ＣＨＩＮＥＳＥ ＨＯＲＴＩＣＵＬＴＵＲＥ ＡＢＳＴＲＡＣＴＳ 高职园林施工图绘制课程教学模式探索 袁１４ （湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙４－１ ０１ ２７） 摘要：园林施工图绘制课程是园林设计、园林工程专业的核心课。为培养“零距离”上岗人材，园林施工图绘制 课程应按工作过程顺序教学模式，深入研究课程内容、教学组织、课程考核等问题，建立以项目需求为导向的教 学模式。 关键词：园林施工图绘制；项目需求；专业贴合度；教学模式 园林施工图绘制课程是园林设计、园林工程专业的核 心课，是园林制图、园林建筑材料与构造、园林工程、园 林ＣＡＤ等前导课程的综合应用，是实践性非常强的课程。 在实际工作中，此类岗位要求能熟读施工图、熟练应用 ＣＡＤ，熟悉施工工艺及流程，具备组织协调能力和较强的 合作精神。 一园林建筑设计、园路设计、园林铺装设计、园林植物设计、 园林施工图文字表格与尺寸、园林建筑立面详图设计，即 为项目施工图绘制的十大教学模块。 园林施工图绘制的１０个项目子项之间存在着密切的关 联性，教学顺序应基于工作过程进行。（１）顺序关系，如植 物种植施工图必须在总平面施工图确定之后，基于工作过 套完整的园林施工图大体上由总图、详图和配套专 程有先后顺序关系，（２）并列关系，如园林建筑小品施工图 设计、山石施工图、水体施工图，每个子项都是的任 务，前后顺序没有严格要求，子项之间是并列关系；（３）包 容关系，如总平面施工图包含平面定位、竖向设计、铺装 总平面等子项，子项之间采取“总一分一总”关系排布，（４） 协调关系，每个项目子项之间有或近或远的关联性，在做 建筑小品施工图实训时也需要调整平面定位和引注，园林 施工图就是在不断地内部协调、外专业协调中完成的。 业的图纸构成。配套专业图纸由专业工程师绘制，完成园 林工程中的给排水、供电系统设计、建筑结构设计等专项 工作。 为保证“零距离”上岗人才的最终培养目标的实现，园 林施工图绘制课程应按工作过程顺序教学模式，从课程内 容体系、教学组织、课程考核等方面密切配合岗位需求， 通过课程的严密组织与实施，全面培养学生的专业能力、 方法能力和社会能力。 ２．２改革教学模式 （１）选用１本好教材。教材选择的科学性与合理性，在 很大程度上影响了教学效果。在教学时，要选择一本内容 丰富、知识全面、步骤详细、可操作性强、工程案例贴近 实际的教材。 （２）采用“教、学、做”一体化教学模式。园林施工图 绘制是一门实践性很强的课程，教师在上课中应根据项目， ｌ课程教学现状 １．１教学内容与专业贴合度不高 在园林施工图绘制课程教学中，所用教材就软件的命 令说，命令比较多，将命令与专业应用结合比较少。因此， 虽然学生通过学习掌握了大量的软件命令，但真正动手去 画图的时候却发现用不上，或者说不知道该怎么用。 １．２教学形式单一 在园林施工图绘制课程教学中，教师一般分两大块进 行教学，先是对软件中的各个知识点进行详细解说，然后 再根据所学的知识点进行实例说明，最后学生进行操作演 练。这种教学方式先基础后应用，知识的教授也相对比较 系统。但对于学生来说，学习效果却不是很理想。 安排实际案例进行讲解，在案例讲解的过程中穿插理论知 识的传授，使理论与操作互动，以取得良好的教学效果。 在案例的选取过程中，教师应更多地选择自身参与的实际 项目，引导学生参与到项目中，培养他们的职业素养，做 到工学结合。 （３）在课程教学中，要改变以往教师“满堂灌”的形式， ２课程教学改革 ２．１按照工作过程顺序开展教学 开设该门课程前需对园林行业和相关企业进行调研， 应改为以学生动手为主、教师辅导的教学模式。课堂上， 教师首先应给出明确的教学任务，根据任务中所需的知识 进行讲授、示范。根据学生认知规律，可以先讲解一部分 知识点，然后由学生进行操作练习，在操作中让学生学会 发现问题，主动进行思考并寻求解决的办法。学习是一个 逐步理解和提高的过程，学生在初学阶段很难一下把相关 的知识点都掌握，很多学生由于初学时的不适应很容易丧 选取适合教学的实际项目，下面是我们在教学中选取的某 庭院景观施工图设计套图，由总平面图（见附图）等组成。 把一项综合设计任务按设计的工作内容分为总平面施 工图设计、园林围墙设计、园林水体设计、园林山石设计、 失学习信心，教师在教学过程中应多给予学生鼓励、指导 和帮助。 （４）利用好职教新干线平台教学。课堂教学的时间比较 作者简介：袁刚（１９７８一），男，助理工程师；从事计算机辅助 园林设计研究与教学工作。 固定，时间也相对较短。学生在平时的学习中经常遇到问 题，缺乏很好的途径去及时解决。如何有效解决学生课外 －２１２一
