注 重 细 节 轻 松 学 习
在实施新课程的过程中，“减负增效”犹如一对双胞胎，彼此之间有着无法割舍的联系，课堂教学是教师完成教学任务、实现教学目的的主阵地，固定的40分钟课堂时间，教师面临着前所未有的压力。新课程要求课堂形式新颖，生动活泼，要求学生能够主动参与，主动建构，变成课堂的真正主人，更要培养学生的创新精神和各种能力。面对减负更要增效这样的难题，就要求我们教师必须深入到课堂教学中去，不仅要改变自身的教育理念，还要改变习以为常的教学方式和行为，切实提高课堂的教学效率。
减负不仅是从作业量、作息时间、书包重量等方面减轻学生负担，更应该在课堂细节上精雕细琢，让学生轻轻松松欣赏、轻轻松松阅读、轻轻松松思考，轻轻松松的提高学习的质量和效率。
一、上好每一堂课是减负增效的关键。
首先备好课是上好课的充分条件,在备课的过程中应该充分考虑学生的要求，体现学生的主体地位。对课文内容进行全面准备，将“减负”理念落实到备课中。备好课不等于能上好课，但是不好好备课就必然不能上好课。其次备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考,使学生处于良好的学习状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言?第二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待,我们一方面要适当地应用现代教学技术,另一方面我认为,更不能忽视传统教学手段的继承和创新。
二、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，要实现这一步，首先要关注学生，了解学生，既要了解学生共有的生理、心理特点和知识经验，又要了解某一层次某一个学生的个性特点。全面深入地了解学生，是教师选择教学方法，设置教学情境、组织教学内容、设计教学过程等的重要依据。
在教学设计中，我们可以以学生感兴趣的学习方式，例如游戏、猜谜、讲故事等拉开一节课的序幕，激发学生的参与热情，充分调动学生学习的积极性，为本节课学习新知作好铺垫。同时，让学生养成边读边思考的习惯，在读之前提问题、提要求，带着问题读课文。特别应注意的是必须根据孩子的心理特征，提些精炼的、孩子感兴趣的、与文章有联系的问题，这样既激发了学生阅读的兴趣，又能够吸引学生专注思考。
三、提高阅读教学效果。
阅读教学很重要的方法，就是教给学生整体感知文章的能力，它的设计意图在于使学生对这一部分的内容有个整体的感知，并能在相互交流中感知此部分的重点内容。如果学生有了阅读负担，那就很难达到课标中提出的“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的目标了。学生整体感知文章的能力提升了，自然阅读起来十分轻松，学习的负担也就自然减少了。
四、创设情境，引起思辨。
在学习中，要入情入境才能切身感受，因此，要让学生把文中的人物和事件挪移到自己的身上，真正的感受课文内容。学生结合课文内容联系自己的实际，把自己当做文章的主人公，就能更加深切的理解课文内容，体会作者的思想感情，从而对课文有更加深入的
理解。学习的效果也就事半功倍了，自然也就不再需要大量重复机械的作业来巩固了。
“减负”是一个长期的工程。作为教师必须先从理念上认识到此项工作的重要性，同时在日常的教学活动中，特别是课堂教学活动中，由细节入手，提高课堂的效率，真正做到“减负增效”。
