新课改下的中学作文教学

汤庆蕊

在新课程背景下从事语文教学的实践中，我注意引导学生反映生活中听到、看到、感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以训练，取得了比较明显的效果，收获了文作文教学的喜悦。

根据中学生不同时期的心理变化特点，激发写作兴趣，带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚升入中学对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学应尽量适应他们纯真的感情需要，比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为《老师的……》这下学生的思维就活跃多了。纷纷列出题目，如老师的“笑容”“眼睛”“皱纹”等，学生从自己熟悉的地方入手。抓住一点来写，果然写活了老师的的形象。而到了初二下学斯以后学生就逐渐进入闭锁斯，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西，针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文，于是友遇、机遇、挫折、自信这样的话题在他们的笔下就表现淋漓尽致。我就多进行议论文的训练，题目刀和时事紧密贴近。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们想要表达的欲望。

培养学生做生活的有心人，获取写作素材是作文的关键，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活发生的事。普遍的现象是到了写作的时候才着急。我告诉学生，生活中的许多现象，许多事情往往是富有哲理的，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如看到盛开的紫藤花。宗璞动情地说“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的”作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理，我还带学生丫在风中感受风，在阳光下感受温暖。花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔一写，一定能写出触生情，情景交融的佳作。

以课文为范文，作文渗透在教学中，在讲讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文精品，在讲授这一课时我提问道；本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那么感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励。严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得那么好，这么动人。我们也都在父爱母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的学，又怎么能写出动人文章？经过我引导，同学们纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。学生和家长都很感动，我也非常高兴。

学生的作文不象的创作，没有要求也不考试，学生作文主要是为了考试得分。虽然也有学生因喜欢作文而走上创作道路的，但多数学生是为了取得好的作文成绩，因此作文的选材就要尽可能广些，覆盖面也要大一此，以解决面对新的作文标题思路不畅。一时间一长，学生们的写作能力和技巧得到提高。我深信，只要勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学一定会取得好的成绩。