双减下小学高年级数算能力提升策略
【摘要】随着双减的发展与实施，小学数学也要做出相应改革。数学要是要从多个层面进行改革，要在思想上、行为上、教学方法上多加创新。老师的教学要顺应时代的变化，少说多做，化繁为简，注重课堂的效率。在双减的背景下，数学老师要做到既保证减轻学生的负担又要使学生的学习质量不会下降，同时又要培养学生的各种数学能力。本文重点探讨了双减下小学高年级数算能力提升的策略。
【关键词】数学教学；小学高年级；双减；运算能力；策略分析
运算能力作为小学高年级学生的一个基本能力，对他们的数学成绩有很大的影响，是应该被教师普遍重视并予以培养的。双减的颁布重视给学生减负，为了给学生从繁重的作业出来。老师要想方设法优化教学的策略，这样才有助于提高小学生数学素养，所以，笔者认为，双减下培养学生的计算能力应从以下几个方面进行。
一、培养学生良好的计算习惯
学生的学习习惯是指学生在一定的学习情景下自觉地进行某种活动的倾向，它是学生在学习过程中自主学习的行为方式。培养学生良好的学习习惯，将会使他们终身受益。
1.培养认真审题的习惯
学生在做数学题时，对于一些应用大题还能做到认真审题，但是在做计算题时他们大多数都是提笔就直接开始算数了，这样的情况下非常容易出现数字抄写错误、运算顺序不对的现象。因此，在日常的数学教学中，教师要培养学生认真审题的习惯，让他们学会仔
细看题，认真思考。让学生认真审题需要三个步骤：一要看清题目当中的数字和符号，计算和抄写过程中都要仔细；二要弄清计算题的运算步骤，顺序不要弄错；三要学会分析每一个计算题运算方法的简便性，根据所学的运算性质和定律快速找出计算方法。经过这三个步骤以后，学生做题的错误率才会降低。
2.培养验算的习惯
在学生计算的过程中，验算的作用是不容忽视的，它不仅可以培养学生认真负责的态度，而且还能保证学生做题的正确率，使答案准确无误。例如，学生在做估算题时就可以利用验算的方法来检验估算结果与正确结果的偏差，判断所写答案的正确性；在加法运算中，每一个加数都应该小于和；在减法运算中，被减数应该大于差或减数等等。教师在日常教学过程中，要告诉学生验算的方法，使他们验算都具有目的性和严谨性，让他们保证每道题都有进行验算，一步一回头，使答案准确无误。
3.培养书写规范的习惯
教师对学生的书写要严格要求，在平常的作业和练习当中要求学生必须书写工整、格式规范，以此来培养他们规范书写的良好习惯。教师在课堂教学时，一定要以身作则，审题在前，分析在后，每一个格式、每一个步骤都要规范清晰。另外，教师书写字迹一定要干净整齐，不要写草书，要在学生面前起到良好的表率作用。
二、高效利用课堂，提高学生运算能力
在双减提出的背景之下，需要减轻学生的负担，而为了很好的面对小升初的升学压力以及提高学生综合素质的要求，教师在培养学生的运算能力时，要注意培养学生的兴
趣，这样就会活跃课堂氛围，使学生在轻松的环境中感受到计算的乐趣。因此，教师要高效运用好课堂，用适当的策略来提高学生的运算能力。
1.提高学生计算的积极性
教师可以适当开展一些计算类的活动比赛，这样有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的运算能力，提高他们做题的正确率。例如教师可以在课前准备一些计算类的题目，在课堂上发给学生，比赛谁做得全对，对全对的同学要提出来公开表扬，并且奖励一面小红旗，等到一个月后谁的小红旗多谁就有奖励。通过这种比赛和表扬的形式进行课堂教学，对提高学生计算的积极性是有很大帮助的，而且还会活跃课堂气氛，提高学生计算的正确率。
2.加强学生对概念和定律的理解
教师首先要对课本教材认真分析，让学生熟记其中的概念和定律，在课堂上运用多种算法帮助学生理解记忆，让学生不仅掌握计算方法，而且还懂得算法的原理，这样既能够加深记忆，而且还能提高学生的学习积极性，提高学习效率。教师要针对不同的题型灵活地教给学生计算方法，使学生在原有的认知水平上深化对新知识的理解，这样学生的运算能力就会有很大提高。此外，为了使学生记忆深刻，老师可以将知识点整理成顺口溜的形式，这样就會大大提高学生的兴趣，起到很好的教学效果。
3.研究算法的多样化和简便化
在国家新课程标准中，“鼓励算法多样化”是其中的一个重要理念，是让学生从已知的知识出发，探索出新的知识。教师在课堂教学中要秉承好这一原则，帮助学生探索计算
题不同的算法和最简便算法，让同学们感受到数学的独特魅力。而教师和学生在研究算法的多样化和简便化的过程中，不仅会提高学生的计算速度，使他们的错误率降低，而且还会培养学生思考的能力，促进其认知水平的发展。
三、优化训练方式，提高学生运算能力
小学数学中的运算能力的课程在教育教学中的难度不是很大，但却是小学生进一步复杂学习的基础。在小学数学的运算能力的教学中，我们不仅要培养孩子的运算的速度，同时还要增强其运算的准确性，为了促进小学生的运算能力的发展，我们不断探索新的训练方式和方法。
1.提高运算的趣味性
口算是小学数学学习的主要内容，培养学生形成良好的数学思维，提高数算准确率。如，学习乘法表时，常见的如6×6=36、7×8=56等常见的运算题目，绝大部分学生张口就来。但随着年级升高，数算的难度持续增加，很多时候单纯口算无法得出最终结果，如6×65+7、82×（3+24），这类题目计算时需要学生使用竖式运算。大量实践表明，部分学生混合运算能力较弱，主要原因在于不熟悉运算顺序，实际计算时往往弄错顺序，直接影响最终结果。针对这种情况，教师可以将数算顺序编成顺口溜-先乘除、后加减，括号内的先运算、同级运算自左向右。并要求学生进行背诵，便可以使学生记得运算的法则。
2.善于利于错题资源
数算能力培养时，教师要引导学生掌握正确的数学学习方法。学生只有掌握正确
的运算方法，才可以提高解题能力，提高课堂教学质量与效率，实现主动学习，培养与提高学生逻辑思维能力，促进运算能力的提升。通过合理利用错题资源，提高学生运算能力。
要善于利用错题资源。对于教师而言，以错题资源分析为载体，能够有效优化教学思路和方法。学生则可以将错题当成一面镜子，找寻到运算过程出现的问题，实现自我批判提升，避免重复错误的出现。如，教师可以引导学生将易错题与常错题整理成册，详细标注出错的原因与正确解法，解题时要注意的问题等，总结批注学习态度、习惯等方面的内容，清楚标注“概念错误、思路偏差、理解不深入、运算顺序错误、审题马虎、计算错误”等原因。为了保证错题本的作用，教师可以组织学生之间定期交换错题本，查看自己是否有未发现的错误，记录交流的经验，以别人的错误引以为鉴，起到提高自己运算能力的作用，顺利完成小学数学小学目标，提高小学生数学成绩。
总之，培养小学高年级学生数算能力是不可能一蹴而就的，需要教师根据一定的教学方法和长期的训练才能逐步培养出来。计算题教学是一个复杂的教学过程，教师在遇到学生出现运算错误的情况时，不要轻易地将错误总结为“马虎”“粗心”，在适应“双减”下，应该深入探究学生错误的原因，根据不同的学生有针对性地对他们进行训练，只有这样才能提高小学高年级学生的运算能力。
【参考文献】
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