心理学题库 (2)

公共心理学复习材料

一·单选题

1.科学心理学诞生的标志是（ ）

A、第一个心理学实验室的建立 B、第一本心理学著作的问世

C、第一个心理学流派的形成 D、心理学名词的产生

[答案］A

2.被称为心理学之父的是( )

A、詹姆斯 B、冯特 C、铁钦纳 D、华生

[答案］B

3.( ）在德国莱比锡大学建立世界上第一个实验室，使心理学成为一门的科学。

A、詹姆斯 B、冯特 C、铁钦纳 D、华生

［答案］B

4。认为整体大于部分的相加，主张从整体上来研究心理现象拟理学派别是（ )

A、格式塔心理学 B、人本心理学 C、认知心理学 D、社会心理学

[答案］A

5。主张抛开意识,探索刺激与反应之间联系的心理学派别是（ ）

A、行为主义 B、人本心理学 C、认知心理学 D、社会心理学

[答案］A

6.以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（ ）。

A、行为的观点 B、生物学的观点 C、现象学的观点 D、精神分析的观点

［答案］B

7.认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是( )。

A、行为的观点 B、生物学的观点 C、现象学的观点 D、精神分析的观点

［答案］D

8.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是（ ）。

A、行为的观点 B、生物学的观点 C、现象学的观点 D、认知的观点

[答案］D

9。在控制的条件下系统地操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究的方法是( ）。

A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、个案研究法

［答案]B

10。在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（ ）。

A、个性倾向性 B、心理状态 C、心理过程 D、心理特征

［答案］C

11。人们根据自己的认识和体验，产生一定的需要和动机，拟定目的和计划去行动，人们的这类活动叫做（ ）。

A、意志行动 B、意识活动

C、认识过程的心理活动 D、情绪、情感方面的心理活动

[答案］A

12。采用一种专门的测量工具,在较短的时间内,对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法,在心理学研究中属于（ ）方法。

A、观察法 B、实验法 C、心理测验法 D、调查法

[答案］C

13。人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为（ ）。

A、个性倾向性 B、个性心理特点 C、心理状态 D、心理过程

［答案］B

14。人们在形成需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等方面,总会表现出个体的差异性，这种经常表现出来的人们在此方面的差异称之为( )。

A、个性心理 B、心理特征 C、个性心理倾向性 D、个性心理特点

[答案]C

15。在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称之为（ ）。

A、心理状态 B、心理特征 C、心理过程 D、个性心理

［答案]C

16。从动态-—稳态的维度，可以把人的心理现象分为( ）

A、心理过程、心理状态、心理特征 B、意识、潜意识、心理特征

C、意识、心理状态、潜意识 D、心理过程、意识、心理特征

［答案］A

17。从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是( ）。

A、测验法 B、实验法 C、调查法 D、活动产品分析法

[答案］D

18。20世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（ ）

A、行为主义心理学 B、人本主义心理学 C、认知主义心理学 D、精神分析主义心理学

[答案］B

19。世界上第一个心理学实验室于1879年创建于（ ）

A、 B、德国 C、日本 D、美国

［答案］B

20。心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（ )。

A、认识过程 B、心理状态 C、情感过程 D、心理特征

［答案］B

21.我国较早通过科学观察和实践确立了“脑是心理的器官”的认识的人是（ ）。

A、李时珍 B、王清任 C、张载 D、戴震

［答案］B

22.人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为（ ）的个别差异。

A、气质 B、性格 C、能力或智力 D、意志行动

［答案]C

23.人的心理的主体性最重要的特点在于（ ）。

A、人的意识性 B、人的主观性 C、物质性 D、客观性

[答案］A

24.人脑所形成的事物的映象与它所反映的事物本身之间的区别是（ ）

A、前者是第一性,后者是第二性的

B、两者皆是第一性的,只不过是事物的映象以观念的形式存在

C、前者是第二性的，后者是第一性的

D、两者皆是第一性的,而被反映的客观事物是存在于现实中的实在的客体。

[答案]C

25.( ）年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门的科学

A、1876 B、1877 C、1878 D、1879

［答案］D

26.行为主义观点的代表人物是（ ）。

A、冯特 B、弗洛伊德 C、华生 D、马斯洛

[答案］C

27.科学心理学的创始人是（ ）

A、亚里士多德 B、弗洛伊德 C、布伦塔诺 D、冯特

[答案]D

28.科学心理学诞生于（ ）。

A、公元前四世纪 B、十八世纪 C、十九世纪 D、二十世纪

[答案]C

29.个性倾向性和个性心理特点有机综合地体现在一个人的身上,就构成一个人完整的（ ）。

A、性格 B、能力 C、气质 D、个性

［答案]D

30。把个体所有行为的产生看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（ ）。

A、行为的观点 B、生物学的观点 C、现象学的观点 D、认知的观点

［答案]A

31。有的人情绪稳定,有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为（ ）。

A、情感过程 B、心理状态 C、意志过程 D、心理特征

［答案]D

32。“榜样的力量是无穷的\"这句话体现了下面哪种学习的作用（ ）

A、观察学习 B、发现学习 C、接受学习 D、机械学习

［答案]A

33.我们可以边骑自行车边和朋友聊天,这反映了注意的哪一个特性（ )

A、注意的稳定性 B、注意的广度 C、注意的分配 D、注意的转移

[答案]C

34.以下不属于马斯洛需要层次理论中的需要是( )

A、权力需要 B、生理需要 C、安全需要 D、自我实现需要

［答案］A

35。小明厌恶抄写数学公式，在某次数学课上，小明违反了课堂纪律，老师让小明抄写数学公式，这属于（ )

A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚

[答案]C

36。人们学习了英语后，发现更容易学习德语，这属于学习的（ )

A、正迁移 B、负迁移 C、记忆 D、遗忘

[答案]A

37。汉语拼音的学习会干扰英语音标的学习,这属于学习的（ ）

A、正迁移 B、负迁移 C、记忆 D、遗忘

[答案]B

38.小明今天在课堂上违反了纪律，被爸妈知道了，结果爸妈不让小明看他平时喜欢看的电视，这属于（ ）

A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚

［答案］D

39。马斯洛需要层次论中的最高层次是（ ）

A、安全需要 B、尊重的需要 C、爱与归属需要 D、自我实现的需要

[答案]D

40。根据在解决问题时,思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为（ ）

与( )。（ ）

A、动作思维 形象思维 B、辐合思维 散思维

C、常规思维 创造思维 D、形象思维 抽象思维

[答案]B

41。内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于内部感觉？（ ）

A、味觉 B、机体觉 C、平衡觉 D、运动觉

[答案]A

42。某次大扫除中，同学们不劳动.劳动委员见状，说大家完成了劳动任务后，就可离开教室,结果同学们开始积极劳动，这属于（ )

A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚

[答案]B

43.知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的（ ）属性的反应。

A、本质 B、个别 C、整体 D、全部

[答案]C

44.人们学会了骑自行车后，较容易学会骑摩托车,这属于学习的( )

A、正迁移 B、负迁移 C、记忆 D、遗忘

[答案]A

45.当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标，但只能回避其中一个目标，同时接受另一个目标而产生冲突。这种冲突就是( ）。

A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、动机冲突

[答案］B

46.根据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为：( ）

A、近景性动机和远景性动机 B、内部动机和外部动机

C、主导动机和非主导动机 D、生理性动机和社会性动机

［答案］A

47。（ ）的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低,不易受外界刺激的影响；可塑性较差,具有刻板性，不灵活;情绪兴奋性高,情绪体验深刻,反应速度慢;具有严重的内倾性。

A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质

［答案］D

48.（ ）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。

A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质

[答案]C

49。( ）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显.

A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质

［答案]B

50。人的气质类型是由人的高级神经活动类型决定的。下列选项中哪一项的匹配是错误的？( )

A、强、不平衡型（兴奋型）—-胆汁质

B、强、平衡、不灵活型（安静型）——粘液质

C、强、平衡、灵活型（活泼型)——胆汁质

D、弱型（抑制型)——抑郁质

［答案］C

51。从学习程度方面来说,学习重复的次数越多，就越不容易遗忘.当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的（ ）时,对阻止遗忘的效果最好.

A、110% B、150％ C、200% D、200％以上

[答案］B

52。下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征?（ )

A、知觉的意义性 B、知觉的理解性 C、知觉的持久性 D、知觉的完整性

［答案］C

53.外部感觉是个体对外部刺激的觉察.下列选项中哪一项不属于外部感觉？（ )

A、视觉 B、听觉 C、机体觉 D、味觉

［答案]C

54.下列选项中不属于注意品质的一项是：( ）.

A、注意的广度 B、注意的选择性 C、注意的稳定性 D、注意的转移

[答案]B

55.（ ）是心理活动顺利进行的重要条件,它对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能.

A、注意 B、记忆 C、表象 D、想象

[答案］A

56.气质主要反映了心理活动在( ）方面的动力方面的特点。

A、速度、强度、稳定性和选择性 B、速度、平衡性、稳定性和指向性

C、灵活性、平衡性、稳定性和指向性 D、速度、强度、稳定性和指向性

[答案］D

57。感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的（ )属性的反应。

A、本质 B、个别 C、整体 D、全部

［答案]B

58.短时记忆的容量有限，大体上是（ )个组块。

A、7±2 B、3±2 C、10±2 D、20±2

［答案］A

59.对取得学习进步的学生进行表扬,这属于( ）

A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚

[答案]A

60。根据引起动机的原因,可以将动机分为：（ ）

A、近景性动机和远景性动机 B、内部动机和外部动机

C、主导动机和非主导动机 D、生理性动机和社会性动机

[答案］D

61。根据动机对行为作用的大小和地位,动机可分为：（ ）

A、近景性动机和远景性动机 B、内部动机和外部动机

C、主导动机和非主导动机 D、生理性动机和社会性动机

[答案]C

62。（ ）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强,易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高,抑制能力差；外倾性明显。

A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质

[答案]A

63.弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中（ )是最强大的。

A、本我 B、自我 C、超我 D、三者一样强大

[答案]A

。教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并且来控制和衡量自己的行为，即（ )。

A、角色期望 B、角色信念 C、角色认同 D、角色意识

[答案］C

65.任何有目的的学习都是以学习者对学习对象的（ ）为先决条件的。

A、感知 B、注意 C、记忆 D、思维

[答案］B

66.某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数，那么用这个数乘以这个分数的倒数\"这一知识,这一知识应属于（ ）知识。

A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、常识性

[答案]B

67.“授之以鱼”主要是指教师在教学中传授（ ）知识。

A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、常识性

[答案］A

68。在记忆材料中添加一种意义，或增加一定细节，使较为分离的对象组合为一个整体，这种记忆策略称为( ）。

A、复述策略 B、精细阐述策略 C、组织策略 D、提取策略

［答案］B

69。个体逐渐能在抽象的水平上理解图形的形状、大小及相互的位置,这一般要在（ ）才能出现。

A、小学中年级以后 B、小学高年级以后 C、初中以后 D、高中以后

［答案]C

70。为了要记住“电视-—服装\"这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是（ ）记忆策略的运用。

A、注意策略 B、复述策略 C、精细阐述策略 D、组织策略

[答案]C

71。（ )“授之以渔”主要是指教师在教学中传授（ )知识。

A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、常识性

［答案］B

72。将一组信息划分为若干较小的单元，并且表示它们的关系，以此方法来记住信息.这种记忆策略称为（ ）.

A、复述策略 B、精细阐述策略 C、组织策略 D、提取策略

[答案］C

73.现代认识心理学更重视( )知识的教学。

A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、常识性

［答案]C

74。关于“如何明确并控制解决问题的思维方向“这类知识，属于（ ）知识。

A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、常识性

[答案]C

75。回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题,主要运用的是（ )知识。

A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、常识性

［答案］A

76.采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容,这种记忆策略称为( ）。

A、复述策略 B、精细阐述策略 C、组织策略 D、提取策略

[答案]C

77。一个学生能够熟练地拿笔书写文字，这种进行操作和实践所需的知识是( ）知识。

A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、常识性

［答案］B

78.人对客观事物采取怎样的态度,是以某事物是否符合或满足自己的（ ）为中介的。

A、动机 B、态度 C、需要 D、体验

［答案]C

79.伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做( ）。

A、情绪 B、表情 C、情感 D、感情

[答案]B

80.在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（ ）。

A、情绪 B、情感 C、态度 D、需要

［答案]B

81.在有机体的生理性需要获得满足的情况下产生的体验是（ ）。

A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感

［答案]C

82。一个人对客观事物所持的态度体验叫做（ )。

A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 D、情感

［答案］C

83.学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了（。 ）

A、成就动机 B、认知内驱力 C、自我提高的内驱力 D、附属内驱力

［答案］B

84。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”,这是受一个人的( ）的影响所致。

A、激情 B、心境 C、热情 D、应激

［答案]B

85.下列哪一种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持？（ )

A、仔细而缓慢阅读 B、进行过度学习 C、死记硬背 D、学习完后立即休息

[答案]B

86.艾宾浩斯遗忘曲线表明,复习时主要应采取（ )。

A、合理地分配复习时间 B、采取多样化的复习方法

C、及时复习 D、试图回忆和反复阅读相结合

[答案]C

87。带有渲染作用的,比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做

（ ）。

A、激情 B、应激 C、心境 D、情感

［答案]C

88.猛烈爆发而又短暂的情绪状态叫做（ )。

A、激情 B、应激 C、心境 D、情感

［答案］A

.依照识记材料本身所具有的内在联系,通过理解而进行的识记叫做( ）.

A、理解识记 B、意义识记 C、逻辑识记 D、以上几个都是

[答案］D

90.流体智力和晶体智力理论是由心理学家（ )提出的。

A、斯皮尔曼 B、吉尔福特 C、阜南 D、卡特尔

[答案]D

91。事先有预定的目的,运用一定的方法，必要时需要作出一定意志努力的识记叫做( )。

A、理解识记 B、无意识记 C、有意识记 D、重复识记

[答案]C

92.研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在（ )方面的差异。

A、性别 B、发展速度 C、发展水平 D、类型

［答案］D

93.先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做（ A、倒摄抑制 B、前摄抑制 C、干扰 D、抑制

[答案］B

94.智力三维结构模型是由心理学家（ ）提出的.

A、斯皮尔曼 B、阜南 C、吉尔福特 D、斯腾伯格

［答案]C

95。卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分为( ）.

A、特殊因素与一般因素 B、流体智力和晶体智力

。

）

C、情境智力、经验智力和成分智力 D、言语智力和操作智力

［答案]B

96。“因为我们哭，所以愁；因为动手打，所以生气……\"，这种情绪理论属于（ )

A、詹姆斯—兰格理论 B、坎农—巴德理论

C、沙赫特理论 D、阿诺德—拉扎鲁斯理论

［答案]A

97。“人逢喜事精神爽”，这种情绪属于( ）

A、情调 B、激情 C、心情 D、心境

［答案]D

98.奥苏伯尔认为,有些学生努力学习取得优秀的成绩是为了赢得一定的地位和自尊,这是出于（ )的需要.

A、成就动机 B、自我提高的内驱力 C、认知内驱力 D、附属内驱力

[答案]B

99。前摄抑制和倒摄抑制的概念和( ）相关联。

A、干扰说 B、衰减说 C、信息处理理论 D、腐蚀理论

［答案]A

100.艾宾浩斯的遗忘曲线表明了( ）。

A、识记后不会遗忘 B、遗忘是先快后慢的

C、遗忘是逐渐产生的 D、遗忘是先慢后快的

［答案］B

101.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他（她）的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是（ ）。

A、重现 B、保持 C、回忆 D、再认

［答案］D

102.后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做( )。

A、倒摄抑制 B、前摄抑制 C、干扰 D、抑制

［答案］A

103.事先没有预定的目的,也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做（ ）。

A、机械识记 B、无意识记 C、重复识记 D、有意识记

［答案］B

104.人脑对过去经验的反映叫做( ）

A、思维 B、感觉 C、知觉 D、记忆

［答案]D

105。三元智力理论是由心理学家（ ）提出的.

A、斯皮尔曼 B、斯腾伯格 C、阜南 D、推孟

［答案］B

106.智力结构的二因素论是由心理学家（ ）提出的。

A、推孟 B、斯皮尔曼 C、瑟斯顿 D、卡特尔

[答案]B

107.奥苏伯尔认为，有些学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可，这是出于（ ）的需要。

A、成就动机 B、认知内驱力 C、自我提高的内驱力 D、附属内驱力

［答案]D

108.学习后立即睡觉,保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好,这是由于（ ）。

A、过度学习 B、记忆的恢复现象 C、无倒摄抑制的影响 D、无前摄抑制的影响

[答案］C

一个较长的学习材料,它的开头与末尾遗忘较少,而中间部分则遗忘较多,这是因为受到了（ ）的影响.

A、前摄抑制和倒摄抑制 B、倒摄抑制和干扰抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制

［答案］A

学校教育中通常采用评“三好学生”、优秀学生干部的方式，或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的( ）。

A、成就动机 B、认知内驱力 C、自我提高的内驱力 D、附属内驱力

[答案]C

依照识记材料的外部联系，采取简单、重复的办法的识记叫做（ )。

A、机械识记 B、重复识记 C、无意识记 D、有意识记

［答案]A

记忆过程包括以下几个基本环节（ ）.

A、再认和回忆 B、保持和遗忘

C、识记、保持和遗忘 D、识记、保持、再认或回忆

［答案］D

社会学习理论最初是由美国的心理学家( ）在20世纪60年代提出的.

A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、班杜拉 D、杜威

［答案］C

道德品质的基础是（ ）.

A、道德观点 B、道德行为 C、道德情感 D、道德认识

［答案]D

学校教育教学活动的基本单位是（ ）

A、学生 B、课堂 C、班级 D、年级

[答案]C

（ ）第27届悉尼奥运会上,当孔令辉3∶2艰难战胜瓦尔德内尔站到冠军领奖台上，升起中华人民共和国国旗，奏响中华人民共和国国歌时，孔令辉和在场中国观众情不自禁齐声共唱国歌。这主要体现了群体的（ ）特征。

A、共同的目标 B、共同的情感 C、共同的价值规范 D、一定的组织机构

［答案］B

在影响人际关系的主要因素中，（ ）是最重要因素。

A、相似性因素 B、互补性因素 C、能力因素 D、个性品质因素

[答案］D

以下哪一项不是竞争必须具备的条件？（ ）

A、共同争夺的目标 B、竞争双方为同一对象发生争夺

C、竞争的结果必须是一方获胜 D、竞争双方实力相当

［答案]D

足球比赛时，如果己方球队失利，有时球迷们就会一哄而上,作出扔砸东西、打闹等不理智行为。这反映了( )。

A、社会助长效应 B、从众心理 C、群体极化现象 D、去个性化现象

［答案］D

“随波逐流\"、“人云亦云”这类成语反映了（ ）现象。

A、社会惰化 B、从众 C、服从 D、去个性化

［答案]B

学校群体与社会中其它群体最显著的区别在于它的（ ).

A、教育功能 B、归属功能 C、认同功能 D、支持功能

[答案]A

人际关系深浅的标志是：（ ）.

A、心理相似程度 B、心理互补程度 C、自我暴露水平 D、交往频率

［答案］C

有些教师甚至在黑板上板书时都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的，这体现

了有效管理者的( ）特性。

A、一心多用 B、明察秋毫 C、整体关注 D、变换管理

［答案］B

教师在课堂活动中能设身处地为学生着想，能以“假如我是学生”去思考和行动，努力做到将心比心.这是( ）影响课堂心理气氛。

A、教师的期望 B、教师的教学能力 C、教师的移情 D、教师的焦虑

［答案］C

课堂学习纪律是维护课堂秩序、学生课堂行为所必需的，它要求所有学生均应共同遵守.这是课堂学习纪律的什么功能？（ ）

A、约束性 B、标准性 C、自律性 D、社会性

［答案］A

只有当教师的焦虑水平（ ）时,才有利于教师能力和水平的充分发挥，从而谋求最佳课堂心理气氛的出现。

A、过低 B、适中 C、过高 D、视具体情况而定

［答案］B

影响课堂心理气氛的决定因素是( ）。

A、教师的因素 B、学生的因素 C、课堂内的物理环境因素 D、班级规模

[答案］A

某教师要求每个学生写出某个问题的答案，然后点起某个学生回答，同时让其他同学比较他们的答案。这说明了他运用了有效管理者的（ ）特征。

A、明察秋毫 B、一心多用 C、整体关注 D、变换管理

[答案]C

有的人早慧，有的人则开窍较晚。这表现了心理发展的什么特点（ ）

A、连续性 B、阶段性 C、方向性 D、个别差异

［答案]D

根据皮亚杰的思维发展阶段论，小学生处于思维发展的哪个阶段（ ）

A、感知－动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

[答案］C

心理测验的（ ）是指测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。

A、难度 B、信度 C、区分度 D、效度

［答案]D

心理测量是从个体的外在行为模式来推知其内在的心理特性。这说明了心理测量的（ ）特性。

A、间接性 B、相对性 C、客观性 D、绝对性

［答案］A

多次测验分数稳定、一致的程度反映了心理测验的（ ）.

A、难度 B、效度 C、信度 D、区分度

［答案]C

世界上第一个智力量表是（ ）。

A、比奈—西蒙量表 B、斯坦福-比奈量表 C、韦克斯勒智力量表 D、瑞文测验

[答案]A

在影响青少年心理健康的心理活动因素中，( )是核心,它对一个人的心理健康影响最大.

A、认知因素 B、情绪因素 C、个性因素 D、诱发因素

[答案］C

学校心理健康教育的主要任务是（ ）。

A、开展预防性和发展性的心理健康教育 B、开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导

C、开展矫治性的心理治疗 D、开展心理咨询，建立心理治疗机构

[答案]A

( )原则比较鲜明地体现了社会主义学校心理健康教育的特点与要求.

A、教育性 B、全体性 C、差异性 D、主体性

［答案］A

学校心理健康教育中的中心工作是( ）。

A、生活辅导 B、学习辅导 C、升学辅导 D、择业辅导

[答案］A

目前世界各国都把（ ）作为现代学校的一个重要标志。

A、教学水平 B、心理健康教育 C、思想道德教育 D、创造能力培养

［答案]B

（ ）是使来访者人格产生建设性改变的关键条件，也是咨询成功的基础。

A、尊重 B、共情 C、积极关注 D、真诚

[答案］A

有的人易受暗示、耽于幻想、情绪多变、容易激惹、自我中心、自我表现等，他们比常人更容易患癔病症。这体现了（ ）因素对心理健康的影响。

A、认知 B、个性 C、诱发 D、生物遗传

［答案]B

衡量一个人心理健康的最重要的标志是（ )。

A、情绪 B、意志 C、智力 D、人格

[答案］C

需要层次理论的提出者是美国心理学家( ）。

Ａ．艾宾浩斯 Ｂ．马斯洛 Ｃ．罗杰斯 Ｄ．斯金纳

［答案］B

关于学习动机，班杜拉提出了（ ）理论.

A、自我效能感 B、成败归因 C、需要层次 D、成就动机

答案:A

一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。在这里运用了行为改变中的（）方法。

A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、示范法

答案：A

学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（ ).

A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、调节策略

答案:B

通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了（) 。

A、直接强化 B、自我强化 C、替代性强化 D负强化

[答案]C

通过练习而巩固的、自动化的活动方式是（)

A、知识 B、动作 C、信念 D、技能

[答案］D

人们沿着不同的方向思考，探索问题答案的思维是（）

A、发散思维 B、辐合思维 C、再造思维 D、创造思维

[答案］A

一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫（）

A、表象 B、联想 C、做梦 D、幻想

[答案］D

学生解题能够“一题多解”,说明他的(）能力强

A、再现思维 B、求同思维 C、辐合思维 D、发散思维

[答案］D

意志行动的中心环节是（ ）。

A 动机斗争 B 确立目的

C 采取决定 D 执行决定

[答案］D

对人云亦云，易受暗示的人,应注意培养他们的（ ）.

A 自觉性 B 果断性

C 坚韧性 D 自制性

[答案]A

先前学习对后继学习的影响是（ )

A、负迁移 B 、正迁移 C、顺向迁移 D、逆向迁移

［答案]C

程序教学是以（）理论为基础的学习方法。

A、经典条件反射 B、操作条件反射 C、社会学习 D、古典行为主义

［答案]B

希波克拉底把人的气质分为（ ）

A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质

［答案］ABCD

记忆的首要环节是（ ）

A. 保持 B. 再认 C. 回忆 D。 识记

［答案]D

一个人的注意离开了应该注意的对象，这是注意的（ A转移; B分配； C分散； D稳定

［答案］C

马斯洛认为，人的最高层次的需要是（ )

A. 尊重 B。 求知 C。 自我实现 D. 安全

[答案］C

）

月朗星稀是感觉的( ） 现象。

A. 适应现象 B。对比 C。后象 D。 视觉障碍

[答案]B。

科学心理学诞生于（ ）

A。 17 B。 17 C. 1879 D。 1987

［答案］C

短时记忆的容量为( ）

A. 9±2 B。 8±2 C.7±2 D。 6±2

[答案]C

心理学是研究人的 ( ）的科学 。

A。 个性心理 B.心理过程 C 、心理现象 D 、认识过程

［答案］C

一只黑猩猩想吃笼子上端吊着的一串香蕉,却够不着，“沉思”一会后将笼子中散落着的几只木箱叠加起来，终于取得香蕉,这是属于（ ）。

A、试误学习 B、顿悟学习 C、模仿学习 D、运动技能学习

[答案］B

不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（ ）。

A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质

答案：C

个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（）。

A、关键期 B、守恒期 C、转折期 D、过渡期

答案：A

下列不属于桑代克所提的尝试—错误学习的基本规律的是 （ ).

A、效果律 B、巩固律 C、练习律 D、准备律

答案：B

知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的 （ ）

A 选择性 B整体性 C 恒常性 D 理解性

答案：C

个体自我意识的发展过程中最先成熟的是（） .

A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、自我检验

答案：A

电影是一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一幅画面的印象还没有消失,下一幅画面又出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了 （ ）

A 后象的作用 B 适应的作用 C 对比的作用 D 联觉的作用

答案:A

遗忘的速度是 （ ）

A 均衡的 B 先慢后快 C 先快后慢的 D 时快时慢的

答案：C

既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习,是 （ ）

A 双趋双突 B 趋避冲突 C 双避冲突 D 双重趋避冲突

答案:B

小学低年级学生阅读时往往是一两个字一两个字的阅读，这是什么低的缘故( )

A 注意的紧张度 B 注意的广度 C 注意稳定性 D 注意的选择性

答案：C

看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫 （ )

A 感觉对比 B 感觉后象 C 感觉适应 D 联觉

答案：D

外部刺激经输入系统传到感觉存储器，保持0.25~2秒种既消退的记忆称为 （ ）

A 瞬时记忆B 短时记忆C 长时记忆D 遗忘

答案：A

无意义音节的首创者和遗忘曲线最先提出者是 （ ）

A 詹姆斯B 西蒙C 艾宾浩斯D 韦特海墨

答案：C

人脑对直接作用感官的客观事物的个别属性的反映是 （ ）

A 感觉B 知觉C 记忆D 表象

答案：A

表象具有两个基本特征，一个是概括性，另一个是。 （ ）

A 间接性B 选择性C 直观性D 层次性

答案：C

下列学习策略中，( ）属于元认知策略。

A、画线 B、计划策略 C、组织策略 D、列提纲

答案：B

在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制,肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是（）阶段的动作特点。

A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练

答案：C

下列活动的热练操作中，属于智力技能的是（).

A、体操 B、打球 C、做实验 D、做数学题

答案：D

如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸\"这种动物，进行的是()。

A、上位学习 B、总括学习 C、下位学习 D、并列结合学习

答案：C

先学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫 （ ）

A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 正迁移 D 负迁移

答案:A

看到蓝、绿色使人产生清凉的感觉的现象叫 （ ）

A 感觉对比 B 感觉后象 C 感觉适应 D 联觉

答案：D

个人能用言语进行直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于（）。

A、 陈述性知识 B、程序性知识 C、操作性知识 D、策略性知识

答案：A

认为迁移是无条件的、自动发生的，这是（） 的观点.

A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化理论 D、关系转换理论

答案：A

技术熟练的人可以一边骑自行车一般与人交谈，这是 （ ）

A 注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的转移 D 注意的分配

答案：D

数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种（).

A、负迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、具体迁移

答案：C

思维的基本过程是( ）。

Ａ．分析与综合 Ｂ．比较与分类 Ｃ．抽象与概括 Ｄ．系统与具体化

答案：A

强烈的、迅速爆发而时间短暂的的情绪状态是（ )。

Ａ．心境 Ｂ．应激 Ｃ．热情 Ｄ．激情 答案：D

表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）.

A、气质 B、性格 C、兴趣 D、能力

答案：B

关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,即对认知的认知,在心理学上称为。

A、认知策略 B、认知能力 C、基本认知 D、元认知

答案：D

心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是 （ ）

A 最强 B 较弱 C 适中 D 极强

答案：C

人的习惯和自动化行为的生理机制是 （ ）

A 定势 B 动力定型 C 无条件反射 D 反馈

答案:B

马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作 （ ）

A 尊重的需要 B 归属和爱的需要 C 自我实现的需要 D 成长的需要

答案：C

瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是什么作用 ( ）

A 原型启发 B 迁移 C 科学幻想 D 再造幻想

答案：A

学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于()。

A、近景的直接性动机 B、近景的间接性动机

C、远景的直接性动机 D、远景的间接性动机

答案:D

在复杂环境中，只有部分环境内容可以成为知觉对象，其它内容成为背景,这是知觉的什么特性 ( )

A 选择性 B整体性 C 恒常性 D 理解性

答案：A

已经掌握的知识技能对新知识技能的掌握产生的影响作用称为 （ ）

A 定势 B 迁移 C 原型启发 D 功能固着作用

答案：B

已经掌握的知识技能对新知识技能的掌握产生的影响作用称为 ( )

A 定势 B 迁移 C 原型启发 D 功能固着作用

答案：B

学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥（）的作用。

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、期待的内驱力

答案：B

需要是指（ ）。

(A)对有机体内部不平衡状态的反映,表现为有机体对内外环境条件的欲求。

（B)对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求。

（C）对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求.

(D)对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

[答案]A

学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案（)。

A、有意义接受 B、认知结构 C、建构主义 D、联结

答案：C

人们在骑自行车时，眼、耳、手、脚并用，这是（ ）。

Ａ．注意的分散 Ｂ．注意的转移 Ｃ．注意的分配 Ｄ．注意的转换

答案:C

心理过程应包括以下（ ）

A、认识过程、情感过程、行为过程

B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程

D、认识过程、情感过程、意志过程

答案:D

1879年，在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学成为一门的学科的德国哲学家、心理学家是( )。

Ａ．马斯洛 Ｂ．冯特 Ｃ．皮亚杰 Ｄ．霍尔

答案：B

A、有意义接受 B、认知结构 C、建构主义 D、联结

二、多选题

心理学的研究方法主要包括（ ）

A、观察法 B、调查法 C、个案研究法 D、实验法

［答案］ABCD

奥尔波特将人格特质区分为哪两种（ ）

A、共同特质 B、个人特质 C、表面特质 ［答案]AB

思维具有哪些特征（ ）

A、概括性 B、恒常性 C、稳定性 D、间接性［答案］AD

卡特尔将人格特质区分为哪两种（ ）

A、共同特质 B、个人特质 C、表面特质 ［答案］CD

知觉具有哪些特性（ ）

D、根源特质

D、根源特质

A、整体性 B、选择性 C、理解性 D、恒常性

［答案］ABCD

动机具有哪些功能？（ )

A、激活功能 B、引导功能 C、维持功能 D、调整功能

［答案]ABCD

注意具有哪些特征（ ）

A、注意的稳定性 B、注意的广度 C、注意的分配 D、注意的转移

［答案］ABCD

影响问题解决的因素有（ ）

A、迁移的作用 B、原型启发 C、定势的作用 D、情结与动机

［答案]ABCD

在皮亚杰看来，发展受哪些因素的影响（ ）

A、成熟 B、自然经验 C、社会经验 D、平衡化

[答案］ABCD

三·填空题

( ）也称操作技能，是个体借助于骨骼、肌肉的运动来实现的完善化、自动化的肢体活动方式。

答案：动作技能

“狼孩\"事件充分说明了人的心理对于人( ）的依存性。

[答案］生存环境

人们在（ ）、（ ）、（ ）等方面所表现出来的这些差异，心理学上统称为个性。

[答案］气质 能力 性格

个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的（ ）和（ ）。

[答案]心理倾向 心理特点

人们常常根据自己的认识和体验,产生一定的需要和动机，拟定目的和计划去行动，人们的这种活动叫做（ ）。

［答案]意志行为

心理学是研究（ ）的科学。

［答案]心理现象及其规律

心理学的一般研究方法有：( ）、( ）、（ )、( ）、（ )。

[答案]观察法 实验法 调查法 心理测验法 活动产品分析法

十九世纪末德国心理学（ ）在莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，标志着心理科学的诞生和。

［答案］冯特

从心理的内容和源泉来看,人的心理是对（ ）的能动的反映。

[答案］客观现实

现代科学表明：（ ）是心理的器官,心理是（ ）的机能。

［答案]脑 人脑

在心理活动的进程中,或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态,这类心理现象，我们称之为( ）.

［答案]

心理状态

在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程的那些心理活动，通常称之为（ ）.

[答案]心理过程

现代认知心理学家主张心理应直接研究知觉、表象、思维、记忆和语言等内部（ ）.

［答案]认知过程

按照个体心理活动是否外露,可以将性格分为（ [答案]内向型 外向型

有意想象有两种形式,即（ ）和（ [答案］再造想象 创造想象

根据想象上否具有目的性，可以将想象分为（ [答案］有意想象 无意想象

)、（ ）。

）和（ ）.

).

表象是（ ）的一种特殊形式，是大脑以（ ）的心理形式表现客观事物的过程。

[答案]表征 形象性

认知心理学认为，感觉是个体对（ ）的刺激的（ ）。感觉是认知活动的起点，通过感觉，个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。

［答案］直接作用于感官 觉察

根据注意的( ）和维持注意是否需要（ ），可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意.

[答案］目的性 意志努力

卡特尔根据人格特质的独特性将人格特质区分为（ )和( ）。前者是个体所特有的人格特质，后者是许多人(同一群体或阶级的人）所共有的人格特质.

［答案］独特特质 共同特质

巴甫洛夫发现,大脑皮层的基本神经过程有( )、（ ）和（ ）三种基本特性。根据这三种特性可以将个体的神经活动分为不同的神经活动类型。

［答案］强度 均衡性 灵活性

按照需要对象的性质，可以将需要分为（ ）、( ）。

［答案］物质需要 精神需要

需要的层次理论是美国心理学家（ ）提出来的。

［答案]马斯洛

心理学研究表明，记忆活动是由（ )、（ ）和（ )三个相互联系的记忆系统完成。

［答案]感觉记忆 短时记忆 长时记忆

动机的动力作用具体表现为动机的（ ）、( ）、维持和调整功能。

［答案]激活功能 指向功能

动机是（ ）并（ ）人们从事某项活动以达到一定目标的内部动力。

［答案］引起 维持

认知有广义和狭义之分。广义的认知与( ）的含义基本相同;狭义的认知与( ）的含义基本相同.

［答案］认识 记忆

表象既有（ )，又有（ ）,在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。

[答案]直观性 概括性

想象是个体对已有（ ）进行加工,产生（ ）的过程。

[答案］表象 新形象

知觉是个体将（ ）信息组织成（ ）的过程。

［答案]感觉 有意义的整体

认知心理学是以（ )观点研究人的认知活动的心理学，是现代心理学的重要分支。

［答案］信息加工

注意是心理活动对一定对象的( )和（ ）.

［答案］指向 集中

信息的提取是记忆的最后一个环节。信息的提取有（ ）和( ）两种形式。

[答案］再认 回忆

（ ）是个人活动积极性的源泉。在西方心理学中,它往往被称作（ )。

［答案]需要 内驱力

需要是一种内部的紧张状态。（ ）或( ）的缺失或不足是导致这种紧张状态的原因。

[答案］生理上 心理上

按照性格结构中认知、情绪、意志三种心理机能哪种占优势，可以将性格分为（ ）、（ ）、（ ）。

[答案]理智型 情绪型 意志型

（ )的气质特征是感受性低而耐受性高;不随意反应性强，易受外界刺激的影响反应迅速但不灵活;可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显.

[答案]胆汁质

（ ）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低,不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低,反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。

［答案]粘液质

巴甫洛夫认为人的气质是由人的（ ）决定的。

［答案]高级神经活动类型

能满足个体需要或对个体有重要意义的材料容易( )，不能满足个体需要或对个体没有意义的材料容易( ）。能引起个体愉快的情绪体验的材料容易（ ），能引起个体不愉快的情绪体验的材料容易（ ）。

[答案]保持 遗忘 保持 遗忘

记忆有很多种,根据记忆所加工的信息的内容的不同,可以将记忆分为四种、( )、（ ）、( ）和( ）。

[答案]形象记忆 动作记忆 抽象记忆 情绪记忆

( ）的气质特征是感受性高而耐受性低;不随意反应性低，不易受外界刺激的影响;可塑性较差,具有刻板性,不灵活;情绪兴奋性高，情绪体验深刻,反应速度慢;具有严重的内倾性。

[答案］抑郁质

记忆就是人脑对有关信息进行（ ）、（ ）和（ )的认知加工过程。

[答案]编码 贮存 提取

（ ）的气质特征是感受性低而耐受性高;不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。

[答案］多血质

卡特尔根据人格特质的层次性，将人格特质区分为( ）和（ ）。前者是能够从个体外部行为中直接观察到的特质，是个体的行为表现。后者是不能直接观察到，但对个体的行为起制约作用的特质.

[答案］表面特质 根源特质

卡特尔认为，（ ）是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元.

[答案]人格特质

根据思维活动及其结果的（ ）可以将思维分为常规思维、创造思维.

[答案]新颖性

（ ）是指,当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标时而产生的冲突。

[答案]双趋冲突

“教师期望效应”又被称为( ）或（ )。

[答案]皮格马利翁效应 罗森塔尔效应

社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为（ ）。

[答案]角色期望

短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是( )。

［答案］复述

发现学习的倡导者是美国心理学家( ）。

[答案］布鲁纳

陈述性知识也称（ )知识.

［答案］描述性

个体认知发展的生物学前提是（ ）。

［答案]遗传素质和生理成熟

从学习者的内部活动过程看，知识学习包括（ )、( ）和（ ）三个阶段。

[答案］知识的习得 知识的巩固 知识的应用

（ ）和( ）是学习动机心理结构中的两个基本成分，二者密切相关.

［答案］学习需要 学习期待

学习某种材料后，达到一次完全背诵后仍继续学习，叫( ）。

[答案］过度学习

根据卡特尔的理论，从时间上看,( ）智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而( ）智力自成年后不但不减退，反而会上升。

[答案］流体 晶体

根据卡特尔的理论，（ ）智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关。

［答案]晶体

智力的水平差异主要用智力测验来研究并用（ )值来表示。

［答案］智商

（ ）是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为、举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。

［答案］道德感

( )内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要.

[答案］认知

品德是（ ）的简称,在我国又称为德性或品行、操行等等。

[答案]

道德品质

柯尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为（ ）。

［答案]道德两难故事

道德意志的过程一般经历( ）、（ ）、（ ）三个阶段。

［答案]下决心 树信心 立恒心

在国外品德发展的研究中，皮亚杰、柯尔伯格的品德发展（ ）和班杜拉的( ）是最具代表的两种理论。

［答案］阶段论 社会学习论

人们往往认为一个具有较好仪表的人还具有其他一系列较佳品质，反之亦然。这称作( )效应。

[答案］晕轮

“随波逐流”、“人云亦云\"这类成语反映了社会心理中的( ）现象。

［答案］从众

个人与群体其他成员一起完成任务时，不如单干时出力多，这种现象称为（ ），也称( ）。

[答案]社会惰化 社会懈怠（或社会干扰，或社会致弱，或社会逍遥）

学校群体与社会中其他群体最显著的区别在于它的（ ）功能。

[答案］教育

（ ）是学校中最基本的教学单位。

［答案］班级

世界上第一个智力量表是法国心理学家（ )和他的同事( )于1905年编制的。

［答案］比奈 西蒙

心理测验结果的可靠性或一致性叫做心理测验的（ ）。

［答案]信度

1916年推孟在他修订的斯—比量表中首先使用（ )来表示智力水平的高低。

[答案］智力商数

韦氏量表包括（ ）和（ ）两个分量表,它以（ )来解释测验结果。

[答案］言语 操作 离差智商

从各种制约因素的性质的不同类型来说,影响青少年学生心理健康的因素主要有（ )、（ ）和（ )。

[答案]生物遗传因素 心理环境因素 社会环境因素

学校心理健康教育的( ）原则比较鲜明地体现了社会主义学校心理健康教育的特点与要求。

[答案］教育性

在影响青少年心理健康的心理活动因素中，（ ）是心理活动因素的核心，它对一个人的心理健康影响最大。

［答案］个性因素

目前世界各国都把（ ）作为现代学校的一个重要标志.

[答案]心理健康教育

对人的心理问题的处理，目前按使用医学模式和教育模式因素的多少，可区分为( )、（ )和（ ）三个层次和类型.

[答案]心理咨询 心理辅导 心理治疗

校心理健康教育包括（ ）问题、（ ）问题、（ )问题的心理健康教育与辅导等内容。

［答案]生活 学习 升学和择业

衡量一个人心理健康的最重要的标志是（ ）。

［答案］智力

注意的四个特征包括：（ )、（ ）、( ）、（ ）。

答案：注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移

记忆是通过( ）、（ ）、( ）的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

答案：识记 保持 再认

根据技能本身的性质和特点，可以将技能分为( )与（ ）.

答案:动作技能和智力技能

意志活动的心理过程分为（)、（）两个阶级

[答案]采取决定阶段 执行决定阶段

品德心理结构包括 、 、 、 、 ,分别简称为 、 、 、 。

[答案］道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 知 情 意 行

根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为（）、（）、(）三种类型。

[答案］无意注意、有意注意和有意后注意

美国心理学家奥苏伯尔，根据学习进行的方式，把学习分为（）和（）.根据学习内容与学习者原有知识的关系,把学习分为（）和（）。

[答案］接受学习;发现学习；机械学习;意义学习

心理辅导的途径有(）、（）、()、(）、(）.

[答案]个别辅导、团组辅导、学科教学渗透、班主任工作、心理辅导活动课

根据学习内容与学习者原有知识的关系,奥苏伯尔把学习分为（)和（)。

[答案］机械学习；意义学习

记忆的基本过程由（）、()、（）三个环节组成。

［答案］识记、保持、再认和回忆

（ ）是有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。

答案:需要

（ ）是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。

答案：动机

一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态, 通常叫做（ ）。

答案：心境

德国心理学家＿＿在＿＿年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门的科学。

[答案］冯特、1879年

心理学家研究指出，动机强度与学习效率之间并不是线性的关系而是＿＿关系。

答案：倒U曲线

心理现象也叫＿＿＿,它包括＿＿＿和＿＿＿.

［答案］心理活动、心理过程、个性心理

按情绪强度和持续时间划分，可分为心境、______、____。

［答案]激情、应激

知觉的基本特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

[答案］选择性、理解性、整体性、恒常性

心理学是研究＿＿＿及其＿＿＿的一门科学.

答案：心理现象、规律

高级神经活动的基本过程就是（ ）过程和（ ）过程，有机体的一切反射活动都由这两种神经过程的相互关系决定的。

答案:兴奋 抑制

布鲁纳主张学习的目的在于以 ( ）的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

答案：发现学习

平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等都是典型的学习( ）现象。

答案：迁移

学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称为（ ）。

答案:学习策略

（ )也称操作技能，是个体借助于骨骼、肌肉的运动来实现的完善化、自动化的肢体活动方式。

答案：动作技能

根据知识原有认知结构的关系，知识学习可以分为（）、（ )、( )三种类型

答案：上位学习、下位学习和并列学习

柯尔伯格的道德发展阶段理论包括( )、（）、（ ）三个水平和六个阶段。

答案：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平

（ )是托尔曼学习理论的核心概念，它指个体根据已有经验建立起来的某种内部准备状态，是一种通过学习而形成的关于目标的认知概念.

答案：期待

在动物和人类研究的基础上，桑代克总结了学习的三大规律,即（ ）、（ )、（ ）.

答案：效果律、练习律、准备律

品德是由（ ）、( ）、（ ）和道德行为四个要素组成的有机整体。

答案:道德认识、道德情感、道德意志

美国心理学家奥苏泊尔根据学习进行的方式，将学习分为（ ）和（答案：接受学习和发现学习

将对象从背景中分化出来的知觉特性是（ ）.

答案：选择性

迈克卡等人把学习策略分为（）、(）和资源管理策略三部分。

［答案]认知；元认知

（ ）是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的认识。

答案：感觉

.

）

现代认知心理学依据知识的不同表征方式,将知识分为（)知识和（)知识.

［答案］陈述性;程序性

在实际的教学过程中，主要有三种知识直观方式,即（）直观、模像直观和(）直观.

[答案]实物；言语

认知策略是个体加工信息的方法和技术。认知策略主要包括复述策略、（)和（）。

[答案]精加工策略；组织策略

常用的精加工策略有（)、（）、做笔记和提问。

［答案］类比；记忆术

根据学习迁移的性质，即迁移效果的不同，可以将学习迁移区分为（）和(）。

［答案］

正迁移；负迁移

据保持时间长短，可把记忆分为（ ）、( ）、( ）。

答案：瞬时记忆 短时记忆 长时记忆

早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了.这是思维的（ )特性。

答案：间接

人格是一个复杂的结构系统，包括（ ）与（ ）。

答案：气质 人格

高级神经活动三个基本特性是( )、（ ）、（ ）。

答案:强度 平衡性 灵活性

“忧者见之则忧，喜者见之则喜”,这种情绪状态是（ )。

答案：心境

马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（答案：自我实现

气质可分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种典型的类型。

答案：胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质

有预定目的，需要一定意志努力的注意是( ）。

)。

答案：有意注意

记忆包括三个基本过程：（ )、（ ）、（ ）.

答案:编码 存储 提取

人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律的制约,表现出个体心理的不同倾向和特点.（ )

四.判断题:

教师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点的心理学研究方法是观察法.( ）

[答案］错

精神分析学派主张心理学的研究对象是意识，并特别强调意识在人整个精神活动中的重要作用.（ ）

［答案]错

心理学是一门古老而又年轻的科学。（ ）

[答案]对

人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官,而且也取决于人的社会生活环境，但并不

依存于作为主体的个人主观状况。（ ）

[答案］错

人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官,而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。（ ）

［答案]错

人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境,但并不依存于作为主体的个人主观状况。（ ）

［答案］错

人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性.（ ）

[答案］错

如果说粗心大意是稳定的个性特征,漫不经心则是暂时的心理状态。( ）

[答案]

对

人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。（ )

[答案]错

被人脑所反映的客观现实在某种意义上是依赖于人的意志而存在的客观物质世界，它包括自然界和社会环境。（ ）

[答案］错

从人的心理过程所包含的三个方面的内容可以看出：认识是基础，情感是动力，意志是保障。（ )

［答案]对

人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程。( )

[答案］对

遗忘就是所识记的信息的完全丧失。（ ）

[答案]错

对于人类来说遗忘并不都是有害的。（ ）

［答案］对

有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。（ ）

［答案]错

抑郁质是一种最差的气质类型。（ ）［答案]错

注意是心理活动的重要特性，但不是的心理过程。（ ）

[答案]对

福利彩票的中奖率极低，没有几个会买它。( )

［答案］错

一个在教师面前较勤快的学生,有可能在父母面前表现得很懒惰.（ ）

［答案]对

有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬,就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。这说明,这个同学不诚实.（ ）

［答案]错

不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨;遇到不愉快的事总会情绪低落.（ ）

［答案］对

通过归因训练技术可以提高教师的教学监控能力。（ ）

[答案]对

无论对于何种学习动机的学生来说，教师的热情和同情程度对于学业成绩都十分重要。）

［答案］错

教师渊博的知识是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。（［答案]错

教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性的影响。（ )

［答案］对

敏感性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志.（ ）

[答案]错

教学反思即教学活动后对经验的总结.( )

[答案]错

以学生集体为中心的教学风格优于以教师为中心的教学风格.（ ）

）

[答案］错

教师通过角色认知阶段和角色认同阶段而形成职业角色意识。( ）

[答案]错

教师的教学效能感随年龄的增加而增加.（ ）

[答案］错

自已完成的动作技能是闭锁的动作技能，而同他人一起完成的动作技能则是开放的动作技能。( ）

[答案]错

程序性知识往往表现为一系列的命题.（ ）

[答案］错

到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎就不存在了。( ）

[答案］错

为了让学生获得“鸟”的正确概念,可以举鸡、鸵鸟等例证，排除鸟类“会飞”这一无关特征，这种方式称为比较。（ ）

[答案]错

陈述性知识和程序知识在习得阶段就是不同的。( ）

［答案］错

正常人膝部被击时,就会产生踢腿动作，这是动作技能中最基本的一种.（ )

[答案］错

遗传素质和生理成熟决定了个体认知发展的水平和方向。( ）

[答案]错

有人用编“顺口溜’的方式记住了圆周率小数点后许多位数字，这是记忆的组织策略的运用。（ ）

[答案]错

“北京是中国的首都”这类知识属陈述性知识。( ）

［答案]对

根据学生学习是被动的还是主动的，可以把学生学习知识的方式分为接受学习和发现学习两类。( ）

[答案］错

竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。( ）

［答案］

错

再认或回忆过程中的情绪情感状态是决定再认或回忆效果的最重要的因素。（ ）

［答案]错

早期教育应重在知识和技能的传授，培养儿童良好的智力品质.( ）

［答案］错

智力的个别差异是由先天素质决定的。（ ）

[答案]错

一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。（ ）

［答案]错

对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素。( ）

[答案］错

创造性是天生的,主要靠学生的悟性,很难通过学校教育进行培养.（ )

[答案]错

情绪、情感都是人类特有的心理活动.（ ）

[答案]错

在人的一生中,智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。（［答案］错

在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。（ ）

［答案]错

智力就是认识过程本身。（ ）

［答案］错

在学习过程中,越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。（ ）

［答案］错

）

当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。（ ）

[答案］错

学习动机水平越高的学生，其学习成绩也越好。( ）

[答案]错

男性所取得的社会成就明显高于女性，说明男性总体的智力水平高于女性。（［答案]错

道德情感能够影响行为的强度，是推动行为的动力之一。（ ）

[答案]对

道德情感能够影响行为的强度，是推动行为的动力之一。( )

[答案］对

道德情感能够影响行为的强度，是推动行为的动力之一。( ）

[答案]对

在培养道德品质的过程中，都应沿着知、情、意、行的顺序进行.（ ）

）

[答案］错

在具体明确的道德规范的情况下，在言行一致的环境中学生的道德概念比较容易形成。（ )

［答案]对

皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是可以改变的。（ ）

［答案］错

同情心与知觉他人情感的理解性和敏感性有关.（ )

［答案］对

道德情感对道德认识起着引导与深化的作用。（ )

[答案］对

对他人有利的行为一定是道德行为.（ )

［答案］错

竞争会导致群体成员相互对立、不友好、不支持等,造成不良群体氛围，因此应尽量避免群体内成员之间的竞争.（ )

[答案]错

教师合理地分配和调整学生的座位，会有助于维持课堂学习纪律。( ）

［答案]对

学生只有在自觉地将课堂规范内化为自己信念的一部分时，规范才具有约束力。（ ）

[答案]对

由于心理测验的编制十分严谨，并且经过标准化和鉴定，因此，心理测验法将取代观察法、访谈法等方法。( ）

［答案］错

心理测验结束后,要把测验结果告诉被试.( ）

[答案]错

“心理测验是可信的，但不能全信；心理测验是可用的，但不能完全依靠它”.（ ）

[答案］对

心理测量作为一种研究手段和测量工具还有不完善的地方。（ ）

［答案］对

心理咨询、心理辅导和心理治疗三者其实是一回事。（ )

［答案]错

没有疾病就是健康.（ ）

[答案]错

政治、经济、文化教育等社会因素对青少年心理健康的影响微乎其微。（ ）

［答案］错

在影响青少年心理健康的众多心理活动因素中，认知因素是核心,它对一个人的心理健康影响最大。（ )

［答案]错

学校开展心理健康教育的主要任务是面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。( ）

[答案]错

决定心理咨询与辅导成败的关键因素是咨访关系，即辅导者与来访者的当事人之间的关系。( ）

［答案］对

1879年,德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。( )

答案:错

在保持过程中，保持的内容只会发生量的变化，而不发生质的变化。( ）

答案:错

定势对问题解决只具有消极的作用.（ )

答案：错

一览无余”、“一目十行”都说明人的注意范围很大.（ ）

答案:对

气质主要是天生的,而性格受后天影响较大，因而性格比气质具有更大的可塑性.（ ）

答案：错

动机的强度与解决问题成正比。( ）

答案：错

入芝兰之室久而不闻其香,入鲍鱼之肆久而不觉其臭,这种心理现象称为适应现象。

（ ）

答案：对

当注意力不集中时,人们对当前感知的事物很难有清晰的认识，因此，注意是很重要的认识过程.（ )

答案：对

“有志者，事竞成”就是说人只要有了坚强的意志，万事可成. 答案：错

过度学习是越多越好.（ )

答案：错

实足年龄超过智力年龄，表明这样的儿童比较聪明。( ）

答案：错

心理是人脑的机能,是人脑对内在心理活动的反映。（ ）

答案：对

学习动机越强，学习效果随之越高。（ ）

）

(

答案：错

列宁说：没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。列宁说的这种情感是一个人道德感的表现.（ ）

答案:错

气质类型是后天形成的。（ ）

答案：错

意识活动的中心环节是动机斗争阶段.（ ）

[答案]×

一个人意志强弱其衡量的标准是目的自觉性程度。（ ）

［答案］×

心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。（ ）

答案：对

当某一行为之后伴随着喜爱的刺激出现时,这一事件为正强化。（［答案］√

）

当某一行为之后伴随着喜爱刺激的解除时，这一事件为正惩罚。（ ）

［答案]√

所有遗忘都是对过去经历过的事物不能再认和回忆。

[答案］（ ╳

感受性与感觉阈限成正比关系。

［答案］（ ╳ ）

操作活动相比智力活动容易注意分配。

[答案］(√

观察法是在严格控制或创造一定条件下，通过被试的外部表现去了解其心理的方法。

［答案]( ╳

动机是引起个体活动，维持已引起的活动,并导致该活动朝向一定目标进行的一种内在过程。

［答案］（√ ）

在同时进行两种或几种活动时,把注意指向不同的对象,这叫做注意的分散.

［答案］

（ X )

学习程度与遗忘和保持有一定的关系,一般认为，学习程度达150％时,保持的效果最佳。

［答案]（√ )

气质不影响人的成就高低、贡献大小,但却影响人的活动效率。

［答案］（ √ )

个体的活动动机越强，其活动效率越高.

[答案]( ╳

与性格相比，气质更多地受后天因素影响。（ ）

答案：错

大脑左半球主要负责语言、阅读、书写、逻辑推理等抽象活动。（ 答案:对

思想开小差是一种注意的分散.（ ）

）

答案：对

动机越强，解决问题的效率越高。（ ）

答案：错

“一心二用”这是注意的稳定性品质好。（ )

答案:错

心理学是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。（ 答案：对

遗忘就是个体对识记过的材料不能再认或回忆。（ ）答案：对

心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。( ）

答案:错遗忘就是永远都无法回忆或再认.（ ）

答案：错

对心理学是研究人的行为的科学。（ ）

)

答案：错

气质有好坏之分，性格没有好坏之分。（ ）

答案：错

人长期持续的处于应激状态会击溃机体的生物化学保护机制，使人的免疫机能下降，导致身心疾病甚至死亡。（ ）

答案：对

人知识越丰富,其能力就越高。（ )

答案：错

4.名词解释和简答题:

简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系.

[答案］

（1）在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系,相互影响的。

（2）情感和意志是在认识的基础上产生的，并随着认识过程的深化而不断变化发展。

(3）认识活动又总是受到情感、意志因素的极大影响.

（4）情感又是意志行动积极的动力因素,反之，意志行动又丰富着情感。

如何理解“心理学有一个长期的过去,但仅有一个短期的历史”?

［答案]

（1)德国心理学家艾宾浩斯说过：心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史。是说心理学是一门既古老又年轻的科学.

（2）科学心理学诞生之前,早在古希腊时期，有关心理问题的论述，心理学的思想就早已出现.

(3)1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。心理学已经脱离哲学母体而分化成为一门的学科，至今才有一百多年的历史，所以说心理学又是一门年轻的科学.

简述心理学的流派及其代表人物、主要观点。

［答案]

（1）构造主义：冯特、铁钦纳，主张心理学研究人的意识,采用内省法。

(2）机能主义：詹姆斯，主张心理学研究意识的功能和目的，而不是它的结构。

(3）格式塔心理学：韦特海默、苛勒、考夫卡,主张研究知觉和意识的组织。

(4)行为主义：华生、斯金纳,主张心理学应当研究可观察的外显的行为,采用实验法.

(5）精神分析学派：弗洛伊德，认为人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源。

(6）认知心理学:皮亚杰、奈瑟、西蒙，广义上，研究人在认识事物过程中所进行的各种心理活动，狭义上，研究人接收、存储、提取、加工和利用信息的过程.

(7）人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯，主张以正常人为研究对象。

心理过程

答案：心理过程是指本人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中,它包括认识过程的心理活动、情感过程的心理活动和意志过程的心理活动三个方面。

个性心理

［答案］个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点.

心理状态

［答案］

在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常出现一种

相对持续的状态，这类心理现象我们称之为心理状态。像伴随心理过程的注意状态，情绪过程中出现的心境状态,应激状态等等。

心理学

[答案]

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学.

简析人的心理的主体性？

［答案］

（1）人的心理活动不仅依附于人脑这个器官，不仅决定于人的社会生活环境，同时也依存于作为反映主体的个人主观状况.

（2）人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的主观映象；

（3）心理的主体性还表现在人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；

(4）心理的主体性更表现在人对现实反映的主观能动性方面。

（5）人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。

如何科学地理解人的心理现象的实质？

［答案]

（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能，人脑是人心理活动的载体。

（2)从心理的内容和来源来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。人的心理的主体性，首先表现在心理是人脑的主观映象；其次，人对客观现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的，第三,人对现实的反映具有主观能动性;最后，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。

简述心理学研究的方法。

[答案］

（1）观察法

（2）调查法

（3）个案研究法

（4）实验法

个性差异：

[答案］

是指个体在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理

过程特点。

简述心理科学发展进程中认知心理学派的基本观点。

［答案］

（1）现代认知心理学家主张心理学应直接研究知觉、表象、思维、记忆和语言等内部认识过程。

（2）现代认知心理学是把人脑的内部工作和电子计算机类比,都看作是一种信息加工系统。

（3）认为人的心理的研究不能只采用传统心理学的内省法而应结合现代科学技术采用较客观的研究方法。

心理学的研究对象是什么？它包括哪些方面？

[答案]

(1)心理学的研究对象是心理现象及其规律。

(2）心理现象是一个多层次相关联的复杂的大系统。从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这个维度来看，可以把人的心理活动分为：心理过程、心理状态和个性心理三个方面。

实验法

［答案］

实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法.心理学的实验法有两种主要形式，即实验室实验法和自然实验法。

简述动机形成的条件。

［答案]

（1)需要是动机形成的基础。

（2）诱因是动机形成的外部条件.诱因分为正诱因和负诱因。

简述性格结构的基本特征。

［答案]

（1）性格是由多侧面、多成份的心理特征构成的复杂的心理结构。通常,心理学中将性格区分为四种性格特征。

（2）性格的态度特征。性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。

（3）性格的理智特征.性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征.

（4）性格的情绪特征。性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征。

(5)性格的意志特征。性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征。

思维的认知加工方式有哪些？

[答案］

（1）分析与综合。分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其他的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的.分析就是将事物的心理表征进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。综合是与分析相反的认知加工方式，是将事物的结构要素或个别的属性、特征联合成一个整体。

（2）比较.比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。通过比较,人们才能发现事物之间的相同点或不同点。

（3)抽象与概括。抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性.概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。

气质:

[答案]是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征,也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。

动机：

［答案］推动个体从事某种活动的内存原因.

简述马斯洛的需要层次理论的基本内容

［答案］

（1)生理需要：包括维持生存及延续种族的需要：如食物、氧气、水分、性欲、排泄、睡眠等。

（2）安全需要：是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。如生命安全、财产安全、职业安全。

(3)归属与爱的需要：指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。如：交朋友、恋爱。

（4）尊重的需要:指在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。

(5)求知的需要：就是人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。

（6）审美的需要：指对对称、秩序、完整结构,以及对行为完美的需要。

（7)自我实现的需要：是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为所希望的人,完成与自己能力相称的一切活动.

注意：

［答案]是心理活动对一定对象的指向和集中。

趋避冲突

[答案]趋避冲突是指，当个体对同一个目标同时产生接近和回避两种动机，又必须做出选择而产生的冲突。俗话说的“既想吃粥,又怕粥烫人\"。就是指趋避冲突。

动机

[答案］动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才对活动产生动力作用。

性格

[答案］性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的、稳定的心理特征。性格在人的个性中具有核心意义。

人格的稳定性和可变性

［答案］

人格的稳定性是指，个体的人格特征在一定程度上保持不变的特性.由于人格具有稳定性，我们才能将不同人的精神面貌区别开来，从而有效地推测他在某种情况下的行为表现。人格的稳定性是相对的，人格的特征也是可以变化的。

人格的独特性与共同性

［答案］

人格的独特性是指，每个人都有与他人不同的人格特征.这充分地表现为人们在需要、动机、兴趣、爱好、价值观、信念、能力、气质、性格等方面的差异性.人格的共同性是指，由于共同的社会文化影响,同一民族、同一地区、同一阶层、同一群体的个体之间具有很多相似的人格特征。因此，人格是独特性和共同性相统一的整体。

知觉

［答案］

知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。知觉是在感觉的基础上形成的，但知觉不是感觉信息的简单结合。它要利用已有的经验，对所获得的感觉信息进行组织,同时解释这些信息，使之成为有意义的整体。

无意注意

［答案］

无意注意是事先没预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。刺激物的特点和个体的主观状态是无意注意产生的基本条件。

引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？

［答案]

（1）对活动任务的认识。活动任务越明确,对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。

(2)对活动的间接兴趣。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。

（3）个体的意志努力。只有克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，需要付出艰苦的意志努力。

（4）是对活动的精心组织。很好地组织各种活动，可以防止因单调而产生疲劳、分心。

影响无意注意产生的因素有哪些?

[答案]

（1）刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）。刺激的强度越大，越易引起无意注意.

(2)刺激之间的差异程度。差异越显著，越易引起无意注意。

（3）刺激的变化。活动的刺激比静止的刺激更易引起无意注意。

（4）刺激物的新异性。新异的刺激比熟知的刺激更易引起无意注意。

（5）个体的主观状态中的许多因素影响着无意注意产生。其中，个体的需要和兴趣最

主要的。能满足个体的需要，符合个体的兴趣的事物就很容易成为注意的对象.

(6）此外，良好的心境、饱满的精神状态也可促进无意注意的产生。

简述遗忘与记忆材料的性质和长度的关系.

［答案]

（1）从记忆材料的性质上说，抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；

（2）无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。

(3）从记忆材料的长度来说，记忆材料长度越大，就越容易遗忘.

如何理解人格的整体性?

[答案]

（1）人格的整体性是指构成人格的各种心理成份不是相互的，而是相互联系，构成一个完整的功能系统.

（2）人格对人的心理活动和行为的调节，是由人格系统的整体起作用的。

（3）人格的整体性首先表现在各种心理成份的一致性。

（4）人格的整体性还表现在，构成个体人格的各种成份中，有的是主要的，起主导作

用;有的是次要的,起辅助作用。起主导作用的成份决定个体人格的基本特征。

（5）个体的人格特征与行为表现并不是一一对应的。

简述知觉特性。

［答案］

（1）知觉的整体性

(2）知觉的选择性

(3）知觉的理解性

(4)知觉的恒常性

简述动机与活动的关系。

［答案]

（1）动机是个体活动的内部动力，由一定动机引起的活动应指向能满足个体动机的对象.从这种意义上来说，动机与活动具有一致性。

（2）动机与活动的一致性并不意味着动机与活动是一一对应的.首先，动机与活动的目的之间不是一一对应的关系；其次，动机与活动效果的关系也十分复杂。

简述动机的相互作用。

[答案]

（1）动机的联合。

（2）动机的冲突。常见的动机冲突有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突.

简述影响问题解决的因素。

［答案］

（1）能否对问题进行适宜的表征

（2）迁移的作用

（3）原型启发

（4)定势的作用

(5)情结与动机

为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持的效果好?

[答案]

（1）反复阅读与试图回忆相结合能加强注意力；

(2）能根据不同部分材料的记忆效果分配时间，充分利用时间.

观察学习：

［答案］指通过观察和模仿他人的行为而获得的学习。

人格:

［答案］是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。

记忆：

［答案]是过去经验在人脑中的反映。

简述耶基斯—多德森定律

[答案］

（1）动机与行为效果呈倒U型，动机过强或过弱，行为效果都不是很高。当动机维持在中等的适度水平时，行为效果往往最好。

（2）动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是会因课题性质不同而不同。当任务比较容易时,动机强则行为效果会高些；当任务比较困难时,则行为效率会因动机的增强而下降。

(画图说明亦可)

学习迁移：

［答案]是一种学习对另一种学习的影响，是指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成之影响。

认知风格:

［答案］

是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。

学习策略：

[答案]是指学习者为了提高学习的效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。

思维:

［答案]是对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。

需要：

[答案］是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。

简述干扰与遗忘的关系。

[答案］

(1）遗忘主要是由于先后学习的内容相互干扰而产生的。

（2)先后两种学习的时间间隔越小,干扰就越大。

（3）先后两种学习具有中等程度的相似性时,干扰最大；先后两种学习具有高相似性或不相似,则干扰较小.

原型

［答案］原型就是指对问题解决有启发作用的事物。原型之所以具有启发作用,就是因为它与人们面临的问题有某种相似性.人们可以将原型的某些特点，类推到所遇到的问题上,从而导致问题的解决。

记忆

［答案]记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程.记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体，是人的心理发展的重要前提。

创造想象

[答案］创造想象是不根据现成的描述,而大脑中地产生新形象的过程。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分.科学家的科学发明、建筑师的建筑设计、画家的精美构思,

都包含了创造想象的成份。

再造想象

[答案]

再造想象是根据现成的描述，在大脑中产生新形象的过程。例如，建筑工人看到建筑图纸,就能在大脑中产生建筑物的形象。再造想象在人们的生活、工作、学习中有着重要意义，它使人们能够摆脱时间和空间的，更广泛、更深入地认识客观世界。

想象

[答案］想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象;工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。这些都是想象.

有意注意

[答案]有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如同学们按老师的要求观察两种相似植物的特点时所表现出的注意，就是有意注意。

人格

[答案］人格,又称个性,是指个体有别于他人的整个心理面貌。人格是人类心理的重要组成部分,它不仅使人们的心理活动和行为表现出各自不同的特点,而且还是人们各种心理活动和行为的动力源泉。个性倾向性和个性心理特征是人格的两种重要成份。

什么是感觉记忆?

［答案］

（1)通过感觉获得的信息在大脑中都要保存一个极短的时间。这就是感觉记忆,又称瞬时记忆或感觉登记.

（2）在感觉记忆中，信息保持的时间大约有0。25~2秒；

（3）信息的编码是以信息所具有的物理特性来进行的，具有鲜明的形象性。

（4)不同内容的感觉记忆，其容量有一定的差异，例如，视觉信息的记忆容量大于听觉信息的记忆容量。一般认为感觉记忆的容量比短时记忆容量大。

（5)感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地丧失;如果受到注意,它就进入了短时记忆系统进行保存.

简述想象活动中的认知加工方式.

［答案］

（1）粘合。粘合就是把从未结合过的形象要素结合在一起,构成新形象。

（2）夸张。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。

（3）人格化.人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。

(4）典型化.典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。

简述知觉的基本特征。

[答案]

（1）知觉具有意义性.人在知觉过程中，总是力图赋予知觉对象一定的意义。知觉的意义性又称理解性。

（2）知觉具有完整性。人在知觉过程中，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体.

（3)知觉具有选择性。当我们面对众多的客体时，常常优先知觉部分客体。

（4）知觉具有恒常性。当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性.

认知

［答案］认知有广义和狭义之分.广义的认知与认识的含义基本相同，指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动.狭义的认知与记忆含义基本相同,是指个体获取信息并进行加工、贮存和提取的过程.认知是个体重要的心理活动,是人的意识的集中表现。认知对人的情绪、行为具有重要的调节作用。

注意

［答案］

注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动的重要特性,但不是的心理过程.指向性和集中性是注意的两个基本特点.

什么是长时记忆？

[答案］

（1）长时记忆是对经过深入加工的信息的记忆.长时记忆保存的时间很长,可以是一分钟，也可以是几个小时、几天、几年，甚至是终身的。

(2)长时记忆的容量非常巨大，我们在一生中所学的东西几乎不可能将其填满。

（3）长时记忆主要采用语义的形式进行编码，有时也以各种感觉形象的形式进行编码.前者如一个概念、定理的记忆，后者如一些生活情景的记忆。

学习：

[答案]是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

问题解决：

[答案]信息加工的观点：是对问题空间的搜索.问题空间指问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。包括三个成分：问题起始状态（给定条件）、问题目标状态(问题答案）、障碍（算子，即找到答案必须的思维活动,改变问题空间的各种操作）。

定势

［答案]定势是影响问题解决的重要因素.定势是心理活动的一种准备状态。这种准备状态是先前心理活动的结果。如果新的问题与先前解决的问题相类似，则定势会促进新问题的解决；否则，就会阻碍新问题的解决。

认知过程

[答案]认知过程是个体认知活动的信息加工过程.认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。

需要

［答案］需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态,是个人活动积极性的源泉.

气质

［答案]气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。气质的心理基础是个体的神经活动的类型.

无意想象

[答案]事先没有预定的目的的想象叫做无意想象。无意想象是在外界刺激的作用下,不由自主地产生的.例如，看到蓝天上飘浮的白云，不由自主地想起大草原上奔跑的羊群。梦

是无意想象的极端形式。

感觉

[答案］认知心理学认为，感觉是个体对直接作用于感官的刺激的觉察。感觉是认知活动的起点，通过感觉,个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。

什么是短时记忆？

［答案］

(1）在注意的条件下,将有关信息只短暂地呈现一次(信息呈现的时间一般为1秒），对这种当前信息的记忆叫做短时记忆.

（2）短时记忆所加工的信息有两个来源，其一是感觉记忆中的信息因受到注意而进入短时记忆的，其二是为了解决当前的问题而从长时记忆中提取出来，暂时存放在短时记忆中的。

（3）在短时记忆中，信息的保存时间约为5秒～2分钟；

（4）信息的编码方式以言语的听觉形式为主,也存在视觉编码和语义编码.

(5）短时记忆的容量相当有限，一般约为7±2个组块.

（5)短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。如果得不到复述就会随时间而自动消退。

接受学习在教育上有何积极意义?

［答案］

（1）接受学习是学生接受学习的最主要形式，通过接受学习，学生可以在较短的时间内掌握大量系统的间接知识；

(2)通过接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，因而便于储存与巩固;

（3）在接受学习中，能促进学生抽象思维能力的发展.

接受学习

[答案］接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习方式。在接受学习中，所学内容是以现成的、定论的形式提供给学生，学生利用己有知识来理解新知识，从而获得新知识。

技能

［答案]技能是个体通过练习而习得的合理的动作系统.

造成中学生创造性想象水平较低的原因有哪些？

［答案]

（1）缺乏创造意识,进行创造性想象的动力不足;

（2）缺乏必要的训练，进行创造性想象的认知操作能力较低；

(3）缺乏表象的积累,进行创造性想象的内容过于贫乏。

造成中学生创造性想象水平较低的原因有哪些？

[答案]

（1）缺乏创造意识,进行创造性想象的动力不足；

（2）缺乏必要的训练，进行创造性想象的认知操作能力较低;

(3）缺乏表象的积累，进行创造性想象的内容过于贫乏.

发现学习在教育上有何积极意义？

［答案]

（1）发现学习有提高学生智慧的作用；

（2)发现学习有利于激发学习者的好奇心及探索未知事物的兴趣；

（3）通过发现学习，学生可以学会发现的技巧与方法,有助于学生解决今后实际生活中的问题；

（4）发现学习有助于增进学生的记忆能力。

动作技能

［答案]

动作技能是由骨骼、肌肉和相应的神经过程而实现的合理而流畅的外部动作系统。

简述情绪对认知的影响

［答案]

（1）情绪的动机性功能：情绪能激发人的认知和行动的动机。

（2）情绪的信号性功能：情绪是人的思想意识的自然流露。

（3）情绪的感染性功能：人们之间感情的沟通需要情绪的感染，人接受客观事物所带来的刺激而引发的情绪体验也具有感染性。

情绪：

［答案］是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。

简述学习动机的激发。

[答案］

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

（2）学习材料要具有科学性与趣味性。

（3)利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己的学习结果.

(4）进行正确的评价和适当的表扬与批评,从而巩固和发展正确的学习动机。

（5）适当开展竞赛，使竞赛能对大多数人起到激励的作用.

（6）正确指导结果归因,促使学生继续努力。

简述影响再认与回忆的主要因素。

[答案］

(1）识记材料的巩固程度。对识记过的材料保持的巩固程度，是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素.

（2）再认与回忆中的线索。主要有信息本身的特点以及场合因素这两方面的线索。

(3）再认与回忆中的思维和联想。再认与回忆有时不能直接进行,必须借助于思维和联想这一中间环节.

（4）再认、回忆与情绪、情感状态。在再认或回忆过程中，有时会引发激烈的情绪情感体验。这些体验有时有利于我们对往事的再现，有时也会妨碍人们对过去经验的恢复。

简述影响再认与回忆的主要因素。

［答案]

（1)识记材料的巩固程度。对识记过的材料保持的巩固程度，是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素。

（2）再认与回忆中的线索.主要有信息本身的特点以及场合因素这两方面的线索。

（3）再认与回忆中的思维和联想。再认与回忆有时不能直接进行,必须借助于思维和联想这一中间环节。

（4）再认、回忆与情绪、情感状态.在再认或回忆过程中，有时会引发激烈的情绪情感体验.这些体验有时有利于我们对往事的再现,有时也会妨碍人们对过去经验的恢复。

为什么学习过后要及时复习？

[答案]

遗忘规律表明,遗忘进程是先快后慢。因此对于新识记的材料,必须“趁热打铁\"及时进行复习,这样可收到事半功倍的效果。另外,在识记后不久的一段时间内,复习的次数要多一些,复习之间的时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些.

学习动机的培养是指激情

［答案]

激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。激情发生时一般有很明显的外部表现。在激情状态下，人的认识活动范围缩小，控制力减弱，对自己行为的后果不能作出适当的估价，容易出现轻率的举动。但激情是完全有可能控制的。

教育者通过多种途径和手段，把社会和教育向学生提出的学习要求转化为学习者内在的学习需要，即从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程.

心境

[答案］心境是一种比较微弱而又持久的情绪状态.心境具有弥散性，它不是关于某一事物的特定体验,而是由一定情境唤起后在一段时间内影响各种事物的态度体验.当一个人处在某种心境中,他往往以同样的情绪状态看待一切事物，即所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。

学习动机的激发

[答案]学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。

晶体智力

[答案]美国心理学家卡特尔根据智力的不同功能，将智力划分为两种:流体智力和晶体智力.晶体智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。

流体智力

[答案］美国心理学家卡特尔根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力,知识整合力，思维的敏捷性等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增长而逐步衰退。

情绪、情感

[答案]情绪，情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物的态度的体验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的需要之间关系的反映.

简述智力发展的性别差异的主要表现。

［答案］

（1）男女智力发展水平的差异.男女智力总体上平衡，但男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀.

（2）男女智力发展速度的差异.男女在不同的年龄阶段，智力的发展是有差异的，并随年龄的发展互占优势。

(3)男女智力类型的差异。在感知方面、注意方面、记忆方面、思维方面、想象方面都存在着类型的性别差异。如女孩在语言能力测验中占优势,而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。

简述健康情绪的必要条件

［答案］

（1）正确的人生追求

（2）宽广的胸襟

(3)理性地适应生活

（4）寻找身边的快乐

创造力：

［答案]是根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。

简述学习动机与学习的关系。

［答案］

(1)学习动机可以促进学习，特别是要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的。

（2）学习动机对学习的促进作用表现在以下三个方面。首先，学习动机决定着学生学习的方向。其次，学习动机还决定着学生的学习态度。再次，学习动机直接影响着学生所取得的学习成绩.

（3）虽然一般来讲，学习动机对学习有促进作用，但动机与学习结果的关系并不总是一致的。动机对学习的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果。

（4)动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性关系。这就是说，动机可以以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。

应激

[答案]应激是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。应激状态对人的活动有着很大影响，它能导致生理和行为的急剧变化。

认知内驱力

[答案］认知内驱力是一种要求理解事物,掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。这种内驱力主要是从好奇的倾向中派生出来的.研究表明，认知内驱力在课堂学习中是一种最重要和最稳定的动机，它对学习起很大的推动作用。

学习动机

[答案］我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。学习动机是由学习需要引起的，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映.

智力

[答案］长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。我国心理学者认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

为什么说意义识记的方法优于机械识记的方法？

［答案］意义识记的方法优于机械识记的方法，这已为大量的日常经验和实验研究所证明。意义识记的方法，对材料记得快，保持得久。通过意义识记的方法所掌握的材料也易于回忆和运用。意义识记的方法，其优越性还表现在能促进人的智力发展。

简述影响识记效果的条件。

［答案］

（1）识忆的效果依赖于识记的目的和要求。实验证明，在其它条件相同的情况下，有意识的识记效果优于无意识记的效果。

（2）活动的性质和任务会影响识记的效果。凡是识记材料成为活动的直接对象，识记效果就会大为提高。

（3)材料的性质和数量也会影响识记的效果。从材料的性质来看，一般地说，具体形象的材料比抽象的语文材料容易识记；有意义材料比无意义材料易于识记。从材料的数量来看，识记的效果随识记材料的数量增多而降低.

（4）识记的效果也依赖于识记的方法.意义识记的方法优于机械识记的方法。阅读与试图回忆相结合的方法优于单纯阅读法。整体识记法、部分识记法、综合识记法则应根据

材料的性质、数量和难度等特点而采用。

创造性(创造力）

[答案]创造性（创造力)是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力，其核心成分是创造性思维。创造性的培养虽不容易，但却是必要的，也是可能的.

品德

[答案］品德是道德品质的简称。它是指人依据一定的社会道德准则和规范行为时所表现出来稳定的心理特征或倾向.

造成学生不良品德的家庭方面原因主要有哪些?

[答案］

1)养而不教，重养轻教.

(2)宠严失度，方法不当。有的管教不严,错把宽容当爱护，或者管教过严，错把粗暴当严教，有时这两种偏向还会交替出现.

（3）要求不一致，互相抵消.

（4）言行不检点，身教言教差.

学生的道德评价能力是逐步发展起来的，它的发展趋势如何?

［答案］

学生道德评价能力的发展趋势是：

（1）从“他律\"到“自律”；

（2）从“结果”到“动机\"；

（3）从“对人”到“对己”；

（4）从“片面”到“全面”。

品德与道德的联系。

[答案］

（1）品德是道德的具体化,它是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现；

（2）社会道德风气影响着品德的形成与发展；

(3)个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。

影响品德发展的因素主要有哪几方面?

[答案]

（1）遗传素质的影响。

（2）环境教育的影响，这包括家庭环境教育的影响、学校环境教育的影响和社会环境教育的影响.

(3）主观能动性因素.

移情

［答案］移情又称为同情心，是道德情感的一种，是指设身处地的以别人的立场去体会当事人的心情。它反映了人际交往中分享他人情感的一种能力。

观察学习

［答案]观察学习是人们通过观察他人的行为及行为的结果而间接产生的学习。或通过观察榜样示范而进行的学习，这也称之为“社会学习”。

学生不良品德的主观原因主要有哪些?

［答案]

（1)缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄；

（2）缺乏道德感或情感异常；

（3）明显的意志薄弱与畸形的意志发展；

（4)由偶然失足到养成为不良习惯。

学生不良品德的主观原因主要有哪些？

［答案］

（1）缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄；

（2）缺乏道德感或情感异常；

（3）明显的意志薄弱与畸形的意志发展;

（4）由偶然失足到养成为不良习惯.

道德认识

［答案］道德认识是人们对社会道德现象，道德规范及其履行意义的认识，也就是对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识。

道德认识

[答案]道德认识是人们对社会道德现象，道德规范及其履行意义的认识，也就是对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识.

道德

［答案]道德是指由社会力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。

品德与道德的区别。

[答案]

(1）品德与道德所属的范畴不同；

(2）品德与道德所反映的内容不同；

（3）品德与道德产生的力量源泉不同；

造成学生不良品德的学校方面原因主要有哪些?

［答案］

（1）有的教师或领导管教不管导,狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想的品德的教育。

（2）有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡，歧视，使他们失去了自尊心和自信心，或采取息事宁人、姑息迁就的态度，这些都在一定的程度上助长了他的缺点和错误的发展.

（3）少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。

家庭主要通过哪些方面影响儿童品德的发展？

[答案]

（1）家庭气氛、父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品质的形成。

（2）父母的教养态度和方式对儿童品德形成有很大的影响.

（3)家长的职业类型与文化程度的不同,对子女的品德也有一定的影响。

道德情感

[答案]道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。这种情感既反映了人们的道德需要,又表现出人的对客观现实是否符合自己的道德需要而产生的一种态度体验。

道德行为

[答案]道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是品德的外显成分，是实现道德动机达到道德目的的手段。

作为群体应该具有哪些特征？

[答案]

（1）共同的目标：任何群体都有一定的目标,这个目标是群体所有成员进行活动的方向、目的及标准.

（2）共同的情感：群体成员在心理上发生共鸣，对成败荣辱有共同感受体验，产生相

应的情感和相互情感依赖关系。

（3）共同的价值规范：每个群体内都有共同的价值标准和行为规范，以及由此而形成的约束和控制群体成员的强大压力。

（4）一定的组织机构:在群体中，每个成员都占有一定的地位，扮演着相应的角色，且按角色的行为模式进行交往、活动，由此而形成了群体一定的组织机构。

以上是群体存在的因素和特征，缺一不可，只有同时兼备，才能称其为群体.

影响人际关系的因素有哪些？

［答案］

(1)仪表因素。包括长相、仪态、风度、穿着等。在人际交往的初期起重要作用。

（2）空间距离因素。人与人在地理位置、空间距离上越接近，则相互接触和交往的机会越多，双方越容易形成密切的关系.

（3）交往频率因素。交往次数越多，越容易具有共同的经验、共同的话题和共同的感受,因而越可能建立密切的关系。

（4）相似性因素.包括年龄、学历、兴趣、性格、气质、态度、信仰等。交往双方相似性因素越多，越容易有共同话题,产生亲密感，减少疏离感。

（5）互补性因素。当交往双方的特点或需要正好互补时，也会产生强烈的吸引力,建

立良好的人际关系.

（6）能力因素。研究表明，有小缺点的才能超群者最受人喜爱，人们最喜欢与之交往。

（7）个性品质因素。这是影响人际关系的最重要的因素。优良的个性品质具有较强的人际吸引力.

人际关系

[答案］人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理关系或心理距离，反映了个体或群体寻求满足其社会需要的心理状态。人际关系不仅是人与人之间直接的心理关系，也是人与人之间情感上的关系.

依恋：

［答案］是婴儿寻求并企图保持与母亲(或另一个主要照料者）亲密的身体联系的一种倾向。

心理发展：

［答案］是指个体随年龄的增长，在相应环境下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

自我意识：

[答案］是人类特有的意识,是作为主体的我对自己的各个方面，物质自我、社会自我、

精神自我的认知，以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识。

简述心理发展的主要观点(四个学派及其观点）

［答案］

(1）成熟势力说（格赛尔，Gesell）

认为生理成熟是心理发展的主要动因。

(2）行为主义观（华生、斯金纳、班杜拉）

认为心理发展是环境和教育塑造起来的.

（3）精神分析论（弗洛伊德）

认为存在潜意识中的性本能是心理发展的基本动力。把心理发展分为5个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。

（4）相互作用论（皮亚杰）

认为心理发展受四个因素的影响：成熟、自然经验(与外界的接触）、社会经验(语言、教育）、平衡化(主客体相互作用、图式、同化、顺应)

简述皮亚杰心理发展理论

［答案］

认为心理发展受四个因素的影响：(1）成熟(2）自然经验（与外界的接触)（3）社会经验（语言、教育）(4）平衡化（主客体相互作用、图式、同化、顺应）

简述毕生心理社会发展阶段(埃里克森）

［答案］

认为每个心理社会发展阶段有不同的任务:

第一阶段(婴儿期,0－1。5岁)获得信任感克服不信任感；

第二阶段(儿童早期，1.5－3岁)获得自主感克服怀疑与羞怯；

第三阶段(学前期，3－6岁）获得主动感克服内疚感;

第四阶段（学龄期,6－12岁）获得勤奋感克服自卑感；

第五阶段(青春期，12－18岁）建立自我同一感；

第六阶段（成人早期，18－25）岁获得亲密感,避免孤立感；

第七阶段（成年中期，25－50岁）生儿育女；

第八阶段(成年晚期,50－)获得综合的完善感。

简述心理发展的主要特点

［答案］

（1）连续性与阶段性（2）方向性与不可逆性（3）不平衡性(4）个别差异（5）发展的关键期

共情

[答案］共情，又叫共感、同感、移情、同理心等等,是指是能体会当事人之内心秘密世界，仿佛身临其境。通俗说,即是能设身处地去体会当事人的内心感受，达到对当事人近况的心领神会。

简述学校心理健康教育的主要内容。

[答案］

（1）生活问题的心理健康教育与辅导;

（2）学习问题的心理健康教育与辅导；

(3）升学和择业问题的心理健康教育与辅导。

简述学校心理健康教育的主要内容。

［答案］

（1）生活问题的心理健康教育与辅导；

(2)学习问题的心理健康教育与辅导；

(3）升学和择业问题的心理健康教育与辅导。

简述心理健康教育的重要意义。

［答案]

（1）有利于促进学生全面发展；

(2）有利于促进学生身心健康;

（3）有利于促进学生思想品德教育;

(4）有利于促进精神文明建设。

影响青少年学生心理健康的心理活动因素有哪些？

［答案]

（1）认知因素；

(2）情绪因素；

（3）个性因素。

衡量现代人和青少年学生心理健康的标准是怎样的？

[答案］

（1）智力正常；

(2）情绪适中；

（3）意志健全；

（4）人格统一;

（5）人际关系；

（6）与社会协调一致；

(7）心理特点符合年龄特征。

系统脱敏法

[答案］脱敏，就是脱离、消除过敏的意思，其含义是当学生对某种事物、人和环境产生过分敏感的反应时，辅导员可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物或人等，不再产生敏感反应。脱敏法一般和松弛训练法结合在一起.

最近发展区:

［答案］指儿童能够完成的学习任务水平在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

思维

答案：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映，是认知活动的高级形式.

注意的稳定性

答案：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特性.

创造思维

答案：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式.

遗忘

答案：是人脑对识记过的事物不能再认和回忆或错误地再认和回忆。

动机

答案：是指为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部

心理过程或内在动力。

能力

答案:是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力可以有多种表现形式。

注意的转移

答案：指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或者从一种活动转移到另一种活动上。

表象

答案：事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。

气质

答案：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点

长时记忆

答案：长时记忆是信息经过充分的加工以后,在头脑中保持很长时间的记忆。

注意的分配

答案：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

意志

答案:是有意识地支配、调节行为，通过克服困难,以实现预定目的的心理过程。

定势

答案：由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，它的影响有积极的，也有消极的.

问题解决

答案：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程.

知觉

答案：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。

感觉

答案:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.

陈述性知识

［答案]也称描述性知识，是描述客观事物的特点及关系的事实性知识。

接受学习

[答案］是指学习者在教师的指导下，接受事物意义的学习过程.

发现学习

［答案]指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。

品德

［答案］品德亦称品行、道德品质，它是在个体在遵循一定的社会道德规范和准则去处理个人与他人、群体与社会之间关系时表现出来的稳定的心理特征和倾向。

亲社会行为

答案：指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐助等。

同伴团体

答案：指一些在年龄、身体、社会地位等方面极为接近的儿童组成的群体。

现代认知心理学依据知识的不同表征方式，将知识分为(）和（ ）。

答案：陈述性知识和程序性知识

依恋

[答案]指幼儿对某一特定个体的长久持续的情感联系.

功能固着

[答案]是指人在解决问题时对情境中的物体往往固定不变的按其最常见的功能加以表征,二部是表征出该物体的新功能.

问题解决

[答案］指由一定的情境引起的,按照一定的目标,应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

定势

[答案{也叫心向，指以一种特定的方式进行感知或思维的心理活动的准备状态。

学习迁移

[答案]是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响。

负迁移

[答案]指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。

学生学习

［答案］是在教师指导下有目的，有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动。

松弛法

［答案］指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法.

系统脱敏法

［答案］指有步骤地由弱到强逐渐适应某种过敏反应的刺激源。

角色扮演法

［答案］是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。

正迁移

[答案]是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。

美感

[答案］是由审美的需要与观念是否满足、实现而产生的体验。

美感

［答案］是由审美的需要与观念是否满足、实现而产生的体验。

心境

[答案]是一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态。有较强的感染力，也即平常所说的心情。

道德感

[答案]是指学生在社会生活中对善恶、是非、荣辱关系的情感体验，这种体验是由评价态度引起的,对符合道德原则的行为发生赞佩、羡敬的情感，对不道德的行为发生厌恶和憎恨。

学习策略

［答案]是学习者在学习过程中主动对学习材料进行加工以提高学习效率的活动方式或方法。主要成分是策略选择运用和元认知。

精加工策略

[答案]是指根据学习任务，要求学习者将心理表象形成一个个联系两项或多项的句子，或是将新信息与语义概念、图式综合起来.

组织策略

[答案］指将学习材料进行一定的归类组合，其目的在于便于学习和掌握。

元认知：

[答案］是弗拉维尔提出的。元认知就是对自己主观的内部世界的认知，也就是我们对自己各方面认知能力的了解以及我们是否善于应用各自的认知能力。

应激

［答案］是由出乎意料的紧张情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态.

学习

[答案］广义的学习是指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程.狭义的学习是指人类的学习。

学习策略

［答案］学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

学习疲劳

［答案]

指长时间连续紧张学习后由于身心过度疲劳所导致的学习效率逐渐下降，伴有渴望停

止学习活动的生理和心理现象 。

教师职业倦怠

［答案］是由于缺乏足够的缓冲资源，教师在长期的和连续的过度压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。

教师职业压力

［答案]是教师个体对付自认为很难应付的与其教育教学活动及生活状态相关的情况时，所产生的情绪和身体上的紧张状态。

理智感

[答案］是在智力活动过程中是否满足人的认识或探求理的需要而产生的情感体验.

学习障碍

[答案］指个体在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出明显困难的学习异常的通称,是学生的一种学习机能发展障碍.

复述策略

[答案］是指运用言语重复所需要保持的学习材料或是在选择的基础上保留部分重复的内容.

动机

[答案]动机是指直接推动人进行活动,达到一定目标的内部动力。

绝对感觉阈限

[答案]指最小可觉察的剌激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。

再造能力

[答案］是指能顺利地掌握前人积累的知识和技能和按提供式样进行某种活动的能力。

遗忘曲线

[答案]

艾宾浩斯发现，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为”保持和遗忘是时间的函数”,并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

记忆

[答案］记忆是人脑对过去经历过的事物的反映.

感觉适应现象

［答案］是指感受器在同一刺激物的持续作用下，感受性发生变化的现象。

创造想象

[答案］

一个人按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象,在头脑中地创造出新形象的心理过程

古人说“衣食足而知礼仪”.试用有关的心理学知识解释这种现象.

［答案］

生理需要是最基层、最强烈的需要，是形成其他需要的基础和前提。

人类是从蝙蝠的生理构造得到启发,从而发明了雷达。试用有关的心理学知识解释这种现象。

[答案]

人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达，这是一种原型启发的心理现象。原型就是指对问题解决有启发作用的事物.原型之所以具有启发作用，就是因为它与人们面临的问题有某种相似性。人们可以将原型的某些特点，类推到所遇到的问题上，从而导致问题的解决.

喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜。灰色的正方形放在红色的纸上,看上去有点发绿；

灰色正方形放在绿色的纸上，看上去有点发红。试用有关的心理学知识，说明这种现象。

［答案］

这是感觉对比的心理现象。感觉对比就是指：当同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。

人饿了要吃东西。但具体吃什么东西,往往各有不同。有的人随便吃块面包就行了；有的人还要求色、香、味俱全。试用有关的心理学知识说明这种现象。

[答案］

人的需要在指向一定的对象时,具有一定的选择性。这种选择性具体表现为对满足需要的方式的选择。一般来说，个体满足需要的经验、个体的爱好和价值观、个体生活的文化习俗都会影响个体选择一定的对象来满足自己的需要。

俗话说：“江山易改,本性难移\"。请用有关的心理学知识解释这种现象。

［答案]

气质是一种稳定的心理特征。通常，它不会因活动的情境发生变化而变化。在环境和教育的影响下，可能有所改变，但其变化很慢，几乎看不出其变化。

当人从明亮的地方走到暗处，或从暗处走到明亮的地方,刚开始什么都看不见，过一会儿便能看见了。在厕所呆久了，就觉得里面的气味不太臭了。试用有关的心理学知识解释这种现象。

［答案]

这是一种感觉适应现象。感觉适应是指:当刺激持续地作用于人的感官时,人对刺激的感觉能力会发生变化；感觉适应在视觉和嗅觉中最为明显。

有些差生，如果教师对其产生偏爱心理，抱有较高期望，也可能使其产生显著的进步,试用教师心理有关原理解释这一现象。

［答案］

（1）这是心理学中的“皮格马利翁效应”，又称“教师期望效应”。

（2）在教学实践中,如果教师喜欢某些学生并抱有较高期望，经过一段时间后，学生感受到教师的关怀、爱护和信任,会诱发出一种积极向上的激情，因而这些学生也就易于取得如教师期望的效果（反之，亦可举例说明)。

“狼孩”卡马拉具有正常的遗传素质和正常的生理成熟水平,但认知发展水平却远远落后于正常的同年龄的人类个体。

［答案］

这说明个体所处的环境对个体的认知发展起了决定性作用。

天生的聋儿永远不会辩别声音，先天的盲人主永远不会辩别颜色。

[答案]

这说明正常的遗传素质是产生正常的认知活动的必要的生物学前提。

“悲喜交加”，“百感交集\"。请用心理学原理解释这种现象。

［答案］

情绪、情感反映的是客观事物与人的需要的关系，同一事物与人的需要的关系可能是多方面的.因此,人的情绪、情感极其复杂，有时甚至会同时拥有相反的或相对立的情绪、情感体验，如“悲喜交加”，“百感交集\"。

在学校中，那些语文、数学等功课上取得优秀成绩以及在体育、绘画、舞蹈、音乐等方面有突出表现的儿童往往被认为是高创造性的孩子，而那些学业平平、艺术素质一般但在人际交往、管理、组织等方面表现突出的儿童却常常受到忽视。请用心理学原理解释这种现象.

[答案]

创造力具有多元性,教师要树立多元创造观，发挥儿童多方面才能。而传统教育中，人们往往狭隘地认为创造力仅仅局限于科学发现、发明和艺术创造活动之中。

同样智力优秀的人，有的记忆力特强，抽象概括能力并不怎么好;有的则相反,抽象概括能力很好,而记忆能力并不突出。请用心理学原理解释这种现象。

［答案]

这是智力类型差异的一种表现，即在完成同一种活动时不同的人是由不同的智力因素

的综合来保证的。

王安石笔下的方仲永虽然早慧，最终却只能“泯然众人矣.”请用心理学原理解释这种现象。

［答案］

智力早熟的人尽管遗传素质优异，但是不经学习，不接受教育就成才也是白日作梦。方仲永虽然早慧，但由于没有得到及时培养,最终只能“泯然众人矣.”

“乐极生悲”，“破涕为笑\".请用心理学原理解释这种现象。

［答案]

情绪、情感具有两极性,多种情绪的两极，并不是绝对互相排斥的，它们可以在一定条件下转化，好“乐极生悲”，“破涕为笑”等等。

在学习地理时，如果让学生只靠阅读课文和利用现成的地图来识记山脉、河流、岛屿等名称，他们往往是难以记住的.如果让他们地绘制地图或制作地理模型，他们就会相当容易地记住这些名称。请用心理学原理解释这种现象.

［答案]活动的性质和任务会影响识记的效果，凡是识记材料成为活动的直接对象,识记效果就会大为提高。

无论在中学还是在大学里，成绩优秀和较差的两端男性居多,而成绩中等的女性居多。请用心理学原理解释这种现象.

［答案]

就全体男性与全体女性的平均智力而言,总体上是平衡的。但在个体智力上则有很大差异。男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都高于女性，也就是说,男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀。

“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。请用心理学原理解释这种现象。

[答案]

心境具有弥散性,当一个人处在某种心境中,他往往以同样的情绪状态看待一切事物，即所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”.

某班级张××正在做小动作，这时教师说：“我很高兴……看到这么多学生都在认真学习，李××做得不错，王××在专心致志……”，很快张××停止了小动作，开始了学习.请说明这位教师为什么这样做，他运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略?

［答案]

合理运用表扬的策略。表扬其他学生的良好行为，可以减少某个学生的不当行为。

实验者给被试下面这一故事，要求被试列出尽可能多的不同题目。故事是这样的：一个传教士被野人抓到了,野人准备马上把他仍进煮沸的锅里煮熟，然后吃了他，这时，野人公主出来阻止了他们，并且对传教士说：如果他答应娶她，那么就可免于一死。传教士拒绝了她,于是就被扔进了锅里,煮死了。请说明这可能是什么测验中的题目，这种测验从哪个几个方面来给被试进行评分。

［答案]

创造力测验。流畅性、变通性、独特性。

刘成在考试前一段时间总出现失眠情况。马老师知道后，告诉刘成，一旦想到考试感到紧张时，便自觉地做深呼吸运动,然后体验做了一段时间的的感受。经过多次这样的体验，刘成终于克服了失眠的痛苦,能以旺盛的精力参加考试。请用心理健康教育的有关内容对上述现象分析说明。

[答案］

刘成患有“考试焦虑症”，马老师采用“松弛训练法”帮助他消除了困扰.

三岁的王力很怕上医院.他的父亲便拿了一些塑料注射器玩具让他玩，让他熟悉穿白褂的人。慢慢地王力不再害怕上医院了.请用心理健康教育的有关知识分析说明上述现象。

[答案]

王力的父亲采用“系统脱敏法”消除了王力对医院的恐惧。

简述中小学心理健康教育常用的心理疏导方法？

答案：（1)放松法；（2）消退法；（3）系统脱敏法；（4）角色扮演法;（5）理性情绪法或合理情绪疗法。

简述思维的基本过程。

答：分析和综合；比较、抽象、概括和具体化。

简述知觉特性

答：（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性

什么是动机？它产生的条件是什么?

答:动机是为实现一定目的而行动的原因.内在条件是需要;外在条件是诱因。

加里培林将心智技能的形成分成哪几个阶段？

答案：加里培林将心智技能的形成分成五个阶段:一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。

简述加涅对学习结果的分类？

答：加涅根据人类学习的结果,人的学习结果可分为以下五种:

(1）言语信息的学习,指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。

（2）智力技能的学习，指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。

(3)认知策略的学习,指自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。

(4）态度的学习，指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。

（5）动作技能的学习，指通过身体动作的质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

简述加涅对学习结果的分类？

［答案］

答:加涅根据人类学习的结果，人的学习结果可分为以下五种：

（1)言语信息的学习,指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习.

（2）智力技能的学习，指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。

（3）认知策略的学习，指自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。

（4）态度的学习，指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。

（5)动作技能的学习，指通过身体动作的质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

什么是需要？它有哪些种类？

答案:需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。生理性需要和社会性需要；物质需要和精神需要。

简答教师帮助学生保持知识的策略与方法?

答案:（1）及时复习;(2）分散复习;（3)间隔复习；（4）尝试回忆与反复阅读相结合；(5）采用多样化的复习方法；(6)适当过度学习。

试述短时记忆与感觉记忆、长时记忆的区别及联系?

答案：区别:存储的时间，编码的方式，容量；联系：是一个完整的系统，感觉记忆中的信息在经过注意过进入短时记忆，短时记忆中的信息经过加工进入长时记忆,在提取信息时是把长时记忆中的信息提取出来放在适时记忆这个平台上进行处理。

什么是注意？它有哪些心理功能?

答案：注意是有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。功能包括：选择功能、保持功能、对活动的调节和监督功能。

影响解决问题的因素是什么？

答：迁移的作用、认知作用、原型启发、定势作用、情感和动机状态、个性。

简述耶克斯一多得森定律的主要观点？

答案：一般情况下，动机水平增加,学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高

越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯-多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时,他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关;任务较容易,最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低.这便是有名的耶克斯一多德森定律。

如何运用记忆规律促进知识的保持？

答案：（1）深度加工材料；(2)有效运用记忆术；（3)进行组块化编码；(4）适当过度学习（学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好)；（5）合理进行复习 （6）及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。

如何运用记忆规律促进知识的保持？

答案：(1)深度加工材料；(2）有效运用记忆术;（3）进行组块化编码；（4)适当过度学习（学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好）;(5）合理进行复习 （6）及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。

简述感觉与知觉的区别与联系.

答：知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别，又有联系。

感觉和知觉的相同点：

（1）两者都是人脑多客观事物的主观反映。

（２）两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。

（３）两者的形成与发展都离不开人脑的活动.

感觉和知觉的区别:

（１）反映的内容不同.

（２）产生的性质不同.

(３）生理机制不同。

知识应用的解题过程。

答:1.审题； 2。联想； 3.类化；4。解答。

个性的特征有哪些?

[答案]个性具有整体性、稳定性、独特性、社会性等特征。

中小学生想象发展的特点？

［答案］

中小学生想象十分丰富、生动、而又十分复杂的其表现在：1)想象的有意性迅速增长2)想象的创造性不断发展3)想象的现实性不断提高.

促进知识理解的方法？

[答案]

1.通过直观教学，提供丰富的感性知识；2.正确运用变式；3。运用正例和反例；4。科学进行比较；5。启发学生进行自觉概括。

观察学习有哪四个过程?

[答案]1.注意；2。保持;3.动作再现；4。动机。

如何促进对知识的理解？

［答案］

1. 通过直观教学，提供感性知识；

2. 正确运用变式；

3。 运用正例和反例；

4.科学进行比较；

5.启发学生进行自觉概括.

中小学生心理健康的标准有哪些？

［答案]

1.智力正常;2.自我意识观念明确；3。情绪稳定、乐观，反应适度；4.能与他人建立积极良好的人际关系；5.心理特点符合年龄特征.

影响亲社会行为的因素有哪些？

[答案]

1。生物因素；2。环境因素；3.认知因素;4.强化;5.榜样.

学生学习的特点有哪些？

[答案]

1。 学生学习以掌握间接知识经验为主。

2. 学生学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。

3.学生学习是一个不断形成和激发学习需要与学习动机的过程。

4。 学生的学习不仅要掌握科学知识、机能，还要发展智力,培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展.

心理发展有哪些基本特征？

[答案]

1。连续性与阶段性；2.方向性与顺序性；3.不平衡性;4。差异性。

小学生心理发展的特征有哪些?

[答案］

1.快速性;2.协调性；3。开放性；4。可塑性

中学生心理发展的主要特征有哪些？

［答案］

1。过渡性；2。动荡性;3。社会性；4.闭锁性和文饰性。

皮亚杰认为影响儿童认知发展的因素有哪些？

［答案］

1.成熟；2.联系与经验；3.社会性经验；4.平衡。

学习障碍产生的原因有哪些？

[答案］

1.内在的中枢神经系统的缺陷.

2。学生生活的社会与文化背景因素的影响

如何矫正学习障碍?

［答案］

1.优化教学环境。

2。转化教师态度。

3.针对不同类型的学习障碍学生，提供健康的补救教学。

简述情绪和情感的功能及两极性。

[答案］

适应功能，动机功能，组织功能,信号功能。

情绪的维度是指情绪所固有的某些特征,主要指情绪的动力性，激动性，强度和紧张度等方面.这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态.

记忆过程的基本环节是什么？

［答案]

记忆的基本过程是感觉记忆，短时记忆,长时记忆。只有经过注意的信息才能从感觉记

忆进入短时记忆，只有经过深层加工的信息才能从短时记忆进入长时记忆.

简述影响人的能力发展的因素有哪些？

［答案]

遗传、环境与教育、家庭、实践、主观能动性。

简述意志的品质。

［答案］意志的品质：（一）自觉性（二）坚定性（三）果断性（四）自制性

注意的功能有哪些？

［答案］

注意的功能有：1选择功能;2维持功能；3调节功能.

动机冲突的主要形式是什么?

［答案]

趋趋冲突,即双趋冲突。两个都很有吸引力的目标同时出现在一个的面前，而这人必须选择其中一个而放弃另一个时心理冲突，称之为双趋冲突。

避避冲突，即双避冲突.两种不利于自己或令人讨厌的事情同时出现在一个人的面前,

而这个人如果躲开其中一件却又必定会碰到另一件时所出现的心理冲突,称之为双避冲突。

趋避冲突.既对人有吸引力，又要付出代价的目标出现在面前时所引起的心理冲突，称之为趋避冲突.

气质类型的学说主要有哪些?

[答案］

体液说、血型说、体型说、高级神经活动说、阴阳五行说等.

简述影响问题解决的因素。

［答案］

（1）问题表征 （2）思维定势 (3）功能固着 （4）酝酿效应

（5）知识经验 (6）动机和人格

简述班杜拉提出观察学习的过程。

［答案]

答：班杜拉以儿童的社会行为的习得为研究对象，进行了一系列重要的实验研究，系统地形成了他关于学习的基本思路,即观察学习是人的学习的最重要的形式。班杜拉认为观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。

影响迁移的因素主要有哪些?

答案：影响迁移的因素主要包括：

（1）相似性对迁移的影响：迁移的产生既受到客观相似性的影响,也受到主观相似性的影响。

(2)原有认知结构对迁移的影响：原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度.

(3）定势对迁移的影响:定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景.

（4)此外,年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生.

什么是学习策略？学习策略有哪些特征？

[答案：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略具有四个方面的特征：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；(4）学习策略是学习制定者制定的学习计划,由规则和技能构成.

常用的资源管理策略包括哪些方面？

答案：常用的资源管理策略包括：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略。

简述性格与气质的联系和区别.

[答案］

1）区别：

（1）气质主要是先天的，而性格主要是后天的；（2）气质受高级神经活动类型制约,而性格受社会环境影响;(3)气质可塑性小、变化慢；性格可塑性较大、变化较快;（4)气质反应心理活动的动力特征,性格反应人的一切稳定的心理特征；（5)气质在决定人的行为举止上具有从属意义，性格在决定人的行为举止上具有核心意义.

2)联系

（1)气质是性格形成的基础,气质影响性格的表现形式,气质对一定性格特性的形成起促进或阻碍的作用。 (2）性格可以掩蔽和改造气质。

论述科学心理学对心理实质的基本观点.

［答案]

（1）心理的物质载体

①心理现象的产生依附于一定的物质实体.

②现代科学表明:脑是心理器官,心理是脑的机能.人脑是人的心理活动的物质载体。

(2）人的心理的环境依存性

①人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果.

②客观现实包括自然界和社会环境是不依赖于人的意志而存在的客观物质世界。离开了环境的影响，人的心理现象的产生就成了“无源之水,无本之末”。

（3）人的心理的主体性

①表现在心理是人脑的主观映象；

②人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；

③人的心理的主体性更表现在人对现实反映的主观能动性；

④人的心理的主体最重要的特点是人的意识性.

试述性格与气质的关系.

[答案]

（1）在日常生活中,人们对个体所表现出来的性格特征和气质特征很难区分，常常将两者混为一谈。其实，性格与气质是两种既相互联系,又有本质差别的个性心理特征.

（2）性格与气质的区别:

1)性格与气质虽然都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现,但它们所反映的是心理活动的不同侧面.

2)性格与气质的形成条件有很大区别.

3）性格与气质的发生发展也是不同步的。

(3）性格与气质的联系：

1）一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。

2）气质会影响性格的具体特征的表现形式。

3）性格对气质有一定的制约作用。

论述遗忘规律与增进记忆的方法

［答案]

（1)遗忘的规律:先快后慢。

（2）增进记忆的方法：

1）及时复习、合理分配复习时间、复习方式多样化、多感官参与。

2)直观形象法、图表法、谐音记忆法、归类比较法、联想法、歌诀法等。

论述人类的记忆系统。

[答案］

（1）记忆的三级加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。

（2）感觉记忆:外界信息首先经过感觉器官进入感觉记忆，信息按照感觉输入的原样在这里登记下来。在感觉记忆中信息保持的时间很短，容量较大。

（3）短时记忆：指记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆。它接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息。容量有限,大体上是7±2个组块。

（4）长时记忆：存储时间在一分钟心上的记忆。容量巨大.

试述马斯洛的需要层次理论。

［答案]

（1）马斯洛认为,人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展着。

（2)马斯洛把需要分为五个层次。

（3)生理需要。

(4）安全的需要。

(5）归属与爱的需要.

（6）尊重的需要。

（7）自我实现的需要.

(8）马斯洛认为，需要由低级向高级的发展是波浪式地推进的,在低一级需要没有完全满足时，高一级的需要就产生了，而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占绝对优势.

试论述学习迁移的理论，根据这些理论，怎样改进教学以促进学生的学习？

[答案]

学习迁移的理论：

（1)形式训练说

（2)相同要素说

（3)概括说

（4)关系说

（5）认识结构的迁移观

（6）建构主义的迁移观

促进迁移的教学：

（1）改善心智的功能

（2）传授基本知识

（3）有效的指导

（4)提高迁移的意识性

（5）合理安排教学内容

(6)设计情境性教学

试述如何运用遗忘规律合理地组织复习?

[答案]

复习是增强记忆，克服健忘的有效途径。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解,收到“温故而知新”的效果.复习的效果取决

于合理地组织复习，以下是合理组织复习的一些主要条件.

（1）要及时复习。遗忘规律表明,遗忘进程是先快后慢。因此对于新识记的材料，必须“趁热打铁”及时进行复习.另外，识记刚过复习要密，以后复习可安排得疏些。

（2）要过度学习。心理学研究表明，过度学习可使材料保持得更好.150%的过度学习最为经济合理。

（3)合理选择集中复习和分散复习.方法的有效性取决于学习者及学习材料的具体条件。

（4）排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰.

（5）复习的方式，方法要多样化。单调的复习方法，容易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。

(6）要动员多种感官参加，各种感官参与的记忆比单一感官记忆效果强得多。

试述气质差异与因材施教的关系。

[答案］

教育工作者在教育过程中，应根据学生的气质特征，对其行为表现作出预测，并采取适合其气质特点的教育和教学方法，才能取得良好的教育效果。

（1）必须正确认识学生的气质差异,有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良

好个性品质。气质不能决定社会价值和成就的高低.教育工作者要正确认识和对待不同气质类型的学生,不要以自己情感的好恶,亲近或疏远某种气质类型学生；要相信任何一种气质类型的学生都可能培养成品学兼优的学生.任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面,都有可能形成某种优良的品质或不良的品质。但每种气质类型都存在着有利于形成某种积极的或消极的个性品质的可能性。因此，教育工作者要善于帮助学生分析和认识自己的气质特征中的长处和短处，有意识地利用其积极方面，塑造优良的个性品质，以防止个性品质向消极方面发展。

（2)在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异,针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。

（3）由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中应针对学生的不同气质特征,在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则.只要这样，无论何种气质类型的学生,完全可以从不同途径，用不同的学习风格取得好成绩，提高其智力水平。

论述品德心理成分的交互作用。

[答案］

在品德结构中，品德的四种心理成分是处在一个互动的、开放的统一体中.它们的发展虽然是有阶段性的，但却不能单独地割裂开来的，而是互为前提、相互制约和相互促进的。一般来说，道德认识是品德心理结构的思想基础，是道德情感产生的依据。道德情感是伴随着认识而产生的一种内心体验。在一定的情境下，道德情感的激发又会促进道德认识水平提高。道德认识和道德情感的深化和交融的结果就产生了道德动机。道德动机是一股内

部动力，推动个人产生道德行为，它驱动了人以道德意志来实行道德行为。道德意志是通过一系列具体的行动表现出来的。道德行为是道德认识、情感和意志的具体表现和外部标志。道德行为习惯是在道德知、情、意的基础上通过一定的练习、训练掌握行动技能与养成习惯的途径中形成起来的。道德行为的一个客观特征是其行为后果的直接现实性,因此，道德行为是品德一个循环中的终末环节,也是更高循环中的依据和基础。道德行为既可使道德知、情、意得到检验，又可以加深和提高道德认识、增强道德情感、锻炼道德意志。以上我们可以看到，品德的四种基本成分是交织在一起，互相影响,密不可分的。如果意志不坚定，道德信念就会动摇，情感也不易控制；如果不重视对道德行为习惯的培养，就可能使学生言行脱节,产生只会说不会做的情况.因此，品德的形成是这些心理成分共同发生作用的综合过程。在品德的心理结构中，哪一种成分是核心,占主导和支配地位，这取决于主体与情境、事件的难易程度。品德的核心是在一定范围内流动着的。品德的发生、发展不是服从于线性决定说，而是服从于辩证决定论。同一种行为可能同多种道德认识与情感发生联系，道德认识与情感同行为之间的联系也可能存在着种种冲突。总之，品德的结构是发展变化的，它是主体与外界环境双向互动、相互开放的运行关系。

结合实际情况，分析学校心理健康教育的内容、方式与途径。

[答案]

（1）内容

①生活问题的心理健康教育与辅导；

②学习问题的心理健康教育与辅导;

③升学和择业问题的心理健康教育与辅导。

（2)方式与途径

①全面渗透；

②开设课程；

③开展心理咨询与辅导;

④建立家、校沟通渠道。

联系实际谈谈学校开展心理健康教育的意义。

［答案］

（1)有利于促进学生全面发展；

（2）有利于促进学生身心健康；

（3）有利于促进学生思想品德教育;

（4）有利于促进精神文明建设。

常用的精细加工策略有哪些？试联系实际举例说明

答案：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

常用的精细加工策略有：

A、记忆术；例(略)

B、做笔记:例（略)

C、提问:例（略）

D、生成性学习:例（略）

E、利用背景知识，联系实际；例（略)

试述遗忘的原因及其影响因素.

答案要点:遗忘的原因的两种解释：（1)消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果.(2)干扰说:遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。

影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：（1）与编码信息联系的紧密程度。(2）情境和状态的依存性。（3)情绪的作用.

试述遗忘的原因及其影响因素。

答案要点：遗忘的原因的两种解释：(1）消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。

影响因素:不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。（2)情境和状态的依存性。(3)情绪的作用。

简述奥苏贝尔的认知-接受学习理论？

答：奥苏贝尔的认知——接受学习理论包括两方面的内容:

（1）有意义的学习。有意义的学习是针对机械学习而言的，它是指在学习知识的过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程.（所谓实质性联系，是指新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系.非人为的联系，是指符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系。）有意义学习可以分为三种类型:表征学习，概念学和命题学习。

（2)接受学习。奥苏贝尔认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料，他把这种强调接受学习的方法叫做接受学习。这种学习主要适合于年龄较大、有丰富知识和经验的人。

如何培养中小学生的学习动机？

［答案]

1。加强学习目的教育，增强学习的自觉性；2。利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；3.创设问题情境，启发学生积极思维；4.利用学习结果的反馈作用;5.教师正确评价，适当表扬与批评；6。适当开展竞赛活动，激发学生的成就动机；7.利用原有动机的迁移.

简要回答能力和知识的关系?

答案：能力是指从头顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征.

能力和知识既有区别,又有密切联系。区别在于：第一，它们发球不同的范畴。第二,知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢得多,而且不是永远随知识面的增加而成正比地发展。

联系在于：一方面能力是在掌握知识过程中形成和发展的。另一方面，掌握知识又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性性.

试述马斯洛的动机理论。

答案：马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。①需要的五种层次：从低级到高级依次是:生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大.b。当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为。

根据遗忘规律，如何科学组织复习？

［答案]

（1）复习要及时.遗忘最严重的时刻是在识记后的最初时间里，所以及时复习非常重要，可使即将消失的记忆痕迹重新强化，变得清晰，使学到的知识不断纳入知识系统之中。{2｝复习方式单调既容易感到乏味，又容易产生厌倦、疲劳。而多样化的复习，则可使人感到新颖，促使各方面有机地联系起来，提高记忆的效果。要善于从不同的角度，用不同的分析方法来理解复述同一内容，要尽可能地动员多种感官的参与.{3}合理安排和分配复习时间。这主要是指一般情况下，采用分散复习｛将复习分成若干次，相互之间有一定的时间间隔}，其效果将优于接集中复习｛在一段时间内集中、连续地重复复习以学的材料}。｛4}复习内容系统化。

如何培养和激发学生的学习动机？

答：学习动机的培养是使学生把社会的要求变为自己内在需要的过程；学习动机的激发是使已经形成的学习动因在实际的学习行为中成为真正起作用的动力,以提高学习的积极性。

培养学习学习动机的方法:使学生明确学习的目的及其社会意义；要改变学生对学习的消极态度；培养积极的认识兴趣或求知欲望；帮助学生确立符合实际的志向水平。

激发学生学习动机的方法:

创设问题情境、激起学生的学习动机；利用反馈的效应，激起学生的学习动机;合理地

使用奖励和惩罚；合理的组织竞赛;加强归因指导.

试论气质与性格的关系。

答:性格和气质关系十分密切,它们都是人脑的活动，也都是在人的生活实践中形成和发展的的。它俩既有区别而又紧密联系.气质是个人心理活动的动力特征,高级神经活动类型是气质主要的生理基础.它与性格相比较，受先天因素影响大,并且变化比较慢、比较难；性格主要是在后天因素影响下发展起来的，变化容易些，也快些。

缓解教师职业压力的方法有哪些?

［答案]

1。暂停工作；2.多做运动；3。学会倾诉;4。多做准备；5.采用积极的应对方式与寻求社会支持；6。善于调整情绪.

哪些因素会影响教师的心理健康？

［答案］

1.社会因素;2。学校因素；3。家庭因素；4。个人因素

教师心理健康的标准有哪些?

[答案］

1。愉快地接受自己的职业角色；2。积极乐观的情绪状态；3。独创性地开展教育教学活动；4.良好的人际关系；5。积极适应和改造教育环境。

哪些因素影响学习迁移？

答案］

1。两种学习的相似程度；2。学习者是否拥有相应的背景知识;3。学习者原有认知结构的概括水平；4。学习者认知策略和元认知策略的掌握程度;5。学习者的学习定式。

影响中小学生心理健康的因素是？

[答案]

(一） 生物因素:1.遗传因素；2。内分泌系统的影响；3.生理疾病；

(二) 外部社会环境因素：1.家庭因素；2.学校因素；3。社会环境；

（三） 学生自身因素

影响学生品德发展的因素有哪些？

[答案]

（一） 家庭:1。家庭气氛；2.家庭结构；3。家庭教育；4.父母榜样;

(二） 同伴交往：1。积极影响；2.消极影响；

(三） 教师态度：

（四） 大众传媒

(五） 儿童的自我意识水平

根据记忆过程的诸环节，谈谈如何促进增进记忆的效果。

［答案］

当外界刺激输入之后，其能量首先被转换成各种感觉信息，以后这些感觉信息经过组织，获得一定的意义，成为被识别的某种模式。研究表明，感觉记忆中只有能够引起个体注意、并被及时识别的信息才有机会进入短时记忆.

复述是短时记忆信息存储的有效方法,它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。

长时记忆过程中，首先,组织有效的复习;其次，利用外部记忆手段；最后，注意脑的健康和用脑卫生。

根据记忆过程的诸环节，谈谈如何促进增进记忆的效果。

个体能力发展差异的表现有哪些？

［答案］

能力水平的差异；表现早晚的差异；能力结构的差异。