浅谈数学课堂中学生全面参与的几点做法
【内容摘要】：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。新课程教育理念摒弃在教学中只重结果不重过程，要求在数学教学中把得出结果的全部思维过程展现出来，并在这一过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求教师要培养学生有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂应充分让学生”动”起来。即从培养学生的学习兴趣，让学生多多动手操作，以及鼓励性语言的使用，让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
【关键词】：培养兴趣 动手操作 激励语言 全面参与
【正 文 】：教学工作之余常听教师发出这样的感叹：现在的学生真是一届不如一
届了！一点的学习积极性也没有。是呀!我听了这话也深有同感。在同龄的孩子中，有些孩子就能够始终以饱满的热情专心致志的投入到学习中去，而有些孩子却始终对学习缺乏兴趣，表现的懒散而缺乏信心。这样造成了课堂上经常举手发言的总是那几个固定的同学。使课堂显得单调缺乏生机，这给我的教学带来了很大的困惑。反思课堂觉得还是学生缺乏兴趣的表现。而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，觉性较差，对老师有很强的依赖心理。跟随教师惯性运转，没有养成好的学习习惯，没有掌握学习的主动权。表现在不会制定学习计划，上课玩东西、课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课注意力集中时间不长，或呆坐听着，上课不得要领，没听出门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习的表现。那怎样在数学教学让学生全面参与课堂呢？
一、创设情境，培养兴趣，调动学生全面参与的积极性。
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，也就有了学习的积极性。教师在教学时可以通过创设学习情境来培养学生的学习兴趣。例如教学有余数的除法，课中有些学生出现注意力不集中的现象，老师可进行游戏“老狼和小红帽”。规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”们必须团结起来，合力对付老狼。如：请8人上台表演“小红帽”。 其余的学生一起说：老狼老狼几点了？教师就说：3点了！ 8个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：8÷3=2（组）……2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，教室立即活跃起来，学生精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了学习的兴趣，培养了思维的灵活性与敏捷性。
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者和激励者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养期待有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者、发现者，也可以是顾问和朋友。在教学中要时时以发现的视觉去看待每一个学生，发现每一位学生的闪光点，并不断的进行强化，从而使学生体会到成功的愉悦，实现自我价值，从而产生对数学这门学科的兴趣，达到提高课堂学生参与度的目的。
二、通过学生动手操作活动，提高学生课堂全面参与效率。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的\"教\"是为了学生的\"学\"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著得多。
如上”轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上”圆锥的体积”时，组织学生分小组实验，让学生准备等底等高的圆柱和圆锥各一个。然后在圆锥里装满沙往圆柱里倒，通过实验发现三次正好倒满，从而得出等地等高的圆柱体积是圆锥的三倍或圆锥的体积是和它等地等高的圆柱体积的三分之一这个结论。
再如学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，让每一个学生都参与到学习中来，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
三、激励的语言，增强学生的自信心，提高课堂参与度。
教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者,更是一个组织者和激励者。几年的低年级教学经验告诉我：教师在课堂上激励性的语言对提高课堂效率有很大的促进作用。古人云：“数子十过，不如奖子一功”。学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。低年级的学生情感波动大，对任何感兴趣的事和物，都愿意试一试，探个究竟，但同时也容易造成失败，
丧失兴趣。每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更要给予鼓励、关心和同情，要把微笑带进教室，要用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生。如：“老师相信你们一定会做得很出色”；“看谁做得又对又快”；“这次我们比一比，看谁能得第一”“写得真好，你比以前有进步”……所以我们教师一定不要吝啬使用鼓励性的语言，这些热情洋溢并带有鼓励性的语言，都能让每位学生感到自己是被重视和关注的人而缩短了师生之间的心理距离，解除了师生间的心理防线，增强了学习的自信心，营造的是一种轻松愉快的课堂教学氛围。这样学生在课堂上就敢畅所欲言了。课堂效率自然提高上去了。
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在提倡“减负增效”的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃”教师唱主角”的课，”见书不见人”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之地。
参考文献：
1、《小学数学课程标准》
2、《数学教学通讯（教师阅读）》2006年第1期 3、《数学爱好者（教育学术）》 2008年2期
