作家的资料） 3、师：是呀，他的代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的又一篇经典力作。 质疑导入，引出“穷人” 二、初读课文，了解“穷人” （一）学生自由读课文，提出学习要求： 1.读准字音。 2.归纳课文主要内容。 （二）反馈检查： 1.学习生词，指导书写。 2.归纳课文主要内容。 3.理清文章的脉络。 三、品读感悟，对话穷母亲 （一） 默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。 （二） 根据学生汇报，品读 写“穷”的内容。 1.引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。 2.引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。过渡语：你们发现了作者在表达上的高明之处了吗？(估计学生会说出作者对人物的心理活动、对话等方面描写得十分细腻、成功)，同学们说得不错，下面我们就来具体 34
教 学 过 程 感受作者笔下穷人苦难的生活和高尚的品德吧！ 3、感受穷人生活的艰难 学习建议： ⑴自由小声地读课文1-7自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书； ⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从 （ ）体会到(想到了) 。 2、学生自学，教师指导。(出示重点句子) 3、汇报交流，重点指导学生学习二自然段。 出示第二自然段桑娜沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“ 其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到①夫妻俩的辛劳②缺少穿的③食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。 小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑娜家的穷，这就是作者的高明之处。请同学们读出桑那家的穷。生齐读。 4、细读中体会穷人的“勤劳”。 过渡语：学习完1-7自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑娜家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。 板书：勤劳 教学反思 35
课题 教 学 过 程 9、穷人 第二课时： 教师：张清凤 第二课时 一、复习孕情，再现穷母亲 教师导入：昨天，著名作家列夫•托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。 二、品读感悟，对话穷邻居 （一） 赏， 桑娜的善良 1. 默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。 2.学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子： （1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。 ①学生汇报感受。 ②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。 ③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。 ④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。 （2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”此时，桑娜内心充满了(生会说出“担忧“) a、指导学生个别读后，提醒学生：通过刚才的读，你在标点符号上有什么发现？这些省略号可能省略哪些内容？ b.桑娜此时想了很多很多，在朗诵这段话的时候注意省略号的停顿，才能表现出桑那情感变化的过程。生练后齐读入情。 c.师再引生体会此处作者在表达上的高明之处。 过渡语：桑娜此时既担心又后悔，但是，他觉得非这样做不可。出示重点句：她的心跳得很厉害……非这样做不可。追问：“为什么桑娜觉得非这样做不可？”这段话作者把桑娜的内心活动刻画得非常细腻和真实，使我们感受到桑那善良的心，这也是作者的高明之处。 （二） 赏，渔夫的善良 36
教 学 过 程 过渡语：桑娜这么善良，渔夫呢？哪几个自然段最能体现渔夫的善良？ 1.学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白处写上批注和感受。 2.小组中交流感受。 3.学生汇报。 （1）相机指导体会两次沉默。 两个人沉默了一阵。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ①学生汇报感受。 ②学生质疑，理解桑娜的沉默。 ③学生感情朗读。 （2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ①学生自由朗读体会. ②学生汇报体会 ③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。 ④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。 小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学 生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。 ⑤学生汇报反馈。 ⑥引导学生体会渔夫的品格。 3.师生分角色朗读课文。 4.指导体会作家结尾的巧妙。 三、布置作业，总结全文。 （一） 教师总结。 1.学生谈感受。 2.教师总结。 （二）布置作业。 1.抄写自己喜欢的词语和句子。 2.续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法） 教学反思 37
课题 教学目标 10、别饿坏了那匹马 教师：张清凤 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 ２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 第一课时： 教学课时 1课时 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 导：今天我们将学习一个充满了爱心的故事，一个发生在普普通通的老百姓身上的爱心故事。 一、个性读题 先请同学们大声的朗读一遍课题——《别饿坏了那匹马》。从课题中你感受到了什么？（关切、怜爱、心疼、急切、）请几个同学个性读题，老师适时点评。（我从你的朗读中听到了你对那匹马的——） 二、初读课文 听到同学们的朗读，老师也很怜爱、心疼这匹马了。那么课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求， （投影）大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。思考三个问题： 1、课文中真有这匹马吗? 2、出现了哪几个人物？ 3、主要讲了一件什么事？ 反馈： 课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（看来这匹马只是残疾青年编出来骗骗“我”的） 那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？我们先看课文主要出现了几个人物？板书：“我” 父亲 残疾青年 碧云 要概括课文的主要的内容，先看看发生在每个人身上的故事。板书： “我” ——白看书 感动 父 亲 ——打“我” 要求我扯马草换钱看书 残疾青年 ——骗我有马 买了马草 碧 云 ——合伙骗“我” 根据发生在每个人身上的故事，连起来概括课文主要写了一件什么事？（要求简洁） 三、默读课文 “别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、终被揭穿之前，在课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。 反馈： 38
他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 读 你从哪里看的破绽来了？（“一愣 一亮 认真的看”几个关键词着重变 红） 一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来） 有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心良苦） 从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱 心，机智等）（再读） “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然 的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！ 读 “茫然”什么意思？你明白了什么？ “命令”的语气是什么样的？ 再读 “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻 住我的去路，“你放下！等碧云来提！” 读 注意看标点标点符号，看出了什么？ 再几个读 除了语言上，还可以从哪里看出来？——动作 教 从“拼命”中感受到的是什么？ 学 再读 过 “回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！” 程 读 再看标点符号，再读 注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。 请两个同学喊。 四、再默读课文 “别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎言，一个美丽的谎言。“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文，快速划划，这句话在文中出现了几次，分别是谁说的。 第一次：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” １、“以后把马草卖给我”， 同学们想想，残疾青年的这句话，为“我”解决了多少实际问题啊？（不用再费力找买主等） ２、“别饿坏了那匹马，行吗？”在后面加上“行吗”，来读读，你能读出什么来？（好象是残疾青年在求着“我”在帮他的忙似的， 39
３、看出了残疾青年是个怎样的人？ 第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 读。 为什么每天还要再重复这句话？ 第三次：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 这句话是“我”说的，从中也看出了我对这匹马的什么感情？为什么如此积极就是想自己将草送进去呢？ 读了这句话，能体会到“我”是一个怎么样的小男孩？可能想像一下，他在拔草时会怎么做？来的路上会怎么想？ 五、拓展练笔 提升感情 １、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。 ２、交流小练笔。 六、小结 只要有爱，就有感动 教学反思 40
课题 教学目标 11、 唯一的听众 教师：张清凤 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。 体会、学习作者通过人物言行、环境方面的描写表达情感的作用。 第一课时： 教学课时 1课时 教学重点 教学难点 课前准备 (一)谈话导入 教师：同学们，在《穷人》中我们感受到（ ）的桑娜和渔夫。在别饿坏了那匹马中我们感受到（ ）的残疾青年，我们从中感受到了真情的美好。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。 出示课题《唯一的听众》， 齐读课题并质疑。 （二）初读课文，整体感知 同学们刚才提出了好多的问题，那我们带着这些疑问一起来读课文 吧！ 自由读，读准字音，自学生字新词。 说说课文主要写了什么？ 画出不理解的词句。 （三）反馈 1、字词 悠悠 白痴 蹑手蹑脚 沮丧 庄重 羞愧 嘿 洋溢 珍藏 仪式 溜走 抱歉 割舍 字音重点 溜 蹑 字形重点 歉 割 （指导书写） 教 2、课文主要写了一件什么事？（概括文章的主要内容） 学 （四）深入学习，体会情感 过 1、读读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？ 程 （出示相关段落）
（1）课文首尾写作有什么特点？（对比） （2）从这两段话中你读懂了什么？（我一开始是个音乐白痴，后来成为一个有名的小提琴家。） （3）能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人那清晨里──唯一的听众 2这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们41
自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是样相识的？ “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧！” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 （1）、第一次她是在什么情况下说的这些话？（老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。） 同桌合作朗读一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么。 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林 中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧！ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？ 在作者听来，此时老人说的话像什么一样？诗一样的语言是多么的美妙呀！同桌合作读出像诗一般语言的那种美，好吗？ 老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？ 同桌再次合作练读送上老人了那诗一般美好的语言。 （2）、第二次是在什么情况下说的。 以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋 的老人。她一直很平静地望着我。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。” ① 同桌合作朗读 ②想想老人为什么要这样说？（鼓励他） ③如果你是这位拉小提琴的人，你会有什么感受？ ④对文中的作者受到老人的鼓励，内心也产生了极大的变化（我心里洋溢着一种从未有过的感觉。） ⑤什么是从为有过的感觉？以前，他得到过鼓励吗？这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？ 42
很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房 间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地 演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说 我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老 人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
在老人这样鼓励的语言下，作者有了怎样的变化呢？(心情、行动、态度) （3）第三次又是在什么情况下说的？ 很好！同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画，体会体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… ①描写眼神的一个共同的词语是什么？（平静） ②、老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗？（消除紧张、鼓励、给予自信……） ③、作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？他从老人的眼神里读出了什么？ ④老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：“也许我会用心去感受这音乐”。其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者。老人是用怎样的心来对待作者的呢？ 老人用细心关注作者，用爱心温暖作者，用诚心感动作者，用热心鼓励作者。这位“唯一的听众”是怎样的一位听众啊？ 当作者得知这位“聋子”竟然是音乐学院有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时内心有千言万语，第二天清晨在小树林里我和教授之间会发生什么事呢？请写下来。（学生练笔） 教学反思
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课题 教学目标 12*用心灵去倾听 教师：张清凤 1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 抓关键词体会用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 抓关键词体会用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等 第一课时： （一）、谈话导入 孩子们，你们知道什么是问讯处吗？ 有这样一个人他与在问讯处工作的苏珊为从为谋面，却如同第二个母亲，是什么让他这样深深地记住这位工作人员，让我们一起走进他们的故事——用心灵去倾听。 教学课时 1 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 (二)、尝试初读，整体感知 1、提出要求： 通读全文，读准字音，读通句子，了解课文主要写了什么事？ 2、快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。 （三）、精读品析 深入情境 1、学习1——6节 手指被砸 热情帮助 （1）、从为谋面却如同第二个母亲，苏珊为何有如此魅力，让我们走进他们的交往过程去体会感悟。默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么。 （2）、请大家读读这个句子 （结合学生谈话，教师相机引领精读品析以下重点句子） 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 我想这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法 帮助我。 我为什么会放声大哭？苏珊又是怎样做的？（将第6自然段改写成对话的形式。） 是的。让我们学着苏珊的语气来读第6自然段。（温柔悦耳） 听了苏珊的话，“我”结果怎样？（再读第6自然段） 1、 那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，在她的帮助下立即消除肿痛。让我对她产生了好感。词句是有感情的，作者通过朴实的语言把情感表现的淋漓尽致。用抓关键词句体会的方法自学第7、8两个自然段。 2、 学习第7自然段 (经常询问 耐心帮助) 交流出示重点句谈体会 44
我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情。 小精灵总是耐心的地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （1） 抓住重点词语谈感受。 （2） 朗读体会 小结：在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这两句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。 3、 学习第8自然段(爱鸟死亡 机智安慰) 交流出示重点句谈体会 “你知道吗，这只可爱的小鸟它要到另一个世界去歌唱。” （1） 是什么原因让苏珊说这番话？ （2） 我没有说，苏珊怎么知道我很伤心？ （3） 苏珊为什么不直接告诉作者答案？（理解后并尝试朗读） （4） 听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化。（读第11自然段） 小结：去另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊是多么的善良、乐观。 4、 习10——25自然段(长大后苏珊却不幸病逝 深切地怀念) （1）、对于作者，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。是呀，她虽为曾谋面却如同第二个母亲。当我知道电话是怎么回事，非常想认识她。抓住关键用抓关键词句体会的方法自学第11——25自然段。 （2）、交流出示重点句谈体会 苏珊？你能告诉我“修理”这个词怎么拼写吗？ 我希望你的手指已经好了。 我们一起大笑。 汤米，我要到另一个世界去歌唱。 在写作上有什么特点？（前后照应） 读着这些句子，你有什么感受？（分角色朗读） 5小结：课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定。用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。此时此刻作者的深切怀念也包含在课文的字里行间。 教学反思
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