《古诗中的童趣》群文阅读教学设计

议题：古诗中的童趣

使用文本：统编版教材《所见》，自选文《舟过安仁》《池上》《牧童》。 学情分析：

三年级的孩子处于低年级向中年级的过渡期，也是培养学习能力和习惯的最佳时期。他们的学习从被动向主动转变，逐步有了一些自己的想法。喜欢阅读，能阅读浅显的文章。古诗是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。古诗的教学，对于认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感。从小到大，孩子们接触了许多的古诗，尤其是小学阶段，前后学习了十多首古诗，比较系统地掌握古诗学习的方法。为本节课的学习打下了一定的基础。

文本分析：

所选的四首古诗与教学的议题高度契合，每首古诗以不同的活动形式表现出不同的儿童特点，但都是描写古代儿童充满乐趣的童年生活。《所见》通过刻画牧童骑黄牛、唱歌、想捉鸣蝉等活动，突出了牧童天真可爱的特点。《舟过安仁》通过描写两个孩子张伞、行船等活动,突出来两个孩子的聪明伶俐。《池上》通过描写孩子们撑小艇、偷采白莲的活动，突出了孩子们天真幼稚的特点。《牧童》通过描写牧童吹笛、看明月的活动，突出了牧童无忧无虑的特点。这样的选文，有利于学生比较中地发现古诗中描写古代孩子们丰富有趣的童年生活，感受别样的童真童趣。因此，所选的文本具有典型性，有利于学生的学习。 教学目标：

1.读描写童趣的古诗，能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的趣味。

2.引导学生赏析每首诗描写的童趣，初步感知古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累古诗 。

教学重点：

引导学生借助注释，运用读、说、演、诵等方法，读懂诗句，想象古代儿童生活的画面，体会古代儿童生活的乐趣。

教学难点：

抓住重点诗句，赏析每首诗选词用语的妙处，初步感知古诗如何体现出儿童的各种情态。

教学准备：课件 阅读材料 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入。

1.爱玩是孩子的天性，在课余生活中，你们都玩些什么呢？

2.我们的童年生活丰富多彩，充满童趣。想了解古代孩子的童年生活吗？让我们走进古诗，去感受古代儿童的乐趣。（板书议题：古诗中的童趣）

二、初悟童趣，小结方法 1. 读诗：课件出示：《所见》

语文园地一中我们学习了古诗《所见》，谁能正确地读一读。 预设：

师：谁还能像他一样读一读？

师：你们不仅把《所见》读得正确、流利，还读出了节奏，让我们把掌声送给他们。

2. 释义

师：人们常说“诗中有画，画中有诗”，让我们向他们一样读读古诗，边读边想象画面。

师：通过想象，你仿佛看到了什么？（抽生交流） 师：恭喜你，能如此准确的描述这首古诗的意思。 3.悟趣 （1）演一演

师：你们可真了不起，把古诗读成了画面，谁能把这个画面演一演? 师：你为什么发笑？（生1：因为xxx演得牧童太有趣了。生2：因为xxx演得牧童太可爱了。生3：因为xxx演得牧童太天真了。） （2）同桌互助

师：从你们爽朗的笑声中，我知道你们有多么喜欢这个天真可爱的牧童。让我们再次走进古诗，同桌互助，讨论交流：这首诗中，最有趣的是哪一句？这句描写了牧童的哪些活动，让你感悟到了古代儿童生活的乐趣？体会出古代儿童的什么特点？

生：我最喜欢：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

生：从“想捕鸣蝉”“闭口立”体会到牧童生活的乐趣。

师：你还从哪些活动体会到牧童生活的乐趣？ 师：牧童的特点突出表现在哪个词？（闭口立） 师：牧童“闭口立”是想干什么？（想捕鸣蝉）

师：你从诗中哪个词知道是“想捕”而不是“捕”？牧童究竟是捕了，还是没捕呢？这就是诗人的高明之处，留给我们无限遐想的空间。

4.背诵

预设：都说“熟能生巧，熟读能诵”，谁能背一背？（抽生背诵） 5. 总结方法

欣赏这首古诗，牧童天真可爱的形象，充满乐趣的生活也在我们的脑海扎根。请大家回忆一下，刚才我们是怎样一步步进行学习的？（学生交流）

板书：读诗 释义 悟趣 积累 预设：

师：我们第一步做了什么？（读诗）

师：第二步呢？（生：想象画面）想象画面的过程就是了解诗句的意思的过程，这叫：释义

师：第三步是重点：悟趣。（板书：悟趣）请回忆一下，我们是怎样感悟诗中的童趣？

生：我们通过演一演，同桌交流等方法感悟诗中的童趣。 师：最后我们练习背诵，这是积累。

师：孩子们，你们太会学习了！为了奖励大家，我准备了三首古诗词，和大家分享。

三、群文共享，再悟童趣

课件出示：《舟过安仁》《池上》《牧童》

1.自由读读这三首古诗词，结合注释想一想每首古诗词的意思，时间5分钟。 2.小组学习 温馨提示：

（1）小组长选择一首古诗，用上我们刚才总结的四步学习法进行学习。 （2）完成学习题单，做好交流准备。（时间5分钟） 四、交流展示，童趣分享。

1.学生汇报，教师相机点拨，完善表格 题目 《所见》 不同点 活动内容 想捉鸣蝉 儿童特点 天真可爱 相同点 古诗中的童趣 《舟过安仁》 《池上》 《牧童》 预设：

行船 撑小艇 看明月 聪明智慧 单纯幼稚 自由自在 师：《舟过安仁》，哪个小组率先汇报？让我们把赞美的掌声送给第一个展示的小组。

师：其他小组还有补充吗？为什么你们认为儿童的活动是行船，诗中明明白白写着“使风”？

生：因为诗中的孩子把伞当做船帆，利用风力帮助船前行，所以是行船。 师：你善于思考，表达清晰，周老师为你点赞！

师：“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”也只有儿童才有这样的奇思妙想吧！诗人杨万里对这两个聪明智慧的孩子喜爱有佳，写下了《舟过安仁》，成为千古绝唱。让我们一起回味这充满童真童趣的画面。（师生合作读《舟过安仁》）

师：喜欢《池上》的小组，赶快行动起来。

师：你们平时有瞒着大人做过的事吗？（有）你们会不会像诗中的孩子那样大摇大摆的离开？（不会）那你们是怎么做的？“不解藏踪迹，浮萍一道开”多么单纯幼稚的孩子呀！谁能试着背一背？

师：还剩下周老师最喜欢的《牧童》，有请x小组进行汇报。

师：牧童想吹笛就吹笛，断断续续也没人过问，还可以不脱蓑衣躺着草地上欣赏皎洁的月光，无忧无虑的生活多么令人羡慕啊！谁能带着羡慕之情读一读。（抽生读）

五、求同比异，升华童趣。

1.短短的一节课，我们欣赏了四首古诗，初步感知古代孩子充满童真童趣的生活。让我们一起回顾本课所学，完善下面的表格（抽生完善表格）

2.请仔细观察表格，比一比，这四首古诗有哪些不同点和相同点？ 预设：

师：活动内容，儿童的特点是这四首古诗的不相同，那它们有什么相同之处呢？

生：这四首古诗都是描写古代儿童的童趣。

师：你们真是一群仔细观察，善于学习的孩子，把赞美的掌声送给自己。 3.推荐阅读

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗。关于童真童趣的古诗还有很多，如唐·施肩吾《幼女词》，宋·杨

万里《稚子弄冰》、《闲居初夏午睡起》（其一）（其二）、明·毛铉《幼女词》等。孩子们下去可以搜一搜，读一读，运用我们今天学到的四步法体会不同的古诗，别样的童趣。（板书：不同的古诗，别样的童趣） 板书设计：

古诗中的童趣

不同读诗 的古悟趣 诗

别释义 样的积累

童趣